馮森林+陳鵬

為加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，更好地進(jìn)行學(xué)分制管理，充分發(fā)揮專業(yè)教師在本科生學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中的引領(lǐng)作用，圍繞專業(yè)指導(dǎo)這一工作重心，筆者所在的學(xué)院在各專業(yè)學(xué)生中實(shí)施“學(xué)業(yè)方向?qū)熤啤?，在學(xué)生入學(xué)后指定專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，增強(qiáng)專業(yè)教師與本專業(yè)學(xué)生的溝通，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛本專業(yè)，并能在導(dǎo)師的輔導(dǎo)幫助下更好地成長。

針對(duì)如何更好地深入理解并充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活積極性、提高工作效率，從而達(dá)到良好的學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)效果，筆者有如下幾點(diǎn)思考：

一、關(guān)于學(xué)業(yè)方向?qū)煹淖饔?/p>

（一）指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)及學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向

新生初入學(xué)時(shí)，在適應(yīng)大學(xué)專業(yè)定位以及專業(yè)學(xué)習(xí)等多方面普遍存在問題和困惑。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，大一新生有了初步的學(xué)業(yè)方向。對(duì)專業(yè)有比較宏觀的理解，使其可以在接下來的學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的大方向，大二至大四的學(xué)生主要是在專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐。實(shí)習(xí)和就業(yè)方向上存在困惑，部分學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)專業(yè)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)感到迷茫，缺乏正確引導(dǎo)。學(xué)業(yè)方向?qū)熆梢酝ㄟ^充分的交流溝通，對(duì)學(xué)生在目標(biāo)方向上給予指導(dǎo)。

（二）指引學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法

由于剛剛進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)課堂與高中的幾乎完全“填鴨”式的喂哺授課方法可能會(huì)截然不同，需要學(xué)生自主思考的時(shí)間及空間會(huì)更多些。大學(xué)里，每一學(xué)期的課程門數(shù)較多，每一節(jié)課涉及的教學(xué)內(nèi)容和需要重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)也較為繁雜，而平時(shí)又幾乎沒有小考試，學(xué)生們無法適應(yīng)，不知道如何學(xué)習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）關(guān)注心理健康成長

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。小到宿舍矛盾、同學(xué)關(guān)系大到與社會(huì)的接觸及人際交往，導(dǎo)師可以言傳身教，更應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生解決心里的困惑，擺脫不良的心態(tài)，能積極健康地學(xué)習(xí)生活。

（四）鼓勵(lì)并指引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和就業(yè)

方向?qū)熆梢愿鶕?jù)自身的求學(xué)和工作經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，并在學(xué)習(xí)及備考方法上給予指導(dǎo)，在就業(yè)方面，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的信息資源和建議。

二、具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方法

（一）師生的溝通方式

在具體指導(dǎo)時(shí)，師生雙方可以通過一對(duì)一面談、座談會(huì)、電話、電子郵件、QQ、微信、微博甚至聚餐、野外拓展等方式進(jìn)行多次交流溝通，由于導(dǎo)師皆為專業(yè)教師，也可以利用課下這個(gè)便利條件和自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行充分溝通。

（二）指導(dǎo)的基本思路

首先，熟悉并了解學(xué)生。通過首次專業(yè)方向?qū)熜v會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的了解，隨后在師生雙向選擇結(jié)果公布后，及時(shí)創(chuàng)建導(dǎo)師QQ群，建立通訊錄，成立學(xué)習(xí)小組，并借用學(xué)院會(huì)議室進(jìn)行首次小組成員見面會(huì)，深入了解和掌握學(xué)生的基本情況，在隨后的指導(dǎo)過程中不斷通過一對(duì)一面談和其他方式了解學(xué)生的個(gè)性。其次，根據(jù)所帶學(xué)生實(shí)際狀況，在學(xué)院的相關(guān)文件指導(dǎo)下，制訂出學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上每學(xué)期進(jìn)行細(xì)化。然后布置本組成員的假期及學(xué)期任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，通過多種渠道與學(xué)生溝通互動(dòng)，在整個(gè)大學(xué)期間，動(dòng)態(tài)更新實(shí)際的指導(dǎo)方案。

（三）指導(dǎo)的基本方法

在具體指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師可以根據(jù)自身及學(xué)生的狀況設(shè)置相應(yīng)的方法。可以針對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，即分類指導(dǎo)模式?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，將學(xué)生分為備考國內(nèi)研究生、出國留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這四類，然后再針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

總而言之，大一重在思想教育，為學(xué)生指路，樹立專業(yè)思想，掌握適應(yīng)自己的大學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。大二重在專業(yè)的深入感觸及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取并參與相關(guān)競賽。大三重在為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)及未來就業(yè)擇業(yè)等問題的指導(dǎo)。大四重在就業(yè)問題及畢業(yè)論文撰寫方面的指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)中可能存在的問題

（一） 導(dǎo)師工作內(nèi)容的困惑

導(dǎo)師制是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，在指導(dǎo)過程中可能對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容及方式存在一定的困惑，往往拘泥于格式，不敢進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，難以取得指導(dǎo)的最佳效果。

（二）導(dǎo)師工作時(shí)間的把握

方向?qū)熅菍I(yè)教師，每位導(dǎo)師都有一定的理論及實(shí)踐教學(xué)工作量，如何協(xié)調(diào)日常教學(xué)工作和導(dǎo)師工作的時(shí)間安排，也是指導(dǎo)中存在的一大問題。

（三）學(xué)生管理的問題

導(dǎo)師制對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言是一件獲益匪淺的事，但是仍會(huì)存在極個(gè)別學(xué)生不尊重指導(dǎo)教師、不配合導(dǎo)師工作的現(xiàn)象，而方向?qū)熡龅酱祟悊栴}時(shí)不知該用何種渠道以何種方式解決。

四、關(guān)于導(dǎo)師制管理的建議

導(dǎo)師工作是對(duì)輔導(dǎo)員教師工作的輔助和補(bǔ)充，并不能取而代之;另外導(dǎo)師工作要在專業(yè)教師保證自身教學(xué)工作不受影響的情況下進(jìn)行，這樣才能有良好的指導(dǎo)效果。針對(duì)導(dǎo)師制管理，筆者提出以下建議：

（一）指導(dǎo)教師工作需要明確工作量，從而達(dá)到對(duì)方向?qū)煹挠行Ъ?lì)。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要明確自身的職責(zé)和工作內(nèi)容，明確導(dǎo)師與班主任之間的相對(duì)分工。這樣不至于使二者對(duì)自身的工作產(chǎn)生混淆。

（三）在具體指導(dǎo)方面，應(yīng)允許導(dǎo)師有一定的自由空間，對(duì)指導(dǎo)的形式和次數(shù)不一定要做硬性要求，在指導(dǎo)方法上提倡教師要大膽地創(chuàng)新。

（四）導(dǎo)師的管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果和學(xué)生的真實(shí)反映。由于導(dǎo)師制是一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)踐，導(dǎo)師應(yīng)在指導(dǎo)過程中和收到相關(guān)反饋后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，使得導(dǎo)師制發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）導(dǎo)師制下對(duì)學(xué)生也應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理。

作為一個(gè)創(chuàng)新性事物，方向?qū)熤葡氯绾胃鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)從而促進(jìn)學(xué)生其綜合素質(zhì)的提高，并提升教師工作的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生管理工作順利開展，這一問題值得在實(shí)踐中不斷探索與研究。