馬錦業(yè)

【摘 要】體驗教學在物理課堂教學中的應用研究就是要改變過去只是教師講的模式，讓學生成為課堂學習的主體，讓學生自己參與體驗，在體驗中學到知識，在體驗中形成能力，在體驗中積累經驗，成為有理論能實踐的一代新人。本文在闡述物理教學中應優(yōu)化演示實驗的基礎上，探討了體驗性小實驗，可以加深對物理知識的理解，旨在說明體驗教學在物理教學中的重要性。

【關鍵詞】體驗教學 ? ?物理教學 ? ?重要性

物理學是以實驗為基礎的一門自然科學， 實驗是從現象走向本質、提煉出本質的必由之路。實驗教學亦是教師施展教學藝術、提升教學效果的最佳辦法。實驗給學生最為直觀的體驗， 這種體驗能正向引導學生對物理概念和物理規(guī)律形成正確的認識， 提高學生應用物理知識觀察問題和分析解決問題的能力。因此，在新課程背景下，增強學生的自身體驗就具有十分重要的意義和價值。這是課程改革以來我在教學當中真切體會到的一點。

一、物理教學中應優(yōu)化演示實驗

在教學當中優(yōu)化演示實驗， 將演示實驗與學生體驗性實驗相結合，直觀凸顯教學重點，對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論性東西起到明顯的作用。在傳統(tǒng)的物理教學中，演示實驗是以老師做、學生觀察為主要的實驗過程，若能讓學生直接參與實驗過程，創(chuàng)造條件讓學生盡可能動用視覺、觸覺、聽覺等多種感覺器官直接體會實驗結果，從而得出實驗結論的教學就是體驗教學。多種感官親身體驗實驗效果，可以大大提高學生學習物理的興趣，達到提高教學效果的目的。

例如，在《向心力、向心加速度》一節(jié)的教學中，傳統(tǒng)的實驗方法是用向心力演示器演示表明向心力與質量、運動半徑、角速度有關。該演示實驗，學生只能觀察到實驗的相關量與向心力的關系，無法親身體驗。我們可以把學生分為9個小組，每個小組5到6人（以下分組相同），每個小組發(fā)質量不同的帶細線的小球，讓學生抓住細線在水平桌面上旋轉小球。用控制變量法，先保持旋轉角速度和運動半徑相同但質量不同的小球，以體驗質量大的向心力大;然后保持角速度和質量相同，以體驗半徑大的向心力大;最后，保持質量和運動半徑相同，角速度大的向心力大。該體驗性實驗方法簡單，學生容易做，做完之后，印象特別深刻，對于記住向心力公式很有幫助。

體驗性實驗的特點是直接性。體驗性實驗的結果是實驗者親身體驗得到的，其結論真實、可信，公眾印象深刻，記憶牢固。

二、體驗性小實驗，加深對物理知識的理解

我們可以利用教師自制的教具、學生的小發(fā)明、小制作在課堂上進行一些體驗性小實驗，學生可以通過這些熟悉的器材和簡單的操作，使其對學習變得更直觀和感性，從而加深對知識的理解，提高教師教學的效果，增強學生的學習興趣及學習熱情。下面結合具體的教學實例，分析物理教學過程中的體驗性小實驗，以加深對物理知識的理解。

（一）勻速圓周運動的實例分析

又如，《勻速圓周運動運動的實例分析》的教學中，增加水流星的表演。把易拉罐上封口切開，穿洞，用繩子綁好，里面裝滿水。讓同學們猜一猜易拉罐口向下，水會不會出來？同學們說一定出來，此時教師說“不一定，看我表演”，教師表演水流星，同學們驚嘆，水居然一滴不掉。教師抓住機會分析水為什么不溢出，同學們聽得津津有味。分析完成，教師還可以讓各個小組的代表上臺體驗水流星絕活。在富有情感的活躍的氛圍中，學生體驗到了從生活走進物理，在愉悅的體驗中理解了物理規(guī)律。

（二）動量定理

再如，在《動量定理》的教學中，除了用雞蛋和海綿墊做實驗，我們還可以利用身邊都有的杯子和紙條做實驗。學生課桌上都有喝水的玻璃杯，把杯子放在課桌的邊沿，杯子下面壓一張紙條，如何拉出紙條而杯子不掉下？同學們開始議論，很擔心杯子會掉下。于是，教師先做演示，慢慢拉紙條，杯子落地，而快速抽紙條，杯子原地不動，什么原因？此時，同學們都想自己親手試試。做完實驗，師生共同分析杯子不掉的原因是紙條與杯子相互作用的時間有關。

通過來自生活的體驗性實驗和師生的共同分析，學生對動量定理的理解更加深刻，對動量定理的學習更加感興趣。

（三）牛頓第二定律

如，《牛頓第二定理》一節(jié)的教學中，教師可以將演示實驗變?yōu)槊總€學生都參與，讓學生分組實驗，用探究性實驗的方法得出加速度與力成正比，與質量成反比。學生在探究性實驗中體驗到實驗成果的喜悅，感慨牛頓總結出牛頓定理的偉大。

三、學生在體驗中獲得成功的喜悅

課堂教學的目的不在于老師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學生身上引起認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。

如果學生通過主動參與教學，在老師的指導下體驗到由自己動手獲得物理知識的快樂和成功，則會印象更深，并增強他們的學習動機，使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。如在《反沖運動 火箭》一節(jié)中，教師可以指導學生利用課余時間分組進行制作“水火箭”比賽。通過學生親自動手、動腦制作，激發(fā)同學們學習的興趣，并在比賽中體驗成功的喜悅。

總之，物理是一門以實驗為基礎，具有很強實用性的學科，體驗教學以其獨特的特點在教學中起到了十分重要的作用。在新課程理念的指導下，在物理教學中運用體驗教學的方式，可以使物理教學取得良好的教學效果。作為一名物理教師，在以后的教學當中更要不斷根據實際的發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學資源，使學生在體驗教學中素質得到全面發(fā)展，成為一個適合社會的有用人才。

【參考文獻】

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