錢永喜

【摘 要】小學時期是一個人接受外界熏陶的開始，也是一個人身心發(fā)展的最重要時期。很多能力都是通過語言的交流在這個時期逐步形成的，孩子要從小抓起，并不是空泛之談。小學語文教學仍舊存在諸多問題。尤其以小學語文教學效率難以提高最為突出，如何采取行之有效的方法和措施來提高小學語文的教學效率是需要我們長期探究的問題。

【關鍵詞】小學語文 ? ?教學效率 ? ?策略

一、前言

在競爭日趨激烈的今天，人才是現代企業(yè)發(fā)展的核心動力，小學時期是人才培養(yǎng)最為關鍵的時期。隨著我國教育體制改革的不斷深入，語文作為基礎學科越來越受到關注和重視。提高語文教學的效率是所有語文教育工作者共同的愿望。小學語文在孩子整個的學習過程當中，屬于工具類學科，語文教學的效率，會對孩子學習其他學科產生一定的影響。

教學效率就是一定時間內課堂教學所產生的教學效果。它是對教學目標是否達成的綜合性反應，也是評價教學活動優(yōu)劣的標志之一。教學活動過程是否正常運作是教學效率的另一個體現。

二、現行教育體制下小學語文教學現狀

我國傳統(tǒng)的小學語文教學仍舊存在觀念意識上的偏頗，人們往往認為小學語文就是一個認字識字的簡單過程，當中所包含的一些教學方式方法和教學技能基本被忽視了。

1. 教師與學生在狹隘觀念的引領下，對語文教學也顯得十分松散，學生預習不充分，教師備課不及時等現象屢見不鮮。小學語文課本是根據小學生發(fā)展要求編寫的，其中包含的種類繁多，教師的精心準備以及授課方式的選擇都會影響語文教學的效果。

2. 教師與學生之間在課余期間缺少有效的溝通，傳統(tǒng)的觀念認為老師是高高在上的，教師沒能充分地了解學生，學生也很難以平等的心態(tài)主動與教師進行交流，師生的默契程度過低也會導致教學質量不高。

3. 課堂教學的主體以教師為主，教師很少根據學生的喜好選擇恰當的授課方式，學生只能被動地接受。教師無法了解學生的興趣點在哪里，也就不可能針對學生的興趣點進行教學活動。

4. 缺少必要的反省。在教學活動結束以后，教師很少向學生詢問教學效果，也很少反思自身在教學中的優(yōu)劣勢。學生也只是被動地參與教學活動，不具備課后反思的能力。這就對語文教學活動的效果產生了不利影響。

三、提高小學語文教學效率的建議

1. 做好課前準備工作。從教師的角度來看，語文教學是一個對事物認知與理解的過程，認知的主體包括教師和學生。教師在準備授課資料的過程中，要分清楚授課重點，需要考慮到學生的理解能力。教師對自己熟悉的內容可以做簡單的備課筆記，自己陌生的部分要做好翔實的記錄，在自己充分理解授課內容的前提下才能進行語文教學活動。從學生的角度來看，課前預習是必不可少的，通過預習，學生對所學內容有一個簡單的認識。在預習的過程中一定會出現自己難以理解的部分，帶著問題去聽課的效果會更好。

2. 加強師生之間必要的聯(lián)系和溝通。教學活動需要師生共同合作才能完成，在語文教學過程中，良好的師生關系有助于教學效率的提高。教師在教學活動中應該保持積極樂觀的心態(tài)，轉變自身的傳統(tǒng)觀念，把學生當作自己的朋友來看待，心貼心地為學生考慮，與學生建立平等互助的關系。教師應用人格魅力吸引學生，讓學生從內心深處激發(fā)出對于文學習的熱情，以輕松愉悅的心情投入到語文教學活動中，從而為語文教學效率的提高提供一定的保障。

3. 讓學生作為教學活動的主體。新課程改革要求學生應當作為教學活動的主體，教師應該轉變以往以教師為教學中心的觀念，學生是學習的主體。由于小學生的自控能力較弱，所以教師應該在教學活動中起到引導學生自覺學習的作用，使他們充分理解所學知識，認識到語文是學好其他學科的基礎，激發(fā)學生對語文的學習熱情，提高學生的學習積極性，與教師共同參與語文教學活動，這樣就能夠大大提高語文教學的效率。

4. 以鼓勵為主要方式對學生進行評價。小學生雖然年齡較小，判斷能力有限，但從古到今，沒有哪個學生不希望得到老師的表揚與贊賞。積極地鼓勵學生要遠遠優(yōu)于批評和諷刺學生。小學生的內心相對脆弱，如何能夠使他們建立對學習的自信，要靠教師的良好評價。教師要用誠懇的態(tài)度對待這一問題，對于學生出現的錯誤與不足，要以不傷害學生的自尊心為前提加以指正和引導，不能打擊學生的積極性，耐心為學生解答學習中遇到的問題。

5. 課后及時地進行教學反思。教學活動結束后，教師應該對教學活動的效果進行測評，可以通過詢問和考核的方式獲得，對其中存在的問題及時地反思。這樣能夠讓教師在不斷地自我反思中了解自身的優(yōu)勢和不足，細心冷靜地思考和總結，以期在今后的教學中得到改進和提高。課后反思的核心就是讓教師不斷地認識自我，突破自我，循序漸進地將反思后獲得的真知運用到下一次的教學當中。

四、結論

語文是工具學科，是一個人形成正常的語言能力與理解辨別能力過程中的首要環(huán)節(jié)。小學語文作為小學階段的基礎學科，是學好其他學科的重要前提。要想提高小學語文教學效率，不僅要提升教師隊伍的整體素質，還要積極地引導學生進行語文學科的學習，提高學生的學習熱情，增強學生的學習信心，建立和諧的師生關系，讓師生共同參與到語文教學當中去，更有效地提高小學語文教學效率。

【參考文獻】

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