韋應(yīng)榮

【摘 要】實驗是物理概念，是規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)。如何在實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是物理教學(xué)中備受關(guān)注的問題。本文探討初中物理實驗教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】物理 ? ?實驗教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?方法

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。離開了實驗的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”，在物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生體會科學(xué)家是如何探究物理世界的奧秘的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談初中物理實驗教學(xué)的實施策略。

一、加強(qiáng)實驗探究的準(zhǔn)備工作

無論開展什么實驗，在學(xué)生實驗前，教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動掃清障礙，同時教師必須在課前為學(xué)生做好物質(zhì)準(zhǔn)備。首先準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備、藥品、提供實施實驗的場地等。有些設(shè)備學(xué)校沒有，教師可以發(fā)動學(xué)生自己帶家里的日常生活用品，可以提前布置學(xué)生課前自制一些設(shè)備。其次有些實驗的結(jié)論由于受多種因素的影響，學(xué)生探究時很可能不能得出完善的結(jié)論，因此教師必須在課前先進(jìn)行實驗探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實驗辦法，以便在學(xué)生探究的過程中能夠有的放矢地指導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥。例如，學(xué)生在探究阿基米德原理時如果教師課前沒有真正去做，就不會發(fā)現(xiàn)照教材上的方法鐵塊排出來的水很可能有遺漏的情況，這樣做實驗即使探究了也不一定會知道浮力的大小由什么決定，而無法總結(jié)出阿基米德原理。再例如，探究晶體熔化的規(guī)律和液體沸騰的規(guī)律實驗，教師課前不去先探究就不知道學(xué)生在做的時候會不會有吸收熱量卻不升高溫度的現(xiàn)象等。

二、有效開展物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）科學(xué)制定實驗探究目標(biāo)

初中物理課堂教學(xué)實踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實驗探究目標(biāo)。實驗探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學(xué)中的功能。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)因素

實驗教學(xué)因素包括實驗教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實驗教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實驗教學(xué)系統(tǒng)。教師要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。物理實驗教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生的自主實驗、觀察思考、討論分析、推理判斷，使實驗探究的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學(xué)生通過生活感受來理解實驗結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣。

對于分組實驗，實驗教師在實驗前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動手能力都能得到提高。同時，教師還要密切關(guān)注各實驗小組的活動情況，如實驗器材是否良好，各小組動手情況，各小組實驗進(jìn)度、實驗數(shù)據(jù)等，還要及時幫助遇到困難的實驗小組。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實驗教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過實驗探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在物理實驗中，教師可以激勵學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碜灾髟O(shè)計實驗方式和程序，鼓勵學(xué)生寫出有自己獨(dú)特見解的實驗報告，相互交流，最后綜合處理合理的實驗器材和步驟，把抄寫實驗報告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。例如，在測量液體密度時，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗程序上也可以自行設(shè)計。

三、鼓勵探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材配有“學(xué)習(xí)活動卡”，除了必做的學(xué)生實驗外，還有大量的“活動”和“觀察與描述”內(nèi)容。在實驗條件許可的情況下，盡量多地把演示實驗改為探索性分組實驗。如在“滑動摩擦力跟哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，后提出：（1） 滑動摩擦力可能跟壓力大小有關(guān);（2） 滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān);（3） 滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。采用控制條件的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生從上述實驗?zāi)康某霭l(fā)設(shè)計實驗，選擇實驗器材。師生共同動手進(jìn)行實驗，記錄拉力的大小，通過分析處理實驗數(shù)據(jù)，推理、概括，歸納出結(jié)論。這種“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”的新教學(xué)模式下充分體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造性地“導(dǎo)演”“設(shè)計”“協(xié)助”“引導(dǎo)”下進(jìn)行自主實驗，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)，帶著問題、富有獨(dú)特個性地去學(xué)習(xí)。

四、將實驗探究活動延伸到課外

為了解決前面提到的教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對性地將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如八年級《運(yùn)動和力》這一章探究運(yùn)動的快慢與路程和時間的關(guān)系、探究平衡狀態(tài)和平衡力的關(guān)系等內(nèi)容就可以將探究活動延伸到課外，從教室走到操場上，從一節(jié)課時改為兩節(jié)課時。學(xué)習(xí)《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實驗，例如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等。通過長期的課外實驗探究活動，學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力一定會得到提高，學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求精神和實踐能力必定會得到培養(yǎng)。

初中物理實驗探究教學(xué)是實施物理新課改的難點(diǎn)。初中物理實驗應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進(jìn)行改革和完善。教師應(yīng)積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)。