李妍君　朱小爽　　陳英和

摘要 采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、德克薩斯社會(huì)行為問(wèn)卷和綜合幸福感問(wèn)卷對(duì)330位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，建立社會(huì)支持、社交自尊和幸福感的結(jié)構(gòu)方程，考察社交自尊在社會(huì)支持與幸福感之間的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)社交自尊和主觀幸福感、心理幸福感都有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；（2）大學(xué)生社交自尊對(duì)主觀幸福感和心理幸福感均具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；（3）社交自尊在社會(huì)支持和主觀幸福感、心理幸福感之間起到部分中介的作用，即社會(huì)支持直接對(duì)主觀幸福感、心理幸福感產(chǎn)生影響，也可通過(guò)社交自尊間接影響主觀幸福感、心理幸福感。

關(guān)鍵詞 社會(huì)支持，社交自尊，主觀幸福感，心理幸福感。

分類號(hào) B848

1 引言

幸福，是人類最美好的情感體驗(yàn)，也是生命價(jià)值的追求。隨著物質(zhì)生活質(zhì)量日益提高，人們已經(jīng)不僅僅追求溫飽，而對(duì)于是否生活的幸福更加重視?，F(xiàn)代幸福感的研究基于快樂(lè)論（Hedonic）和實(shí)現(xiàn)論（Eudemonia）兩種哲學(xué)觀點(diǎn)，產(chǎn)生了主觀幸福感（subjective well-being，SWB）和心理幸福感（Psycho-logical well-being，PWB）兩種不同的取向。主觀幸福感是從快樂(lè)論發(fā)展而來(lái)，認(rèn)為人的幸福感是由人的情感所表達(dá)的，幸福就是對(duì)生活的滿意，擁有多的積極情感和少的消極情感（Diener，Eunkook & Rich-ard，2009）。而心理幸福感是基于實(shí)現(xiàn)論的理念，強(qiáng)調(diào)人的潛能實(shí)現(xiàn)與人的發(fā)展，把自我接受、個(gè)人成長(zhǎng)、生活目的、良好關(guān)系、環(huán)境控制、獨(dú)立自主、自我實(shí)現(xiàn)、生命活力等多樣化的指標(biāo)納入幸福感研究視野（Ryff & Keyes，1995）。

近二十年來(lái)，研究者們對(duì)幸福感進(jìn)行了較多的關(guān)注，不斷從各個(gè)角度探討影響幸福感的因素，歸納起來(lái)主要是兩個(gè)方面，即環(huán)境和個(gè)體因素。社會(huì)支持作為個(gè)體生存環(huán)境中的一個(gè)因素，對(duì)個(gè)體的幸福感有著重要影響（Gülacti，2010；Masoud，Sharzad，Leila，& Elaheh，201l；Waldegrave，2012）。社會(huì)支持是指保護(hù)人們免受壓力的不良影響的有益人際交往（Cohen & McKay，1984）。從社會(huì)支持來(lái)源對(duì)其進(jìn)行分類可分為家庭支持、朋友支持、其他支持三個(gè)維度（汪向東，1993）。許多研究表明擁有良好社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有較高的幸福感（Waldegrave，2012；Zhou，2010）。領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)于主觀幸福感的預(yù)測(cè)達(dá)到了43%（Fikret & Gülacti，2010），同時(shí)良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持可以正向預(yù)測(cè)心理幸福感（Ma-soud，et al，2011）。

自尊是一種較為穩(wěn)定的人格特質(zhì)，不同個(gè)體在自尊水平方面存在差異，它對(duì)于個(gè)體的幸福感也有顯著影響（田黛，陸運(yùn)清，安曉強(qiáng)，2012；Rosenberg，et al.，1995）。Leary等人（1998）將自尊分為總體自尊和領(lǐng)域特定的自尊?？傮w自尊是對(duì)自己的總體價(jià)值判斷，領(lǐng)域特定的自尊是個(gè)體對(duì)自己在特定領(lǐng)域的價(jià)值的判斷（如社交的、智力的、體育的等）。社交自尊即屬于特定領(lǐng)域自尊，是個(gè)體對(duì)自己的社會(huì)交往能力以及交往狀況的評(píng)價(jià)與情緒（羅麗芳，陳夢(mèng)華，2009）。以往有許多研究表明高自尊者具有較高的主觀幸福感（Diener & Biswas-Diener，2000；Yarcheski & Mahon，1997），即自尊水平能夠顯著正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（胡美娟，彭文波，楊允，2011）。

同時(shí)，以往許多研究都表明社會(huì)支持可以顯著預(yù)測(cè)自尊水平。一項(xiàng)縱向研究發(fā)現(xiàn)，人們36歲時(shí)的社會(huì)支持水平可以顯著的預(yù)測(cè)42歲時(shí)的自尊水平（Marja-Liisa，Taru，Ulla，& Lea，2008）。青少年的社會(huì)支持水平與自尊水平呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（Ebru &Firdevs，2010）。姚曉琳等人（2010）針對(duì)社交自尊進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持的各維度均能顯著預(yù)測(cè)社交自尊水平。

因此，有研究者提出社會(huì)支持和幸福感之所以存在內(nèi)部關(guān)系，可能正是由于自尊這一中介變量（Baron & Kenny，1986）。Rosenberg（1995）也認(rèn)為自尊是“個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)”，是社會(huì)支持的結(jié)果，其可能是社會(huì)支持與幸福感的一個(gè)中介因素。國(guó)內(nèi)也有研究者將孤獨(dú)和自尊作為中介變量研究了社會(huì)支持和主觀幸福感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自尊、孤獨(dú)分別在社會(huì)支持與主觀幸福感之間起顯著的中介作用（孔風(fēng)等，2012）。張林等人發(fā)現(xiàn)自尊對(duì)社會(huì)支持與主觀幸福感的情感維度存在顯著的中介效應(yīng)（張林，鄧小平，2009）。張?chǎng)┑热耍?007）對(duì)社會(huì)支持和心理幸福感的中介作用做了初步探討，結(jié)果表明自尊是社會(huì)支持和心理幸福感的中介變量。

綜上所述，社會(huì)支持和自尊都對(duì)幸福感起著預(yù)測(cè)作用。在以往的文獻(xiàn)中，大部分研究者的關(guān)注點(diǎn)在于自尊和主觀幸福感的關(guān)系（孔風(fēng)，王庭照，李彩娜等，2012；張林，鄧小平，2009；嚴(yán)標(biāo)兵，鄭雪，2007）。社交自尊作為一種特定領(lǐng)域的自尊，對(duì)于大學(xué)生發(fā)展具有重要作用（羅麗芳，陳夢(mèng)華，2009），許多研究都表明，社交活動(dòng)、人際關(guān)系體驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生的心理健康和幸福感水平具有重要影響（Dyck &Holtzman，2013）。但以往研究并未將自尊與幸福感的關(guān)系拓展到特定領(lǐng)域自尊，因此本研究嘗試研究特定領(lǐng)域自尊——社交自尊與幸福感的關(guān)系。此外，主觀幸福感和心理幸福感是幸福感的兩種取向，但已有研究在探討幸福感的影響因素時(shí)主要關(guān)注主觀幸福感維度，而對(duì)于心理幸福感的研究還不夠深入，只有少量研究者關(guān)注（張?chǎng)?，謝威士，2007；Al-exandra & Christian，2009）。同時(shí)關(guān)注主觀幸福感和心理幸福感兩種維度，有利于更為詳盡的描述個(gè)體幸福感狀況（苗元江，2009）。因此本研究嘗試同時(shí)關(guān)注主觀幸福感和心理幸福感。因此，本研究將探討大學(xué)生社會(huì)支持、社交自尊、幸福感的關(guān)系。

2 研究方法 2.1 被試

被試是江西省某綜合性大學(xué)本科生330人，采用自愿和不記名方式參加，回收問(wèn)卷306份，回收率92.73%，剔除各種無(wú)效廢卷及根據(jù)研究變量刪除缺失值的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷279份，回收的問(wèn)卷中有效率為91.18%。其中男生138人，女生141人。平均年齡為20.93歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.48。

2.2 測(cè)驗(yàn)工具

2.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

該量表由Zimet等編制。它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度，共12個(gè)項(xiàng)目，采用7級(jí)計(jì)分（1-極不同意，7-極同意），得分越高，社會(huì)支持水平越高（汪向東，1993）。在本研究中總量表Cronbach α系數(shù)為0.90，分量表Cronbachα系數(shù)為0.77-0.82。

2.2.2 德克薩斯社會(huì)行為問(wèn)卷

該問(wèn)卷由Helmreich及Stapp編制并修訂。它是一個(gè)簡(jiǎn)短易行的社交自尊評(píng)定問(wèn)卷。原量表由32項(xiàng)組成，Helmreich和stapp1994年修訂了這個(gè)量表，把它分成表A和表B，本次研究選用的是表A，共16個(gè)項(xiàng)目。該量表采用5級(jí)計(jì)分（1-完全不是我的個(gè)性，5-非常符合我的個(gè)性），分?jǐn)?shù)越高，社交自尊水平越高（汪向東，1993）。在本研究中量表Cronbachα系數(shù)為0.644。

2.2.3 綜合幸福感問(wèn)卷

該問(wèn)卷是由苗元江（2009）編制，問(wèn)卷包括心理幸福感和主觀幸福感兩個(gè)模塊，共有50個(gè)條目，9個(gè)分量表。生活滿意、正性情感、負(fù)性情感屬于主觀幸福感維度，采用7等級(jí)評(píng)分（1-沒(méi)有時(shí)間，7-所有時(shí)間）；生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價(jià)值、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng)屬于心理幸福感維度，采用7等級(jí)評(píng)分（1-明顯不符合，7-明顯符合）。在本研究中總量表Cronbach α系數(shù)為0.91，分量表Cronbachα系數(shù)為0.77-0.84。

3 結(jié)果

3.1 社會(huì)支持、社交自尊、主觀幸福感、心理幸福感的描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

社會(huì)支持各維度、社交自尊以及幸福感各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間的相關(guān)如表1所示。社會(huì)支持（朋友支持、家庭支持、其他支持）、社交自尊與主觀幸福感中的生活滿意和正性情感維度、心理幸福感（生命活力、自我價(jià)值、健康關(guān)注等）均有顯著正相關(guān)，而與主觀幸福感中的負(fù)性情感均有顯著負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明擁有良好社會(huì)支持、高社交自尊的大學(xué)生具有更高的生活滿意度和正性情感，同時(shí)他們也具有更高的心理幸福感，如感到更高的自我價(jià)值，更加關(guān)注自我的健康等，他們更少出現(xiàn)負(fù)性情感。

3.2 社交自尊在社會(huì)支持與主觀幸福感、心理幸福感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟等人（溫忠麟，張雷，侯杰泰，2004）提出的中介檢驗(yàn)程序，在相關(guān)分析基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)社交自尊（M）是否在社會(huì)支持（x）和主觀幸福感（Y₁）、心理幸福感（Y₂）之間起中介作用。中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

在第三步中，Y₁與x和Y₂與x的回歸方程系數(shù)都顯著，說(shuō)明社交自尊在社會(huì)支持與主觀幸福感、心理幸福感之間都起到部分中介效應(yīng)。社交自尊在社會(huì)支持與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.263×0.276/0.157=46.23%，表明社會(huì)支持與主觀幸福感之間除了社交自尊，還存在其他的影響因素，而社交自尊是主要的中介變量。社交自尊在社會(huì)支持與心理幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.263×0.283/0.618=12.04%，表明除了社交自尊外，社會(huì)支持與心理幸福感之間還存在其他影響因素，社交自尊只起到一定的中介作用。

3.3 結(jié)構(gòu)方程模型分析

為進(jìn)一步探討社會(huì)支持、社交自尊和幸福感之間的關(guān)系，以社會(huì)支持為自變量，社交自尊為中介變量，主觀幸福感和心理幸福感為因變量建立結(jié)構(gòu)方程模型考察模型的擬合效果。如表3所示，該模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均比較理想，說(shuō)明該模型得到了數(shù)據(jù)的支持，即該模型是可以接受的。

4 討論

4.1 社會(huì)支持與主觀幸福感、心理幸福感的關(guān)系

相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果都顯示，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感和心理幸福感均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。這與以往關(guān)于社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系的研究結(jié)果一致（Waldegrave，2012；汪向東，1993）。本研究在以往研究的基礎(chǔ)上探討了社會(huì)支持對(duì)心理幸福感的正向預(yù)測(cè)作用，進(jìn)一步深化了以往研究中兩者的相關(guān)關(guān)系（張?chǎng)?，謝威士，2007；陳鴻雁，2006）。

社會(huì)支持以不同來(lái)源劃分包括朋友支持、家庭支持和其他支持三個(gè)維度（Masoud，Sharzad，Leila，& Elaheh，2011）。相關(guān)分析中，朋友支持與幸福感各維度的相關(guān)均略高于其它兩個(gè)維度與幸福感的相關(guān)，說(shuō)明對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，來(lái)自朋友的支持對(duì)于他們保持良好的心理狀態(tài)具有重要的作用，這與以往的研究一致（張建人，黃懿，2007；尤瑾，郭永玉，2007）。大學(xué)生大多處于集體生活環(huán)境中，與朋友的交往最多，當(dāng)遇到挫折困難時(shí)，朋友給予的關(guān)懷支持起著至關(guān)重要的作用。良好的朋友支持對(duì)于大學(xué)生的心理健康意義重大，因此在心理健康教育中應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，尤其是朋友支持系統(tǒng)。

4.2 社交自尊與主觀幸福感、心理幸福感的關(guān)系

相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果都顯示，社交自尊對(duì)主觀幸福感和心理幸福感均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。以往研究在探討自尊和幸福感關(guān)系時(shí)，主要關(guān)注總體自尊與主觀幸福感的關(guān)系，結(jié)果顯示高自尊可以顯著地正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（Diener &Biswas-Diener，2000；Yarcheski & Mahon，1997；耿曉偉，鄭全全，2008），這與本研究的結(jié)果相符。同時(shí)，本研究使用特定領(lǐng)域自尊——社交自尊，并關(guān)注了心理幸福感這一維度，也得到了類似的結(jié)果，即高社交自尊者擁有更高水平心理幸福感。

社交自尊是個(gè)體對(duì)自己的社會(huì)交往能力以及交往狀況的評(píng)價(jià)與情緒（羅麗芳，陳夢(mèng)華，2009）。許多研究都表明，社交活動(dòng)、人際關(guān)系體驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生的心理健康和幸福感水平具有重要影響（Dyck &Holtzman，2013）。社會(huì)交往中個(gè)體對(duì)于自己能力的評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)，會(huì)使個(gè)體形成對(duì)自己的不同認(rèn)知，高社交自尊者，相信自己的社交能力，在社交活動(dòng)中有更多的積極情緒體驗(yàn)，他們會(huì)更加樂(lè)于與人交往，對(duì)生活更有滿意感。這些正向的經(jīng)歷和體驗(yàn)在長(zhǎng)期積累過(guò)程中也會(huì)使他們的人格不斷完善成長(zhǎng)，更容易出現(xiàn)利他行為等。本研究中社交自尊與生命活力和人格成長(zhǎng)維度的相關(guān)更高，說(shuō)明良好的社交自尊有利于使大學(xué)生形成積極向上的生活狀態(tài)，并促進(jìn)他們的人格成長(zhǎng)，以往研究中也有類似結(jié)果，陳鴻雁（2006）的研究結(jié)果顯示自尊與心理幸福感的積極關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)、生活目標(biāo)相關(guān)高于其他維度，即社交自尊對(duì)心理幸福感有正向預(yù)測(cè)作用。因此在心理健康教育中應(yīng)該注重引導(dǎo)大學(xué)生在社交活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己，形成對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)。

4.3 社會(huì)支持與社交自尊的關(guān)系

相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果都顯示社會(huì)支持對(duì)社交自尊有顯著正向預(yù)測(cè)作用，這與以往研究的結(jié)果一致（姚曉琳，劉洪，郭成，2010；張奇，王錦，2007）。張奇等人（2007）的研究中，社會(huì)支持總分與自尊有正相關(guān)，同時(shí)朋友支持維度與自尊的相關(guān)最高，這也與本研究中的結(jié)果一致，即高朋友支持者具有更高的社交自尊。

社交自尊是個(gè)體在人際交往過(guò)程中形成的，大學(xué)生的主要交往對(duì)象就是朋友，而且他們?cè)谟龅酱煺劾щy時(shí)，給予他們較直接支持的也是朋友，所以在三種來(lái)源的社會(huì)支持中，朋友支持對(duì)于社交自尊的影響最大。因此在心理健康教育中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，尤其是鼓勵(lì)他們與朋友多多交流，建立良好的朋友交際圈。

4.4 社會(huì)支持、社交自尊與主觀幸福感、心理幸福感的關(guān)系

中介效應(yīng)分析結(jié)果表明，社會(huì)支持不僅對(duì)主觀幸福感、心理幸福感產(chǎn)生直接影響，同時(shí)社交自尊在社會(huì)支持和主觀幸福感、心理幸福感之間起部分中介作用。這一結(jié)果驗(yàn)證了Baron（1986），Rosenberg（1995），李正根等人（2012）和劉秀艷等人（2009）關(guān)于社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系的研究，即社會(huì)支持可通過(guò)其他中介變量影響主觀幸福感，也可以直接作用于主觀幸福感。主觀幸福感強(qiáng)調(diào)生活滿意感，心理幸福感強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，二者結(jié)合起來(lái)，有利于人們更全面的認(rèn)識(shí)幸福感。本研究同時(shí)建立起包含主觀幸福感和心理幸福感的模型，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持和社交自尊對(duì)它們有相似的作用模式。

大學(xué)生普遍遠(yuǎn)離父母開(kāi)始獨(dú)立生活，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上遇到困難或感到無(wú)助時(shí)，身邊的同學(xué)朋友成為其主要的社會(huì)支持來(lái)源，幫助他們排解不良情緒。家庭支持對(duì)個(gè)人的影響是廣泛而持久的，家庭功能良好的大學(xué)生，能夠充分得到家人的重視和認(rèn)可，更好的掌握社會(huì)交往技能，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，則能更好的與人交往并體驗(yàn)到自我價(jià)值感，獲得更高的社交自尊，這與以往的研究結(jié)果相同（姚曉琳，劉洪，郭成，2010）。而高水平社交自尊者會(huì)促使大學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加社交活動(dòng)，從而不斷獲得成長(zhǎng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，疏解不良情緒，使得他們擁有更多的正性情感和更高的生活滿意度。本研究關(guān)于社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感、心理幸福感的影響機(jī)制研究結(jié)果提示人們，在心理健康教育工作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，建立良好的社交自尊，這與引導(dǎo)他們建立完善的社會(huì)支持系統(tǒng)同樣重要。

5 結(jié)論

本研究的得出如下結(jié)論：（1）社會(huì)支持對(duì)社交自尊和主觀幸福感、心理幸福感都存在顯著預(yù)測(cè)作用。（2）社交自尊對(duì)主觀幸福感、心理幸福感存在顯著的預(yù)測(cè)作用，在社會(huì)交往中對(duì)自我評(píng)價(jià)較高的大學(xué)生擁有更多正性情緒和更少的負(fù)性情緒，注重實(shí)現(xiàn)自己的潛能，幸福感水平更高。（3）社交自尊在大學(xué)生的社會(huì)支持與主觀幸福感、心理幸福感之間起部分中介作用，社交支持既能直接影響大學(xué)生的主觀幸福感和心理幸福感，又可通過(guò)社交自尊，間接對(duì)其產(chǎn)生影響。