鄧秋萍

摘要：為充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建名師工作室，以名師打造名師團(tuán)隊。通過三年多的實踐與思考，探索出了一套較為健全的工作室自我運行機(jī)制，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：名師;名師工作室;建設(shè)與管理

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0047-04

“與智者同行，你會不同凡響;與高人為伍，你能登上巔峰?！睘槌浞职l(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的骨干教師，加快形成核心競爭能力和自主創(chuàng)新能力，打造學(xué)校教育品牌，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“錫山中專?！保┓e極實施“名師工程”——創(chuàng)建名師工作室，推動優(yōu)秀教師成長。名師工作室的創(chuàng)建，不僅有利于充分發(fā)揮名、優(yōu)、特教師的示范和輻射作用，以名師打造名師團(tuán)隊，同時為學(xué)校教師的專業(yè)成長搭建一個更為廣闊的發(fā)展平臺。通過近三年的實踐與反思，“名師工作室”已真正成為推進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊發(fā)展的“牽引器”，教師專業(yè)成長的“加速器”，打造教學(xué)名師的“孵化器”。

一、名師與名師工作室

（一）名師

名師可分為兩類：一是校內(nèi)名師。指在教育、教學(xué)、科研、技能等方面有突出的研究成果，有高度的工作責(zé)任心、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和一定專業(yè)影響力的教師。這類名師的確立，是為了更好地利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮名師的專業(yè)特長和輻射帶動作用，使之承擔(dān)起推動課程改革、傳播新課程理念、培養(yǎng)青年教師、提高學(xué)生技能水平和推動學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等工作。二是外聘名師。指高校知名學(xué)者、省特級教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人以及行業(yè)大師等。這類名師的聘請，得益于他們的知名度、工作經(jīng)驗和人脈資源，可以充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)校名師工作室的建設(shè)和工作室成員的專業(yè)發(fā)展，積極培養(yǎng)中青年骨干教師，引領(lǐng)教師的專業(yè)性成長。

（二）名師工作室

名師工作室是以名師姓名或?qū)I(yè)特色命名，吸引同一領(lǐng)域骨干教師加入而組成的教育教學(xué)研訓(xùn)組織，是集教研、師訓(xùn)、科研功能于一體的教師教學(xué)教研合作共同體。名師工作室不僅僅是一種榮譽，更是一種教師培訓(xùn)培養(yǎng)的工作機(jī)制。

二、名師工作室的創(chuàng)建與活動成果

錫山中專校自2011年起開展“名師工作室”建設(shè)工作以來，結(jié)合學(xué)校階段工作要求與師資發(fā)展目標(biāo)，先后成立了4個名師工作室。在每位名師的帶動、輻射、引領(lǐng)下，培養(yǎng)了一批中青年骨干教師，取得了一批教學(xué)成果。

（一）宏斌技能大師工作室：加強(qiáng)集訓(xùn)，提高技能

該工作室于2011年9月成立，由省技能大賽裝配鉗工一等獎獲得者顧宏斌老師領(lǐng)銜，主要側(cè)重技能大賽集訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)及考工策劃。工作室成員全部取得相應(yīng)工種技師以上職業(yè)資格證書;2012年，蔣峰老師獲省技能大賽數(shù)控車一等獎，周步清老師獲省技能大賽數(shù)控銑三等獎，獲得實用新型專利16項國家發(fā)明專利;顧宏斌老師被評為無錫市優(yōu)秀教育工作者，蔣峰、周步清老師獲“錫山區(qū)技術(shù)能手”稱號。在顧宏斌老師的帶領(lǐng)下，工作室成員一方面負(fù)責(zé)學(xué)校鉗工、車工、數(shù)控車等工種的學(xué)生技能興趣小組的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參與各級技能集訓(xùn)、考工考證與技能競賽;另一方面帶領(lǐng)工作室成員及車間實訓(xùn)指導(dǎo)老師熟練應(yīng)用各種型號的設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組隊參加教師組的技能大賽。自工作室成立以來，各成員指導(dǎo)的學(xué)生考工等級通過率均在90%以上，指導(dǎo)的高職班學(xué)生在省技能高考中合格率為100%;指導(dǎo)學(xué)生白重陽參加省數(shù)控車技能大賽獲二等獎，指導(dǎo)學(xué)生韓明明的創(chuàng)新作品《內(nèi)、外圓軸承套圈磨床底盤及磁極改進(jìn)》獲省創(chuàng)新大賽三等獎。

（二）裴靜創(chuàng)新工作室：校企合作，創(chuàng)新設(shè)計

裴靜創(chuàng)新工作室于2011年9月成立，由指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品獲第19屆全國發(fā)明展金獎的裴靜老師領(lǐng)銜，主要側(cè)重于創(chuàng)新作品的設(shè)計與參賽、青少年機(jī)器人大賽的備賽參賽、校企合作研發(fā)產(chǎn)品等。該團(tuán)隊成員充分發(fā)揮個人專業(yè)特長，帶領(lǐng)技能興趣班學(xué)生經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線，指導(dǎo)他們在實踐中尋找創(chuàng)新點，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，先后獲得國家“挑戰(zhàn)杯三創(chuàng)比賽”三等獎1個，獲省市“狀元杯”技能比賽獎3次，省市職教比賽獎18次，省職教創(chuàng)新大賽獎9項，省青少年機(jī)器人大賽三等獎1次，獲得實用新型專利34項。劉凱老師在2012年獲得省“兩課”研究課、2014年全國“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計與說課一等獎，并作為副主編參與編寫了職業(yè)教育汽車類專業(yè)課程改革新規(guī)劃教材《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》;裴靜參與的無錫歐陽車業(yè)公司的助力車電路設(shè)計解決了兩萬公里的路試難關(guān)，主持研發(fā)的“基于流離技術(shù)的垃圾濾液處理新裝置”獲得科技部立項項目;團(tuán)隊成員共同參與的省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職“2.5+0.5”學(xué)制下電工電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究》進(jìn)入中期研究階段;裴靜老師獲得無錫市“五一勞動獎?wù)隆薄?/p>

（三）蔣漱清教授工作室：夯實基礎(chǔ)，任務(wù)導(dǎo)向

該工作室成立于2014年5月，由江蘇省總會計師協(xié)會理事、無錫科技職業(yè)學(xué)院國際商學(xué)院副院長、會計專業(yè)帶頭人蔣漱清教授領(lǐng)銜，主要側(cè)重于教師的專業(yè)能力提升和會計專業(yè)課程建設(shè)。該工作室成員中有3位老師是轉(zhuǎn)行到會計專業(yè)，其余皆為年輕教師，成員中既沒有高級教師、學(xué)術(shù)榮譽獲得者，也沒有在省市級技能大賽中獲過獎，課程建設(shè)也很薄弱，缺乏專業(yè)“領(lǐng)頭羊”。工作室成立后，蔣教授結(jié)合各成員的實際情況，指導(dǎo)制定個人發(fā)展目標(biāo)、工作措施、階段任務(wù)，以講座、沙龍、培訓(xùn)的形式，推動全員教研，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)課程建設(shè)、課題研究、教學(xué)設(shè)計等活動的開展，使每個成員人人有目標(biāo)，個個有任務(wù)，事事有落實，件件有成效。目前，趙淑華老師作為副主編參與編寫了中高職教材《會計基礎(chǔ)知識與應(yīng)用》，在2014年無錫市技能競賽中獲珠算第三名，王凌云老師獲會計手工賬務(wù)第六名;鄧一花老師在學(xué)校組織的青年教師板書設(shè)計競賽中獲一等獎;趙淑華、俞迎新、鄧一花、惠鋆鐳等老師結(jié)合任教的單招班會計課程分別匯編導(dǎo)學(xué)案集。

（四）張憶雯特級教師工作室：拓展資源，發(fā)展專業(yè)

該工作室成立于2014年5月，由江蘇省特級教師、蘇州市職中制圖中青年學(xué)科帶頭人、教育部中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（加工制造專業(yè)）評審專家組成員張憶雯老師領(lǐng)銜，主要側(cè)重于機(jī)械專業(yè)課程建設(shè)、教師技能提升與教師梯隊培養(yǎng)。該工作室青年教師居多，張憶雯老師兩次到學(xué)校指導(dǎo)工作室工作，在互動交流中，分享自身成長軌跡，就教師專業(yè)成長要素、課題組織實施、課程資源建設(shè)、論文寫作等進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。在市技能大賽之前，張憶雯老師親自帶領(lǐng)兩位省技能競賽金牌教練來校指導(dǎo)成員的技能訓(xùn)練，指導(dǎo)成員參與無錫市精品課程資源的建設(shè)工作。在她的悉心指導(dǎo)下，錢敏沖老師在2014年無錫市技能競賽中獲得了工業(yè)設(shè)計CAD第二名，進(jìn)入省賽;須文雅負(fù)責(zé)主持的《機(jī)械制圖與CAD》被評為無錫市職業(yè)教育精品課程資源;石建梅老師在校級“兩課”評比中獲一等獎，進(jìn)入市賽;王靜老師在錫山區(qū)教師技能大賽中獲一等獎;須文雅老師主持的區(qū)規(guī)劃課題、石建梅老師主持的市陶研課題、蔣文亞老師主持的市教師教研課題在2014年順利結(jié)題。

三、名師工作室的實踐與思考

（一）提供扎實的組織保障

錫山中專校制定了《名師工作室實施意見》，規(guī)定了工作室申報條件、申報程序、成員工作任務(wù)與職責(zé)、考核評價方式等;設(shè)立工作室專門工作場所、專項研究經(jīng)費、工作室領(lǐng)銜人崗位津貼;適當(dāng)減少工作室成員的課務(wù)量;同等條件下優(yōu)先安排培訓(xùn)考察、評優(yōu)晉級等。

（二）配備高素質(zhì)的教師

符合名師條件的教師自主申報建立學(xué)校名師工作室，工作室成員由領(lǐng)銜人具體負(fù)責(zé)遴選，遴選條件為工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極上進(jìn)、有較強(qiáng)的合作意識、具有一定培養(yǎng)潛力的專業(yè)教師，雙向選擇確定。原則上，工作室領(lǐng)銜人1名，成員5名左右，實行3年任期制。

（三）開展高效的運行管理

要想讓名師工作室的運行有序、有為、有效，就必須理清工作室運行的基本規(guī)律，形成健全的工作室自我運行機(jī)制，實施規(guī)劃化管理。

1.建立成員檔案。學(xué)校為工作室每個成員建立了專門的業(yè)績檔案，包括成員進(jìn)入名師工作室以前的各項教學(xué)基本信息、進(jìn)入名師工作室后各方面的變化發(fā)展情況，并收集整理其有代表性的特長、成績、成果、榮譽等資料，按照學(xué)期、學(xué)年定期記錄歸檔，可以用光盤、文集、專輯等形式物化保存。

2.制度目標(biāo)計劃。學(xué)校制定了《工作室目標(biāo)任務(wù)書》，明確工作室及個人工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作思路、總體任務(wù)和具體要求，并將總體規(guī)劃與目標(biāo)分解到學(xué)期、學(xué)年，制定好具體的階段目標(biāo)、落實方式、成果形式和實現(xiàn)時間，按照《行事歷》逐項開展與落實，及時做好臺賬資料，每學(xué)年完成1本《名師工作室活動記載本》。

3.活動紀(jì)律管理。工作室在參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、觀課議課、課題論文等方面，有時間、地點、方式、效果等規(guī)定和請假制度，工作室成員應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，否則導(dǎo)師應(yīng)及時提醒與批評。

（四）組織開展多樣的活動

學(xué)校結(jié)合各工作室的不同性質(zhì)與作用，構(gòu)建多樣化的活動機(jī)制，以促進(jìn)工作室各項工作全面、深入發(fā)展。

1.專業(yè)引領(lǐng)。由工作室領(lǐng)銜人根據(jù)自身專業(yè)特長和工作經(jīng)驗、工作室目標(biāo)任務(wù)書、成員特點等，為每位成員確立發(fā)展方向，給定學(xué)習(xí)、研究專題和任務(wù)，指導(dǎo)方法，提供平臺，提出建議。

2.同伴互助。成員間就某個教學(xué)、技能難點、研究課題、競賽項目、教學(xué)理論等交流心得體會，分享資源信息，相互合作共進(jìn)。

3.交流學(xué)習(xí)。成員在閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論專著、學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，組織讀書交流會，交流學(xué)習(xí)心得、理論應(yīng)用設(shè)想與應(yīng)用效果等。

3.課題研究。由工作室共同承擔(dān)某項課題研究，全體成員參與，研究成果全員共享，并向外推介、輻射。

4.教學(xué)研討。開展立足課堂、面向現(xiàn)場的教學(xué)研究、專業(yè)實踐，將備課、上課、聽課、說課、評課提升到教學(xué)研究層面，整體推進(jìn)教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

5.活動參與。積極參與技能大賽、創(chuàng)新大賽、兩課評比、信息化教學(xué)大賽等各級各類競賽活動，形成參賽團(tuán)隊;推薦參加省領(lǐng)軍人才、學(xué)科中心組成員、專家評審組等申報工作;參加骨干教師培訓(xùn)、出國考察學(xué)習(xí)，在各種活動的參與中得到鍛煉、展示與提升。

6.成果推廣。工作室將各項研究成果以報道、論文、專著、講座、報告會、研討會、公開教學(xué)、觀摩指導(dǎo)、編寫教材等方式在全校、全市乃至更大范圍內(nèi)予以推廣、輻射，擴(kuò)大影響力。

（五）開展科學(xué)的評價考核

1.評價方式的多元化。采用多元化的評價方式對工作室的工作成效給予全面、客觀、多元的的評價。外部評價，由學(xué)校教育教學(xué)委員會通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果展示等方式，從組織管理、活動開展、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費使用和理論建樹、操作方法、教育教學(xué)實效、成員輻射發(fā)展等方面對工作室進(jìn)行考查評價;內(nèi)部評價，由各工作室成員結(jié)合工作小結(jié)進(jìn)行自我評價，也可以結(jié)合外部評價意見，進(jìn)行自我反思與整改;過程性評價，包括相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)深入工作室對某項活動給出的即時評價，以及在學(xué)年末進(jìn)行專項的或全面的定期性考核評價;終結(jié)性評價，在工作室屆滿時進(jìn)行，按照工作室預(yù)定目標(biāo)，綜合、全面地考量工作室履職情況。

2.考核方式的科學(xué)化?？己艘约顬橹?。名師工作室以三年為一個工作周期，每年進(jìn)行一次過程性年度考核，每三年進(jìn)行一次總結(jié)性考核，對考核結(jié)果予以一定獎懲?？己恕昂细瘛闭?，將認(rèn)定有資格進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)工作;考核“優(yōu)秀”者，予以表彰和獎勵，在同等條件下優(yōu)先考慮評級、晉升;對于考核“不合格”的工作室，自動摘牌，不合格的成員，自動退出工作室，同時按程序補(bǔ)充新成員。

近三年來的工作實踐表明，通過名師的引領(lǐng)和工作室成員的共同努力，團(tuán)隊成員共同在研究中成長，在實踐中提升，在合作中前進(jìn)。名師工作室建設(shè)已成為一張可信、可取、可享的名片，為教師的發(fā)展搭建平臺，為教師的成長鋪設(shè)道路，同時產(chǎn)生出了四大效應(yīng)：體現(xiàn)成長效應(yīng)，產(chǎn)生輻射效應(yīng)，打造品牌效應(yīng)，分享傳遞效應(yīng);使名師工作室真正成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Practice and Reflection on the Construction of Famous

Teacher Office： A Case Study

DENG Qiu-ping

（Jiangsu Xishan Secondary Vocational School， Wuxi 214191， Jiangsu Province）

Abstract： In order to give full play to the famous teacher's demonstration， radiation and leading roles， and to cultivate outstanding young backbone teachers， Jiangsu Xishan Secondary Vocational School established a famous teacher office to help construct the teaching faculty. Through three years of practice and thinking， a set of relatively sound office self operation mechanism has been explored and remarkable results have been achieved.

Key words： famous teacher; famous teacher office; construction and management