曹東東

摘 要：生命的有限性和唯一性，使得“經(jīng)營”生命成為了一種教育。從花樣活動(dòng)，激發(fā)真實(shí)體驗(yàn)；捕捉細(xì)節(jié)，滲透生命教育；主題活動(dòng)，感知生命脈絡(luò)等方面，探究體育教學(xué)中的生命教育。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；生命教育；健康發(fā)展；探究

中圖分類號(hào)：G621；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0067-01

生命是有限的，而世上永遠(yuǎn)都不存在兩個(gè)完全一致的生命體，所以生命又是獨(dú)一無二的。這兩個(gè)根本性質(zhì)賦予了生命無價(jià)的價(jià)值關(guān)照，也使得珍惜愛護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，提升生命質(zhì)量，以及追尋幸福生活，成為了教育永恒追求的話題。而生命又是自然屬性、社會(huì)屬性以及精神屬性的統(tǒng)合體，只有三者獲得完全發(fā)展且協(xié)調(diào)一致，個(gè)體的生命價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前有些青少年體質(zhì)下降、理想信念缺失，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)。體育課程作為青少年生命教育的奠基工程，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，切實(shí)突出其顯著的生命教育功能。

一、花樣活動(dòng)，激發(fā)真實(shí)體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力品質(zhì)發(fā)展還未完善，有意注意品質(zhì)發(fā)展較差，容易受到無意注意的干擾和影響，這就使得“記得快，忘得也快”成為他們注意力的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。若以學(xué)生喜歡的活動(dòng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生借助各種花樣活動(dòng)展開學(xué)習(xí)、記憶和理解，便會(huì)收到意想不到的效果。因此，體育在滲透生命教育時(shí)，可以改變以往單純以“熱身運(yùn)動(dòng)”防止身體損傷的方法，通過引入各種花樣式的舞蹈、游戲和表演等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在歡樂中領(lǐng)會(huì)到生命的真諦，真切地感悟到生命所具有的自然屬性的真實(shí)內(nèi)涵。例如，體育教師可以在簡單無趣的健身操中滲透“兔子舞”等舞蹈元素，讓熱身運(yùn)動(dòng)穿上美學(xué)的衣裳，也可以將“太極拳”“全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操”等貫穿其中，在課前先活躍學(xué)生筋骨。體育教師還應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐或仿真體驗(yàn)情境，讓實(shí)踐的熱火和感觸真正進(jìn)入到學(xué)生的靈魂深處，以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)生命教育的意義和重要性。例如，體育教師可以組織學(xué)生先行觀看有關(guān)火災(zāi)的災(zāi)難現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對生命所構(gòu)成的致命威脅，并從視頻中學(xué)會(huì)如何正確自救和他救。之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的“火災(zāi)演習(xí)”“自救演習(xí)”“傷員搶救演習(xí)”等仿真實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生尊重生命和愛護(hù)生命的意識(shí)。

二、捕捉細(xì)節(jié)，滲透生命教育

筆者通過對A市B區(qū)幾所具有代表性的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些體育教師將生命教育簡單定位在一種停留在理論層面意義上的說教活動(dòng)，還有一些體育教師反映缺乏生命教育的素材、方式和方法等?？偟膩碚f，這個(gè)調(diào)查凸顯了當(dāng)前有些體育教師對生命教育理念認(rèn)識(shí)的偏失，沒有從理論和實(shí)踐層面上來尋找生命教育的正確途徑和方法。事實(shí)上，生命教育應(yīng)當(dāng)是一切教育形式和內(nèi)容的前提及基礎(chǔ)，也是一切教育的最高訴求，同時(shí)又指向人的終極關(guān)懷。所以，生命教育是貫穿于教育始終，存在于一切教育之間且不斷發(fā)展的根本性教育理念和教育方式。而“細(xì)節(jié)是能夠體現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)質(zhì)的微小事物和情節(jié)”，如果體育教師能夠認(rèn)識(shí)生命教育與體育之間的密切聯(lián)系，將生命教育滲透到體育教學(xué)細(xì)節(jié)和活動(dòng)當(dāng)中，就能讓學(xué)生時(shí)刻都能體驗(yàn)生命教育的氣息，時(shí)刻都能感悟生命的美好與珍貴。例如，體育課上經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生扭傷、抽筋、鼻子流血、擦傷、骨折、腹瀉等突發(fā)事件。這時(shí)，教師除了對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)幫助和救治外，還應(yīng)當(dāng)將這些體育課中經(jīng)常見到的突發(fā)事件，作為開展生命教育的最佳素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并通過總結(jié)等形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

三、主題活動(dòng)，感知生命脈絡(luò)

在國外，有的學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，從而為生命教育奠定良好的基礎(chǔ)和前提，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生到既定的場所，讓學(xué)生撫摸孕婦的肚臍，或讓學(xué)生到太平間與遺體接觸，并同時(shí)向?qū)W生講授生命的由來與終老。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是來之不易，且彌足珍貴的，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和尊重生命，為生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。這種主題教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)生命教育，幫助學(xué)生感知生命之間脈絡(luò)關(guān)系的最佳途徑之一。因此，體育教師在進(jìn)行生命教育時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個(gè)主題目標(biāo)來完成，如按照生命的屬性來安排主題教學(xué)，或按照內(nèi)容維度來劃分等等。讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)個(gè)主題進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，而一次主題學(xué)習(xí)就等于引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了一次生命，感知了一次生命的不易和珍貴。比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“在體育活動(dòng)中要注意的安全事項(xiàng)”時(shí)，教師可以安排一個(gè)“體育活動(dòng)安全大科普”的主題活動(dòng)，通過視頻、案例、圖片、故事以及展覽等方式向?qū)W生呈現(xiàn)各種反面事例或說明，從而幫助學(xué)生愛惜身體，感知健康對生命的重要性和意義所在。

四、結(jié)束語

生命的本真意義在于價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)體的一切生命活動(dòng)都是為了這個(gè)終極目的而開展。體育教學(xué)以“健康第一”為根本目標(biāo)，而健康的終極關(guān)懷則在于生命的綻放，在于促進(jìn)學(xué)生生命意義的實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)以主題、花樣等活動(dòng)為載體，善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，在有意識(shí)或無意識(shí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)、享受和超越生命。

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