員大強

摘 要：明確學習基本要求，端正學習態(tài)度是當代大學生成才的關(guān)鍵。大學生只有有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，輔之飽滿的學習熱情和強烈的求知欲，才能點燃學習目標的火花，推動學習進步，成為對國家對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：大學生;要求;學習;態(tài)度

中圖分類號：G40-012文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0032-02

端正學習態(tài)度，是當代大學生進入大學學習開宗明義的第一課。大學生應當認真思考進入大學后學校的基本要求，以及自己應該具有的學習態(tài)度和奮斗目標等問題。只有解決了這些問題，大學生才會在學校學習期間，明確方向，刻苦學習，銳意進取，為祖國的繁榮發(fā)展積累知識、儲備能力。

一、高校對大學生學習態(tài)度的基本要求

所謂學習態(tài)度是指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反映傾向，是在學習活動中影響個體學習行為的內(nèi)部狀態(tài)。學習態(tài)度是由學習者的認知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，具體包括：

1.明確的學習目的

學習態(tài)度的認知因素是指學習者對學習的目的、意義的理解，對學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果帶有評價意義的觀念和信念?；趯W習的正確理解，相應的學習態(tài)度也往往是積極上進的;相反，基于對學習的錯誤理解，相應的學習態(tài)度也多半是消極的、錯誤的、不求進取的。而學習目的，則是指學習者對學習的意義和作用的自覺認識和追求，是其理想、志向在學習生活中的具體體現(xiàn)。學習目的體系中又有高低層次之分。低層次的因素主要與個人、家庭的利益相聯(lián)系，而高層次的認識和追求，是從人類的發(fā)展國家需要的大局來確定自己的學習目的，并且使為祖國、為人民而學習成為主導性目的。高等院校要求大學生具有明確的學習目的當然是從高層次的角度來講的。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益?！币虼?，大學生應該具備以國家建設需要為目的的學習態(tài)度。

2. 飽滿的學習熱情

學習態(tài)度的情感因素是指學習者伴隨著學習態(tài)度的認知因素而產(chǎn)生的情緒情感，是學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果的客觀效價與學習者的主觀需要之間關(guān)系的反映。凡是有利于滿足學習者主觀需要的學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果，都能引起積極肯定的情緒情感，否則就會產(chǎn)生消極否定的情緒情感。學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果能夠引起什么樣的情緒情感，不僅取決于學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果的客觀效價，并且在很大程度上取決于學習者的理解程度。大學生僅有明確的學習目的還不夠，因為學習目的的實現(xiàn)，需要學習興趣和熱情提供動力支持。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贝髮W生只有有了濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情，才會使感覺、知覺活躍起來，思維敏捷，并鍥而不舍地去追求，形成一種使自己走向成功的動力。因此，飽滿的學習熱情是大學生事業(yè)成功的基礎，也是高校對學生基本的要求。

3. 強烈的求知欲望

學習態(tài)度中的意向因素是指學習者對學習對象和學習活動的反應傾向，表現(xiàn)為學習的欲求和指向。一般來說，學習態(tài)度中的認知因素是其情感因素和意向因素產(chǎn)生的前提，沒有認知就沒有情感，也無所謂意向。學習態(tài)度中的情感因素是認知因素和意向因素的動力，沒有情感因素就沒有認知因素的深化和意向因素的強化，因而情感因素是構(gòu)成學習態(tài)度的核心要素。而意向因素則是認知因素和情感因素的集中體現(xiàn)，沒有意向因素，就沒有行動，也就體現(xiàn)不出學習態(tài)度的效能。強烈的求知欲望是大學生學習知識、探求真理的基本動力。事實證明，在科學創(chuàng)造方面做出較大成就的人，往往具有比一般人更強烈的好奇心和求知欲。正是這種求知欲望，推動他們頑強地打開知識的寶庫，激勵他們勇敢地攀登科學高峰。

二、端正的學習態(tài)度是完成學習任務的重要前提

學習態(tài)度的認知、情感和行為傾向成分一經(jīng)確立，就會形成清晰、穩(wěn)定和有關(guān)的起固定作用的觀念，指導學習者朝著認定的目標不斷奮進。大學生一旦確立了端正的學習態(tài)度，他就會全身心地投入到學習中去，變被動學習為主動學習，并取得良好的學習成績。

1. 學習態(tài)度決定學習動機

學習動機是學習態(tài)度的集中體現(xiàn)，良好的學習動機是與端正的學習態(tài)度緊密聯(lián)系在一起的，是直接推動學生學習的內(nèi)部動因。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好;反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。有了良好的學習動機，才會有端正的學習態(tài)度、明確的學習目的，就能夠推動學習者克服困難，不斷攀登學習的新高峰。良好的動機、端正的學習態(tài)度與理想的學習效果是一致的，學習動機越好，學習態(tài)度越明確，學習也就越勤奮，能力就會增長更快，所獲得的成功也就越大。

2. 學習態(tài)度決定學習方法和效果

學習態(tài)度作為一種對待學習的內(nèi)部狀態(tài)，影響著人對學習活動的選擇。正確的學習態(tài)度能夠指導學習者運用科學的方法進行學習，從而有助于學生學習水平的提高和進步。大學生應該把學習成功、取得優(yōu)秀成績作為在校期間的主要目標和任務。有的學生認為，只要刻苦努力就能取得好的成績，結(jié)果卻未必如此。有的學生平時學習很刻苦，甚至節(jié)假日都不休息，可是考試成績總上不去。究其原因最主要是沒有掌握正確的學習方法。愛因斯坦說：“成功就是艱苦的勞動加上正確的方法，加上少說空話。”想要取得好的成績，必須要有科學的學習方法。聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾在其著作《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！彼^學會學習，就是掌握正確的學習方法。我國古諺曰：“授人以魚，不如授人以漁?！闭莆湛茖W的學習方法，由“學會”變?yōu)椤皶W”非常重要。據(jù)有關(guān)專家研究，學習優(yōu)秀生與后進生在學習方法方面的差異很大，后者在學習方法掌握和運用水平上明顯落后于前者。掌握正確的學習方法不僅能提高學習效率，獲得事半功倍的效果，而且也有助于學習能力的提高，促使學習進步。當然，學習方法沒有統(tǒng)一的模式，要因人而異，但是，他山之石可以攻玉，從別人用之有效的學習方法中，也可以獲得有益的啟示。有明確的學習動機和愿望，善于調(diào)節(jié)自己的學習過程，并且掌握好的學習方法，才能掌握學習的主動權(quán)，才會收到良好的學習效果。

3. 學習態(tài)度決定學生未來發(fā)展和成才

端正的學習態(tài)度與大學生的成才和發(fā)展密切相關(guān)。俄國著名軍事家?guī)靾D佐夫勤奮好學，求知心切，在軍校學習期間，他對軍事、數(shù)學、歷史和文學都有濃厚興趣。為了適應歐洲大戰(zhàn)的需要，他先后刻苦學習法語和德語，并學會了其他三國語言，為贏得戰(zhàn)爭勝利奠定了基礎。毛澤東同志能領導中國人民革命取得勝利，也與他明確的學習目標和幾十年如一日的勤奮學習分不開。他善于學習，熱愛學習，刻苦學習。青年時期在長沙求學的時候，即每天泡在圖書館里，風雨無阻。夜間大家就寢以后，他就到茶室、走廊等處看書。建國后，他雖日理萬機，但仍然堅持學習，從不懈怠，幾乎把工作之余的時間全用在讀書學習上。正是如此，他才成為了一代偉人。

三、學習實踐中不斷端正學習態(tài)度

隨著世界形勢的飛速發(fā)展，對大學生的時代要求也越來越高。我們的學生如何在這種競爭激烈的環(huán)境中立于不敗之地，筆者以為：首先，應增強學員的責任感和使命感。心理學家認為，人的責任感和使命感源于對事業(yè)意義的認識和理想的追求。而責任感和使命感的強弱對人的行動方式、堅持性和效果，都有決定性影響。大學生作為國家建設的繼往開來者，應認清形勢，明確任務，不斷增強責任感和使命感，努力學習，提高綜合素質(zhì)，為國家的現(xiàn)代化建設積累知識、儲備能量、增長才干，才能擔當起黨和人民賦予的歷史重任。其次，樹立自信自立觀念。我們有些學生由于學習基礎差，或因為學習成績不理想，雖然經(jīng)過一番努力成效仍不明顯，往往會產(chǎn)生自信心不強的心理。針對這種情況，我們有必要教育學生樹立自信自立觀念。自信自立觀念是一個人對自己的信念、能力和力量的認識和評估，相信自己有能力面對現(xiàn)實，敢于正視困難，解決問題。美國著名的成人教育家戴爾·卡耐基說：“一個人只有自信，他就可能成為自己希望成為的那種人;沒有自信便沒有主心骨，俯仰由人，什么事也干不成?！钡谌瑥娀瘜W生的現(xiàn)代競爭意識。當今的世界正處在充滿競爭的時代，國家的強盛離不開競爭，人才的成長離不開競爭，競爭已成為人們無法回避的嚴峻現(xiàn)實。被譽為“美國陸軍將帥的搖籃”的西點軍校，實行殘酷無情的競爭機制和毫不留情的淘汰制度，使學生在校4年期間，約有30%～40%被淘汰。在頭兩年被淘汰者，個人自謀出路。第3年以后被淘汰者，必須到部隊當兩年兵才可退伍。正是這種競爭機制和制度，使西點軍校在200年的歷史中，為美國培養(yǎng)了一代又一代的陸軍將帥，其中有3700多人成為將軍，4人成為五星上將，兩人成為總統(tǒng)。西點軍校還培養(yǎng)了許多政治家、企業(yè)家、教育家、藝術(shù)家。從美國西部的開拓，到自由女神像的設計與施工;從巴拿馬運河的開鑿，到第一個在太空行走的宇航員，無不刻有西點人的名字。物競天擇，優(yōu)勝劣汰，這是自然的法則，也是社會發(fā)展的趨勢。當代大學生應當具備力爭上游的勇氣、毅力和競爭進取、敢為天下先的膽識和氣魄，在競爭的海洋中學會游泳，成為知識時代的弄潮兒。第四，培養(yǎng)學生持之以恒的精神。學習是一種艱苦的勞動，它好比爬大山，不能一步登天，只有一步一個腳印的攀登者，才有可能達到光輝的頂點。在學習的過程中，必然會遇到許多無法估計的困難和挫折，需要有愚公移山的頑強毅力，也需要有持之以恒、水滴石穿的精神。世界上許多創(chuàng)造輝煌業(yè)績的人，并非他們具有超常的智慧，關(guān)鍵是他們有持之以恒的毅力。古代思想家荀況指出：“鍥而不舍，金石可鏤?！边@句至理名言形象地說明治學和成才必須堅持不懈、持之以恒的道理。

當代大學生之所以要明確基本要求，端正學習態(tài)度，就是因為它既是成才的關(guān)鍵，又是抵御不良傾向的法寶。只要大學生保持積極向上的精神狀態(tài)，認準目標不放松，全面提高自己的綜合素質(zhì)，就會向成功的目標邁進。

參考文獻：

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[2]陶德清.學習態(tài)度的理論與研究[M].廣州：廣東人民出版社，2001.