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      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放學(xué)生的探討

      2015-04-29 00:44:03汪必前
      成才之路 2015年3期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力數(shù)學(xué)教學(xué)

      汪必前

      摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來(lái),解放學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得直觀感受,主動(dòng)參與教學(xué)交流,豐富學(xué)生體驗(yàn),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);直接感受;參與交流;學(xué)生體驗(yàn);實(shí)踐能力

      中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)03-0063-01

      傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為主,更注重讓學(xué)生通過(guò)在課堂中聽(tīng)、在課后練而掌握應(yīng)試技巧,從而在考試中獲得更好的分?jǐn)?shù)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸走出了應(yīng)試教育的舊觀念束縛,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡解放學(xué)生,就是要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,獲得更好的發(fā)展。

      一、解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生多看,獲得直觀感受

      在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)都帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試目的,畢竟教師的年終考核、評(píng)優(yōu)選先等都和教學(xué)成績(jī)不可分割。正是因?yàn)檫@一原因,教師在課堂中就極力壓縮課堂時(shí)間,想通過(guò)自己的講究而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),從而提高學(xué)生的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了一點(diǎn),即小學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上的,相反,教學(xué)中教師不能以講授來(lái)代替學(xué)生的直觀感受,要多以直觀方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在直觀認(rèn)知中了解數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)入探究過(guò)程。

      提倡解放學(xué)生的眼睛,就是要讓學(xué)生從只看老師板書走向,通過(guò)觀察而獲得直觀感受。以“除法”中“分蘋果”的教學(xué)為例,該課時(shí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生在“分蘋果”的活動(dòng)中體會(huì)除法的意思,為此,針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知以直觀為主的特點(diǎn),教學(xué)中教師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》的熊大和熊二有20個(gè)蘋果,但熊大分給了熊二9個(gè),自己分得了11個(gè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣分是不是公平,結(jié)果學(xué)生在看動(dòng)畫中很快知道了不公平。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何分?為什么?從而引出“平均分”的概念。

      二、解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生多說(shuō),主動(dòng)參與交流

      在講授式模式中,學(xué)生只能乖乖地坐在自己的座位上認(rèn)真地聽(tīng),課堂中多是教師提出問(wèn)題再讓學(xué)生回答,學(xué)生很少主動(dòng)地說(shuō)。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)量關(guān)系知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是必要的。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō),不僅可讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的疑惑提出來(lái),也讓學(xué)生在說(shuō)中相互交流,多角度去理解知識(shí)。

      首先,在導(dǎo)入過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在解除新知識(shí)時(shí),自然會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)有自己的收獲,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),就是要讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),把自己的收獲進(jìn)行分享。如在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)中,教師以溫度計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)生很快聯(lián)想到了樓層也用負(fù)數(shù)表示,甚至有的學(xué)生還說(shuō)爸爸的賬本也用到了負(fù)數(shù)。此時(shí),教師結(jié)合溫度計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的表示方法,就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在引導(dǎo)合作探究中要多鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流。“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)中,教師以主題圖引導(dǎo)學(xué)生列出算式0.8×3=( ),然后提出問(wèn)題“0.8×3表示什么意思?”讓學(xué)生討論,接著引導(dǎo)學(xué)生用豎式算一算,在計(jì)算的過(guò)程中有的學(xué)生就提出了這樣的計(jì)算方法:可用“8”乘以“3”,然后再將得數(shù)縮小10倍。不得不說(shuō),學(xué)生這樣的思維是具有創(chuàng)新性的,也是學(xué)生思維得到解放的表現(xiàn)。

      三、解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生多動(dòng),豐富學(xué)生體驗(yàn)

      《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),而不是乖乖地坐著聽(tīng),這能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地獲得體驗(yàn),從而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

      在教學(xué)實(shí)踐中,首先要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行操作,在操作中體驗(yàn)和感悟。以“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)為例,教師以生活中的線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將其拉直,然后教師強(qiáng)調(diào),兩手之間的一條線可以看作是線段,接著引導(dǎo)學(xué)生把一條先拉直,一條線放在桌面上,比較它們的不同,明確有端點(diǎn),是直的。然后再引導(dǎo)學(xué)生從教室中找一找線段,通過(guò)這些操作活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受線段的特點(diǎn)。其次,要注重以活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)。

      四、解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生多做,培養(yǎng)實(shí)踐能力

      在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的空間較為封閉,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也多為課堂中聽(tīng)講、課后完成練習(xí)。這種教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生掌握既定的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的效果,但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。解放學(xué)生的空間,就是要讓學(xué)生從這種封閉的空間走向以生活為背景的開(kāi)放空間中去實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),提高其應(yīng)用能力。

      首先,要拓寬學(xué)生的練習(xí)方式,讓學(xué)生在生活中多去實(shí)踐和探究。從練習(xí)方式上看,教師除了以針對(duì)性的書面練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固外,還要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、操作等多種活動(dòng)。如“升和毫升”的教學(xué)后對(duì)生活一些容器的容積進(jìn)行觀察。如“面積是多少”的教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生就家中客廳、廚房的等的面積進(jìn)行計(jì)算。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)家庭收支進(jìn)行統(tǒng)計(jì),同時(shí)也可在其中滲透負(fù)數(shù)知識(shí)。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有讓學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在直觀感知中了解數(shù)學(xué),在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),這樣才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生更好地獲得發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾月強(qiáng).課堂討論要注意幾個(gè)方面[J].小學(xué)教學(xué)研究,2002(10).

      [2]程惠仁,郭根福.整體優(yōu)化 全面提高[J].河北教育,1994(Z2).

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