【摘要】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要重視對地方民族音樂的合理開發(fā)與利用?;诖耍瑸槠鹾现行W(xué)生身心全面發(fā)展的需求,也為傳承與發(fā)揚(yáng)地方優(yōu)秀戲曲文化,江蘇省沭陽縣開展了“淮海戲進(jìn)校園”活動。本校也踐行與實(shí)施了該活動。為提升活動合理,本文提出從營造濃厚教學(xué)氛圍、引導(dǎo)深入感悟體會、鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演、學(xué)唱簡單戲曲片段這幾個(gè)方面出發(fā),構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。
【關(guān)鍵詞】地方戲曲;淮海戲;智慧課堂;構(gòu)建策略
匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為,民間音樂代表著活的藝術(shù),最適合作兒童的音樂教材。他指出,要先學(xué)習(xí)本國、本民族音樂,再學(xué)習(xí)外國音樂?;诖?,江蘇省沭陽縣大力推進(jìn)和開展了“淮海戲進(jìn)校園”活動。為響應(yīng)這一號召,也為讓更多的中小學(xué)學(xué)生了解、熟悉、繼承和發(fā)揚(yáng)淮海戲地方戲曲文化藝術(shù),激發(fā)對民族文化的興趣,鼓勵(lì)不懈追求,有必要在本校實(shí)施“淮海戲進(jìn)校園”和“淮海戲進(jìn)課堂”活動,筆者認(rèn)為,應(yīng)該采取以下措施構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。
一、營造濃厚教學(xué)氛圍——奠定基礎(chǔ)
營造濃厚教學(xué)氛圍是誘發(fā)和激活學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略,也能為構(gòu)建游戲地方戲曲智慧課堂奠定基礎(chǔ)。營造教學(xué)氛圍,對于提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正喜歡上和熱愛淮海戲具有非常好的作用?;春?qū)儆诘胤綉蚯谕饨缥幕臎_擊下,沭陽縣很多學(xué)生對淮海戲都不甚了解。甚至感覺它有點(diǎn)土、節(jié)奏慢或是聽不懂。為構(gòu)建淮海戲智慧課堂,需要首先營造濃厚的教學(xué)氛圍。
如在教授《小毛驢,真不壞》選段時(shí),讓學(xué)生前幾天做好預(yù)習(xí)工作,預(yù)習(xí)任務(wù)完成形式可以為收集資料、聽?wèi)蚯?、與長輩交流、收錄視頻等。讓學(xué)生對張福來的裝束、唱腔、道具與動作有個(gè)大致的了解,幽默的戲曲片段讓孩子們記憶深刻。課堂上運(yùn)用講故事的方法,選派自告奮勇的學(xué)生上臺講這個(gè)故事,還可以配合一些戲曲中的語言和動作,臺上學(xué)生學(xué)唱和表演騎毛驢的動作,臺下學(xué)生交流討論。以此拓展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,奠定高效課堂的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)深入感悟體會——初步感知
引導(dǎo)深入感悟體會是提升和強(qiáng)化學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略,也是引導(dǎo)學(xué)生初步感知淮海戲這一著名戲曲藝術(shù)的重要途徑?;春蚴且婚T戲曲藝術(shù),融合了視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等,同時(shí),它又是一門需要運(yùn)用心靈來聆聽的藝術(shù)形式?;春?qū)⒌胤綉蚯囆g(shù)推向了極致,為更好的引進(jìn)課堂,需要踐行以人為本、以學(xué)為本的原則,讓餓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,將講述淮海戲的文化、發(fā)展歷程、特點(diǎn)的方式,換成學(xué)生自主聆聽、感受、體會的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。選取淮海戲中的典型劇目,如《石榴花》、《老來難,老來難》、《勸嫁》、《訪友》等,讓學(xué)生感受每種淮海戲在表現(xiàn)手法、行當(dāng)、唱腔、服飾、樂隊(duì)上的異同點(diǎn),結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)分析、交流,能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握其文化底蘊(yùn)、知識技能,且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)唱與模仿動作,提升教學(xué)質(zhì)量。
三、鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演——深入理解
鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演是激活和深化學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略,也是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟淮海戲精髓的方法?;春虻乃囆g(shù)魅力不僅體現(xiàn)在聲音的多變和腔調(diào)的高低起伏、靈活自如上,還體現(xiàn)在表演者神態(tài)、動作、眼神的魅力上。每一步淮海戲都傳達(dá)著一種思想、情感和一個(gè)故事,它內(nèi)涵深厚,學(xué)生只有集合了視覺、聽覺、觸覺和神經(jīng)思維,才能真正領(lǐng)悟到其中的美。
將淮海戲引進(jìn)課堂,可以借助多媒體視頻,播放精彩片段,結(jié)合小組合作討論的模式,引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟淮海戲中人物特色、造型,以及戲曲表現(xiàn)中的動作、神態(tài)、眼神等。教師可以選取一個(gè)角色運(yùn)用道具展開模仿,鼓勵(lì)學(xué)生給予評價(jià),并激勵(lì)學(xué)生以小組形式上臺表演,模仿其中人物的動作和神態(tài)。以模仿、學(xué)唱、表演的形式,激活課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲語言、聲音、腔調(diào)、動作的興趣。通過一系列的模仿活動,深入理解淮海戲的魅力,促進(jìn)學(xué)生繼承與發(fā)展。
四、學(xué)唱簡單戲曲片段——實(shí)踐探究
學(xué)唱簡單戲曲片段是延伸和拓展學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略,需要從引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究這一方面出發(fā),在實(shí)踐的學(xué)習(xí)練唱中,感受、體驗(yàn)、理解和傳承優(yōu)秀的民族地方戲曲文化藝術(shù)。學(xué)唱是實(shí)踐環(huán)節(jié),也是真正提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。由于有了前幾步的基礎(chǔ),良好的課堂氛圍和科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo),使得學(xué)生們都樂于積極參與到學(xué)唱戲曲片段中來。教師可以組織學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)一些簡單易唱的戲段,有天賦和興趣的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)。
淮海戲唱腔風(fēng)格獨(dú)特,既具有了柔美、凄婉的特點(diǎn),又具有雄渾、高亢的聲音,極具感染力和地方特色,收放自如,快慢適中,靈活應(yīng)變。將美學(xué)、音樂學(xué)融合在一起,呈現(xiàn)出層層的情感交錯(cuò),抒發(fā)出了人物的內(nèi)心世界。將淮海戲引入課堂,可以教學(xué)生學(xué)習(xí)《柴米河畔》、《反內(nèi)戰(zhàn)》、《三星落》這些現(xiàn)代戲片段。選取經(jīng)典唱段,先放慢速度,教學(xué)生唱,遇到難的地方,挑出來分析和引唱,通過引導(dǎo)和分析,讓學(xué)生了解其中的速度變化、長短音。教學(xué)時(shí)需要重難點(diǎn)突出,鼓勵(lì)學(xué)生多練多長,從學(xué)唱中領(lǐng)悟淮海戲優(yōu)美的旋律、精妙的唱詞,讓學(xué)生愛上淮海戲,不斷繼承與創(chuàng)新淮海戲文化。
結(jié)束語:
在小學(xué)音樂教學(xué)中,需要重視地方優(yōu)秀戲曲文化--淮海戲文化的引入和教學(xué),基于新課改中提出的以人為本、因材施教的教學(xué)理念和原則,循序漸進(jìn)、逐步提升和拓展,引導(dǎo)學(xué)生從感受、體會、模仿到實(shí)踐,不斷的領(lǐng)悟到淮海戲文化的藝術(shù)特色和魅力,不斷的喜愛上這一地方戲曲文化。以科學(xué)的調(diào)控、組織和實(shí)施淮海戲教學(xué),構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂,促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:李陽(1982—),男,漢族,江蘇省宿遷人,宿遷市音樂學(xué)科帶頭人 單位:江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向:音樂教育理論與實(shí)踐。