楊芳 崔瑞鋒

摘 要：創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎(chǔ)教育的使命。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，因此，應(yīng)該深化基礎(chǔ)教育改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0062—02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的步伐，成為所有關(guān)心教育的人士共同關(guān)注的一個(gè)課題。本文在闡明創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，以及應(yīng)如何發(fā)揮這種作用。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。無(wú)論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新型人才。

首先，創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。其次，個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。沒(méi)有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新型人才就不可能誕生。創(chuàng)新型人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。再次，當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新人才，應(yīng)具備以下素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備;以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力;以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性;積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神;國(guó)際視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求基礎(chǔ)教育發(fā)揮奠基作用

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎(chǔ)教育的使命

創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)有其獨(dú)特的規(guī)律。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是“空中樓閣”，要從最基礎(chǔ)抓起，形成厚實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，六方面素質(zhì)和能力對(duì)創(chuàng)新型人才很重要：好奇心和探究的熱情（主動(dòng)性）;責(zé)任心（倫理、道德和價(jià)值取向）;基礎(chǔ)知識(shí)和良好的認(rèn)知模型;終身學(xué)習(xí)能力;綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;合作、交流和表達(dá)能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其成功的因素可以追溯到胚胎期和兒童期的發(fā)育階段所受到的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，直至成人后的經(jīng)歷。良好的情感和社會(huì)能力、認(rèn)知能力共同組成人類發(fā)展的基礎(chǔ)。早期兒童認(rèn)知技能、健康、愉快的情緒、社會(huì)能力、健壯的身體和精神健康的發(fā)展奠定了人一生成功的基礎(chǔ)。在不同年齡段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)某些方面的最佳發(fā)展期。而知識(shí)基礎(chǔ)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)）、認(rèn)知模型、推理策略、綜合能力和價(jià)值觀在基礎(chǔ)教育階段可以打下重要基礎(chǔ)，它們會(huì)在后面的大學(xué)階段繼續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)三方面的要素，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力（包括思維能力和思維習(xí)慣）和創(chuàng)新機(jī)遇。創(chuàng)新意識(shí)需要從小培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要在基礎(chǔ)教育階段奠定基礎(chǔ)。北大學(xué)者金開(kāi)誠(chéng)指出，要從小養(yǎng)成帶有創(chuàng)新特征的思維習(xí)慣和思維定式，這就要形成一種獨(dú)立的思考能力。這種創(chuàng)新能力、定式的培養(yǎng)必須在創(chuàng)新實(shí)踐中養(yǎng)成。

教育是要把一個(gè)“生物的人”在一定的文化、社會(huì)條件下，變成一個(gè)“社會(huì)的人”，基礎(chǔ)教育的任務(wù)首先是培育國(guó)民的基本素質(zhì)。這一階段要充分尊重兒童的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不要約束，甚至阻礙某些“特殊”兒童的發(fā)展，應(yīng)該支持他們的發(fā)展，至少要允許他們有一個(gè)比較自由的發(fā)展空間和過(guò)程，要為拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，是時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的必然要求，也是基礎(chǔ)教育的一次深刻變革。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的使命就是面向未來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基，為創(chuàng)新型國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展奠基。這個(gè)基礎(chǔ)就是具有比較突出的創(chuàng)造性，包括創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

2. 目前我國(guó)基礎(chǔ)教育不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)基礎(chǔ)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

首先，教育觀念相對(duì)落后。我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中存在著諸多不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的因素。教育目的上，不求“致用”但求“入仕”的思想至今仍有很大影響。教育內(nèi)容方面，重道輕藝的傳統(tǒng)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)科技的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力薄弱。教育方法上，注重記誦，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，進(jìn)而養(yǎng)成了求同思維訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維不夠，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，而忽視學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，“科考情結(jié)”和“狀元情結(jié)”始終在我們的文化中“剪不斷，理還亂”。我國(guó)教育的人才觀相對(duì)落后，社會(huì)還沒(méi)有形成鼓勵(lì)拔尖、寬容失敗，有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的環(huán)境與氛圍。

其次，應(yīng)試教育現(xiàn)象尚未根本改變。創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)尚未得到足夠重視，素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。由于等級(jí)觀念殘余以及教育資源稀缺和配置不均衡等因素的影響，我國(guó)應(yīng)試教育現(xiàn)象仍普遍存在。從幼兒園到大學(xué)都仍然偏重知識(shí)灌輸，而不注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，不注重啟發(fā)求知，養(yǎng)成能力，塑造人格，培育理念，難以造就追求真理、敢于善于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才;教育思想、學(xué)科布局、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式以及學(xué)生管理等方面，都存在著一些不利于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的因素，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和自主思考的能力。

再次，人才培養(yǎng)模式比較單一;課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊;中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重;素質(zhì)教育理論和實(shí)踐缺乏有效結(jié)合，推進(jìn)困難;中小學(xué)課堂教學(xué)中依然存在“填鴨式灌輸”教學(xué)模式;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;考試招生過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，以終結(jié)性的高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、品行修養(yǎng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、其他能力及對(duì)社會(huì)或?qū)W校的貢獻(xiàn)等因素的評(píng)價(jià)。在片面追求升學(xué)率的影響下，成績(jī)成為評(píng)價(jià)教師、學(xué)校的主要指標(biāo)，應(yīng)試的方法貫穿教育過(guò)程：重選拔，輕評(píng)價(jià);重共性，輕個(gè)性;重成績(jī)，輕能力;重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視人的全面發(fā)展。以考試代替評(píng)價(jià)，以應(yīng)試方法取代教育過(guò)程，不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、深化基礎(chǔ)教育改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)

1. 更新教育觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)必須確立的教育價(jià)值，這是自廢除科舉制度以來(lái)最重要的教育價(jià)值觀念變革。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀和人才觀，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育要由只重視同一性和規(guī)范性向同時(shí)鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求索、 學(xué)習(xí)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視知識(shí)單向傳授向重視師生研討、重視創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。另外，應(yīng)推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，堅(jiān)持教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。應(yīng)樹(shù)立多樣化的人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，注重個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分發(fā)展專長(zhǎng)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解能力以及運(yùn)用已有知識(shí)提出和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要使學(xué)生在德智體美各方面都得到全面發(fā)展，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成科學(xué)世界觀和正確人生觀、價(jià)值觀與榮辱觀，具有高尚的道德情操、人格與社會(huì)責(zé)任感。

2. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

首先，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合。摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，將以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)科學(xué)思維和提高發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)帶有探索性、研究性的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)策劃、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識(shí)，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。其次，堅(jiān)持因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。改進(jìn)優(yōu)異生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)等方面給予支持和指導(dǎo)。第三，堅(jiān)持知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外、校外活動(dòng)，使學(xué)生直接了解生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)，了解國(guó)情并通過(guò)實(shí)踐提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同努力，把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，給學(xué)生留出了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)發(fā)展。

4. 改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制和考試招生制度，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是改變分?jǐn)?shù)這個(gè)指揮棒，跳出分?jǐn)?shù)決定一切的怪圈。將提升學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性作為衡量教育、教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)多方共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng);完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才;改進(jìn)社會(huì)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境;樹(shù)立科學(xué)的人才觀，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;克服用人單位片面追求學(xué)歷的傾向，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考查。另外，應(yīng)克服“一考定終身”的弊端，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，實(shí)現(xiàn)招生與考試相對(duì)分離，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度;推動(dòng)高考考試內(nèi)容和形式改革著重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;建立有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。

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