口風琴運用于小學音樂教學的策略探析

徐雪姣

【摘要】小學音樂課堂引入口風琴教學內(nèi)容，適合小學生音樂感知特點，有極強的現(xiàn)實意義教師要注意優(yōu)化課堂教學設計，注重課堂合作學習，科學設置教學活動，為學生提供更多表演機會，激發(fā)學生動機，豐富教學手段。這對提升學生綜合素質(zhì)有促進作用。

【關鍵詞】小學音樂；口風琴；教學策略；探析

小學音樂課教學要體現(xiàn)自主合作探究式學習，需要教師轉(zhuǎn)變認識，拓寬課堂教學維度，豐富教學手段，精選教學樂器，追求音樂課堂教學的多元化靈活性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)?？陲L琴簡單易學，而且經(jīng)濟實惠，在小學音樂課堂開展口風琴教學，不儀深受學生喜愛，也符合新課改精神，有很強的可操作性。只要教師能夠止確調(diào)度課堂，就能夠成功激活課堂氣氛，提升學生主觀能動性。

一、優(yōu)化課堂教學設計，追求高效課堂

音樂課堂教學引入口風琴內(nèi)容，教師要對課堂進行科學設計，注意優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有效提升學生學習情趣，給學生帶來更多實踐體驗，培養(yǎng)學生良好音樂感知能力，從節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、氣息運用技巧等方面建立認知體系。教師統(tǒng)一教學要求引導，學生學習還會呈現(xiàn)個性化，每一個學生都會表現(xiàn)出自己的特點。教師要根據(jù)學生不同學力，對學生展開個性化教學，引導全班學生正確操作，規(guī)范技巧要求，實現(xiàn)教學的多元化、學生學習的自主化。

在學生學唱《我愛我的家鄉(xiāng)》時，可以讓一部分學生試唱，一部分學生用口風琴吹奏，形成伴奏。教師可以先讓學生用手在口風琴上彈奏，教師要對氣息和舌頭活動等技術(shù)進行示范講解，要讓學生體驗到多種技巧的存在，最后讓學生進行個性演奏。教師要提醒學生，在演奏時要注意聽辨音樂，先進行試唱，然后進行試吹。教師針對學生認知規(guī)律，將口風琴演奏技巧融入音樂作品學習之中，先讓學生學習歌曲演唱，然后再進行口風琴演奏練習，符合學生認知規(guī)律，教學效果顯著。

二、注重課堂合作學習，激發(fā)學習興趣

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習，音樂課堂教學也是這樣。在口風琴教學巾，教師要充分利用好合作學習方式，讓學生以小組為單位進行演奏練習，學生會在合作學習中相互借鑒學習體驗和方法，也會相互糾止存在的問題，在小組集體訓練中培養(yǎng)協(xié)作精神，提升口風琴演奏水平。口風琴非常適合小組合奏練習，教師要責成小組長做好組織工作，利用學生幫教學生。學生小組學習還能夠極大激發(fā)學生學習口風琴的興趣，因為小組練習需要團隊合作，需要每一個成員全神貫注，這對提升學生關注力有一定幫助。

在口風琴演奏練習時，教師要及時糾正學生吹奏時出現(xiàn)的不正確動作行為。如低頭、鼓腮、坐立不直、吸氣淺，有個別學生在吹奏時特別用力等，這都是不止確的行為習慣。教師也可以讓學生合作學習時相互監(jiān)督，及時糾止，不讓不良習慣成自然。在學習《綠色的祖國》時，教師將學生分成六人小組，先讓學生對樂曲進行簡單討論，說說各自的理解；然后開始集體試唱，糾止不正確的音調(diào)；最后進行個體演奏、雙人合奏、集體合奏，每一個環(huán)節(jié)都要進行事后的總結(jié)，小組長組織學生找問題，并討論改進方法，如果有解決不了的困難，及時請教老師。在學生合作學習時，教師對全班學生進行觀察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助。教師合理運用合作學習方式進行口風琴教學，課堂學習學習氣氛濃烈，學生學習熱情高漲，課堂教學效果顯著。

三、拓展課堂教學活動，豐富教學手段

口風琴講究樂感，需要教師給學生提供更多訓練體驗探索的機會。為提升學生感受指數(shù)，教師要注意拓寬課堂教學維度，設置更多適合學生參與的音樂活動。教師要充分利用課堂教學時問，給學生更多訓練的機會，還要注意向課外拓展。學生在課外活動中，也能夠適時進行口風琴練習。教師可以讓學生課外活動時，白發(fā)組織進行相關練習，還要培養(yǎng)一部分學生作為助教，課外活動時代替教師給予其他學生以指導。教師還可以利用一切可以利用的機會，播放口風琴演奏視頻，讓學生通過聽看，感知口風琴演奏技巧。如果有條件的話，教師可以組織班級口風琴小樂隊，并以此帶動其他學生學習口風琴。這樣不僅豐富了學生課余生活，也能夠促進口風琴的學習，可謂雙贏多贏局面。

在口風琴演奏技巧學習時，教師可以利用多媒體對口風琴演奏技巧進行分解示范，要從吹奏用氣、吹奏速度、和弦變化，以及連音、頓音、顫音等不同彈奏指法，要讓學生在課文活動中，針對多種吹奏方法、指法進行對應練習，找到演奏規(guī)律。

四、創(chuàng)設課堂表演機會，形成學習能力

口風琴攜帶方便，很適合學生隨時隨地進行演奏。小學生都有很強的表現(xiàn)欲，教師要充分利用學生的這種心理，多給學生創(chuàng)造一些表演的機會。課堂教學巾，教師可以讓學得比較突出的學生進行獨奏，樹立學習榜樣，也可以組織小組合奏，體現(xiàn)合作精神。教師要號召學生利用課余時問進行各種形式的演出活動，除了組織班級口風琴樂隊以外，還可以在班級各種活動中增加口風琴演奏內(nèi)容，以此來渲染氣氛。

在學習《采金秋》時，教師課堂內(nèi)引導學生學習，還專門利用課外活動時間搞了一次比賽活動。教師先讓學生進行賽前的準備，然后組織學生報名參賽，確定名單之后，選拔主持人和評委，開始多種形式的賽前訓練活動。教師幫助主持人編制臺詞，教會評委打分，進行彩排。最后由學生自己組織比賽，教師作為監(jiān)督身份出現(xiàn)。比賽活動搞得非常成功，學生參與熱情極高，班級內(nèi)掀起一股口風琴學習熱潮。

小學音樂課堂進行口風琴教學，拓寬了音樂教學領域，深受學生歡迎，符合學生認知規(guī)律，極大提升課堂教學效果。口風琴相比其他樂器具有先天優(yōu)勢，不儀經(jīng)濟實惠，還容易攜帶，學習難度不大，非常適合小學生學習。小學音樂課堂引入口風琴教學，不儀能夠提升學生音樂素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生多重優(yōu)秀品質(zhì)和良好人格。