校秋林

摘 要：為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教育改革勢在必行。語文作為中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程，在這樣的背景下存在很多的問題。為了解決這些問題，文章提出了一些探索性的思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0040-01

我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出了“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念。而近年來，由于各方面的原因，中等職業(yè)學(xué)校所面臨的形勢越顯嚴峻，這給中等職業(yè)學(xué)校貫徹這一教學(xué)理念帶來了很大困難。語文作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，在這樣的一個背景下，面臨的問題更加突出。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

（1）對語文教學(xué)不夠重視。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校對語文課的不重視。一直以來職業(yè)學(xué)校更注重的是就業(yè)，側(cè)重的是一技之長的培養(yǎng)。因此，對語文課程，無論在教學(xué)設(shè)備還是教研經(jīng)費的投入，少之又少，這在一定程度上限制了語文的教學(xué)工作。二是學(xué)生對語文課認識上存在偏差。中等職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生的文化課成績并未達到初中畢業(yè)的合格要求，甚至有學(xué)生認為，來到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，擁有一技之長就可以了，其他的課程就好比“副科”。一個“副”字，足見學(xué)生對語文的輕視。對語文的不重視，導(dǎo)致語文教學(xué)面臨許多困境。

（2）教育教學(xué)觀念相對落后。中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的，更注重與社會、實際生活的銜接，注重語文教學(xué)的靈活性。但大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容選擇上，并沒有突出職業(yè)特點，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著中等職業(yè)學(xué)校的課堂，“學(xué)生是教學(xué)過程的主體”成了一句口號，教師的“滿堂講”一直是語文教學(xué)的慣有模式，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)積極性不高，這必然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）語文教學(xué)的評價方式比較單一。大多數(shù)語文教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，也體現(xiàn)在教學(xué)的評價方式上。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的評價，主要以考試作為評價方式，從而忽視了平時語文教學(xué)過程的評價，更忽視了對學(xué)生的綜合實踐能力的評價。這種傳統(tǒng)的單一的評價模式，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在嚴重的“功利化”的心態(tài)，“平時不學(xué)習(xí)，考試抱佛腳”，這對改善中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)活動以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都是不利的。

二、解決中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)問題的策略

（1）學(xué)校應(yīng)加強對文化課程的重視。在未來社會的用人單位將對學(xué)生提出更高的要求，不僅會在技能方面提出高要求，更會在學(xué)生的聽寫、表達等語文素養(yǎng)方面提出高標準。所以，職業(yè)教育，不僅要加強對學(xué)生“一技之長”的培養(yǎng)，也要加強對文化課，尤其是語文課程的建設(shè)。學(xué)校要重視對語文教師的培養(yǎng)，讓教師們接受新的教育教學(xué)理念，為他們提供更好的教學(xué)資源，讓教師在一個全新的教育平臺上，全面展現(xiàn)語文的魅力。

（2）革新學(xué)生觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在職業(yè)學(xué)校，由于多方面的因素，學(xué)生對語文課程的認識往往進入一個嚴重的誤區(qū)——語文課程是一門“副科”，可學(xué)可不學(xué)。這需要學(xué)校、教師共同做學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生走出這種誤區(qū)，充分認識到語文學(xué)習(xí)對將來就業(yè)的重要性。要求學(xué)生轉(zhuǎn)變輕視語文的思想，讓語文的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展同步進行。學(xué)校和教師需要幫助學(xué)生革新觀念，讓他們意識到語文學(xué)習(xí)能夠幫助他們成為既掌握較強的技能，又學(xué)會一定專業(yè)理論、專業(yè)知識的全面性人才。只有當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀點，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)動力，學(xué)好語文。

（3）教師應(yīng)改變觀念，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活性。在教學(xué)方法上，中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅需要教師不斷革新自己的教育理念，更需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，找到適合自己和學(xué)生的教法。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要敢于突破書本限制，靈活多變，讓語文教學(xué)真正聯(lián)系實際。語文是交際的工具，而中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)更需要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，因此，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中要注重實用性，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓語文素養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和升職上添光發(fā)亮。

（4）注重教學(xué)評價方式的多樣化。為了防止學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“功利化”心態(tài)，出現(xiàn)“平時不學(xué)習(xí)，考試抱佛腳”的現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校語文教師在語文教學(xué)的評價方式上應(yīng)當(dāng)注意多樣化。為了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，我們需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價，實現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，以激勵評價為主，加強對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的問題很多，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生個人，都需要積極轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)加強對語文課程的重視，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，根據(jù)實際情況選擇合適的評價方式，將語文教學(xué)與職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育有效地結(jié)合在一起，積極促進職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展。

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