劉洋

摘 要：文章以廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，通過分析商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索可具體實施操作的實訓(xùn)教學(xué)模式，既服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，又提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可為相關(guān)研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；商務(wù)英語；實訓(xùn)教學(xué)；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0058-01

黨的十八屆三中全會強調(diào)，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》把產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。課企融合是廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的特點，在教學(xué)過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)過程與就業(yè)后的工作崗位活動有機融合，有效實施產(chǎn)教結(jié)合、教學(xué)做合一的實訓(xùn)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力的重要途徑。

一、商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）“雙師型”教師缺乏。數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)英語教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗背景，仍較多地采用傳統(tǒng)普通英語的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的理論知識無法與企業(yè)所需進行有效結(jié)合，將這些知識自覺遷移應(yīng)用到工作情境中難度很大。

（2）實訓(xùn)教學(xué)缺乏。實訓(xùn)教學(xué)花費時間長，實訓(xùn)場地和設(shè)施制約了商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，難以滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。一直以來商務(wù)英語的實訓(xùn)教學(xué)都只停留在表面，缺乏在具體工作情境中對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練。

（3）職業(yè)活動實訓(xùn)以軟件實訓(xùn)和模擬實訓(xùn)為主。學(xué)校關(guān)于外貿(mào)業(yè)務(wù)方面的實訓(xùn)，主要通過軟件和模擬商務(wù)場景進行，缺少真實工作中的互動性和真實感，很難真正鍛煉學(xué)生解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實際問題的能力。因此，商務(wù)英語的實訓(xùn)一直困擾著專業(yè)建設(shè)。

（4）頂崗實習(xí)崗位專業(yè)對口比例小。對口企業(yè)多為外貿(mào)公司，整體規(guī)模不大，學(xué)生頂崗實習(xí)崗位專業(yè)對口比例不大。實習(xí)地點分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師難以進行針對性指導(dǎo)，實習(xí)效果難以預(yù)計。

二、課企融合的商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

課企融合的實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建基于“三個對接”。一是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，二是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，三是教學(xué)過程與工作過程對接。廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系主要由實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)保障和教學(xué)評價五個方面構(gòu)成。

（1）實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。1）增加學(xué)生的實訓(xùn)知識、開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對理論知識的理解和應(yīng)用。2）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職業(yè)心理、知識技能和職業(yè)適應(yīng)力。3）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、腳踏實地、刻苦鉆研、勇于實踐的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

（2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語的人才培養(yǎng)要揚棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，做到理論為實踐服務(wù)。密切注視行業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求，重視職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1）入學(xué)教育：學(xué)生一踏入職業(yè)學(xué)校大門即進行專業(yè)教育，幫助學(xué)生盡快熟悉本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)方向。通過專業(yè)教師介紹、畢業(yè)生回校交流、二年級學(xué)生交流、企業(yè)參觀、企業(yè)人員來校舉行講座或沙龍的方式讓學(xué)生耳濡目染企業(yè)崗位以及專業(yè)學(xué)習(xí)的方式方法，從而幫助學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐活動。2）課堂教學(xué)：按照認知、體驗、訓(xùn)練、實操四個環(huán)節(jié)進行構(gòu)建。基本技能側(cè)重操作性，主要通過案例教學(xué)、情景模擬、軟件實訓(xùn)和參加廣交會服務(wù)的方式進行；專業(yè)技能注重應(yīng)用性，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同完成，通過學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)化企業(yè)學(xué)習(xí)課堂化的方式進行；綜合技能強調(diào)綜合實踐性。3）企業(yè)實踐：企業(yè)實踐貫穿三個學(xué)年，第一學(xué)年主要安排學(xué)生在廣交會等大型國際展會直接面對客戶進行真實工作場景的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在實踐中逐漸養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。第二學(xué)年主要通過企業(yè)項目的方式進行企業(yè)實踐。把進出口企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)引入到學(xué)?；蜃寣W(xué)生到進出口企業(yè)親身體驗企業(yè)的真實工作任務(wù)。第三學(xué)年主要通過安排到對口的企業(yè)進行頂崗實習(xí)的方式進行，學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話和探訪的方式進行實習(xí)指導(dǎo)。

（3）實訓(xùn)教學(xué)管理。實訓(xùn)教學(xué)管理主要包括實訓(xùn)教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。1）組織管理。學(xué)校教務(wù)科對實訓(xùn)教學(xué)進行宏觀管理，制定實訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)的管理辦法和措施，商務(wù)外語部具體負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施工作。2）運行管理。商務(wù)英語專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案并編制獨立、完整的實訓(xùn)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，編寫實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。3）制度管理。學(xué)校教務(wù)科制定一系列關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)和技能競賽等方面的實訓(xùn)教學(xué)管理文件，以保障實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（4）實訓(xùn)教學(xué)保障。中職教育實訓(xùn)教學(xué)保障主要包含：具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍、仿真性和真實性的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境以及實訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力的同時，有利于與時俱進地培養(yǎng)雙師型教師。

（5）實訓(xùn)教學(xué)評價。學(xué)校對商務(wù)英語的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)和校外實訓(xùn)教學(xué)都加強指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都有實訓(xùn)記錄、報告或成果，由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)兼職教師評定成績，集中實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級獨立記入成績檔案。

參考文獻：

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