孫維忠

摘 要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力的重要途徑。在作文教學(xué)中，有的教師的教學(xué)方法是讓同學(xué)們坐在教室內(nèi)“閉門(mén)造車(chē)”，挖空心思想象。教學(xué)實(shí)踐證明，走出課堂，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)、感受，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0071-01

有的語(yǔ)文教師沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是為了學(xué)生未來(lái)的生活運(yùn)用而教語(yǔ)文，而是只考慮了語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)而教語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文教學(xué)課堂脫離社會(huì)實(shí)踐，以校本為主，照本宣科，閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生的作文教學(xué)也不例外。這樣，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，東拼西湊，胡編亂寫(xiě)，病句連篇。例如，有的作文中出現(xiàn)這樣的句子：“月亮又圓又亮，滿天都是會(huì)眨眼的星星”“寂靜的早晨，成群的蜜蜂在嗡嗡作響”。這樣寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，不僅不能引起人們的閱讀興趣，學(xué)生寫(xiě)作水平也得不到應(yīng)有的提高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該“對(duì)癥下藥”。比如寫(xiě)狀物作文時(shí)，教師事先讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一些寫(xiě)景狀物的課文，佳作引路。例如《葡萄溝是個(gè)好地方》這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)敘述的。先介紹葡萄溝的地理位置和葡萄溝盛產(chǎn)的水果。文章落腳點(diǎn)在“最喜愛(ài)的葡萄”上，用比喻句形象地描繪出了葡萄枝葉的茂盛，而“一大串一大串”“有紅的、白的、紫的……五光十色，美麗極了”，不僅寫(xiě)出了葡萄顏色多樣，還寫(xiě)出了葡萄品種齊全。此時(shí)，我便借助學(xué)校環(huán)境條件的優(yōu)越之便，借用寫(xiě)生的方法，讓學(xué)生走出課堂，到室外“寫(xiě)生”，一邊仔細(xì)觀察，一邊慢慢指導(dǎo)，一邊描寫(xiě)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求。

一、觀察前

觀察前先確定好所狀之物，并結(jié)合自己對(duì)生活的觀察、思考，把握其內(nèi)在品質(zhì)。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)觀察對(duì)象的屬性，進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論層面的了解，做好觀察前的準(zhǔn)備。要抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，這樣寫(xiě)出的景物才能給讀者留下深刻的印象，才能把景物寫(xiě)活，做到景中有情，情中有景，借景抒情，情景交融。

二、觀察中

認(rèn)真觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，只有觀察到位，才有心理感受，有了心理的感受與寫(xiě)作的欲望，才能寫(xiě)出好文章。學(xué)生在觀察的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面。一是要選擇好觀察對(duì)象的角度與側(cè)重點(diǎn)。要選擇能體現(xiàn)觀察對(duì)象本質(zhì)的角度去觀察事物，通過(guò)觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位的感知，透過(guò)事物的現(xiàn)象，了解事物的本質(zhì)，以便寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，條理清楚。二是要把所觀察的事物與周?chē)沫h(huán)境結(jié)合起來(lái)。不同的環(huán)境會(huì)讓物體產(chǎn)生不同的顏色、味道、質(zhì)感、特性，所以觀察事物時(shí)還要觀察事物周?chē)沫h(huán)境，如氣候、季節(jié)、位置等。只有把事物放在特定的環(huán)境里描述，才能使寫(xiě)出來(lái)的作文令人信服，符合客觀存在。三是觀察的時(shí)候要做好記錄，以便寫(xiě)作時(shí)參考。在觀察的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，做好記錄，必要時(shí)還要拍攝照片，以備寫(xiě)作使用。如果只有觀察沒(méi)有記錄，觀察時(shí)的記憶就會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得模糊，不利于寫(xiě)作用詞和描述。

三、觀察后

觀察后，作文前，是學(xué)生整理觀察筆記和構(gòu)思作文的階段。通過(guò)在校園里仔細(xì)觀察思考，學(xué)生各有收獲，大開(kāi)眼界，興奮不已。有的學(xué)生觀察到校園池塘里的小荷花，才露尖尖角的美妙景象；有的觀察到了花園里各種花朵相互映襯、五彩斑斕的景象；有的觀察到了校園假山縫里長(zhǎng)出了幾朵美麗的小紅花，在缺水的石縫里頑強(qiáng)地綻放；有的發(fā)現(xiàn)了肅立于校園周?chē)亩?；有的觀察到了圍墻上在風(fēng)里飄搖的野百合花；有的看到了稀稀落落開(kāi)放的月季花……通過(guò)觀察，在學(xué)生的心中，處處是美景，校園里到處是生機(jī)。學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)作一種與自然的對(duì)話、與生命的碰撞，與大家分享心中的美景，把寫(xiě)作文中的觀察當(dāng)作一種享受。觀察之后，我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)出一篇作文。結(jié)果同學(xué)們開(kāi)心地完成了作文任務(wù)，用詞豐富，具有個(gè)性，觀察角度各有不同，表現(xiàn)手法各有特點(diǎn)，描寫(xiě)事物詳細(xì)到位，對(duì)同一事物的描寫(xiě)也各具特色。比如：同樣描寫(xiě)人工修剪過(guò)的冬青外形，有的同學(xué)將它比喻為“一個(gè)大繡球”，有的同學(xué)則將其喻為“一只趴在地上巨大的縮頭刺猬”，有的比喻它是“一把撐開(kāi)的綠絨大傘”。描寫(xiě)小雛菊的樣子時(shí)，把它比喻成“仿佛風(fēng)中玉立著一位亭亭少女，仰起她的小臉蛋正沖著我笑呢”；描寫(xiě)圍墻上的野百合，像雞冠一樣，在墻頭昂首挺立，時(shí)而左顧右盼，時(shí)而沉默肅立……又如，同樣寫(xiě)孤立于荷莖之上垂下頭去的蓮蓬，有的同學(xué)喻之為“小罩燈”，有的同學(xué)則喻之為“一位歷經(jīng)風(fēng)霜、形體瘦削的老人戴了一頂舊氈帽”…… 以往的作文中，都會(huì)出現(xiàn)千種事物一個(gè)面孔的現(xiàn)象。而此次作文，內(nèi)容豐富多彩，有一物千面的感受。讀起來(lái)賞心悅目，批閱時(shí)成了一種獨(dú)特的享受，感受學(xué)生筆下多彩的世界，有一絲絲的愜意和成功。

四、結(jié)束語(yǔ)

作文課要走出課堂，走向生活。要改變以往死背作文書(shū)的做法和閉門(mén)造車(chē)的作文習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中感受，在體驗(yàn)中感動(dòng)，在感動(dòng)后用書(shū)面語(yǔ)言記錄感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生是活生生的具有個(gè)性和思想的人，對(duì)事物的觀察有自己的方式，作文的表述也有自己的觀點(diǎn)。老師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察和作文之外，自己也要做學(xué)生的合作伙伴，投身觀察和作文的行列，用教師的“下水文”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然送給我們的美和快樂(lè)。我們要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，使自己在生活中有更多新認(rèn)識(shí)、新想法、新收獲、新提高，讓每個(gè)孩子做生活的有心人，走得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旭午.真性作文教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2006.

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