王韻律

摘 要：小學(xué)英語朗讀基礎(chǔ)的夯實，直接影響到學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，而朗讀訓(xùn)練恰恰是日常教學(xué)比較薄弱的。針對這一問題，文章從思想上闡述了英語朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，提出了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語朗讀水平的一些訓(xùn)練方式，為提高學(xué)生的英語綜合運用能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；綜合運用能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0082-01

在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生家長大多是打工者，早出晚歸，與孩子見面交流的機(jī)會甚少，也很難再有時間和精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更別提英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且很多家長沒有接觸過英語或已經(jīng)遺忘。而且，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時間畢竟是有限的。面對這種情形，就需要英語教師擁有更多的教育智慧。

一、英語朗讀訓(xùn)練的重要意義

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀的起點和基本功，是學(xué)會英語口語表達(dá)的基石。需要運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，將文字間所蘊含的情感表達(dá)出來。朗讀既要有視覺的幫助，將文字材料通過視覺輸入大腦，又有一定的發(fā)音要求，需要朗讀者在大腦中加工發(fā)音，然后大聲輸出。

1. 朗讀有助于提高記憶效果

很多學(xué)生抱怨英語難背且背誦效果差，而朗讀則是一個很好的提升記憶的方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺，從而增強記憶效果。在朗讀過程中，學(xué)生首先通過視覺感知書本內(nèi)容，將有關(guān)信息傳遞給大腦，大腦經(jīng)過思維加工，分析詞的發(fā)音、句子的重音、語調(diào)、連讀等，然后將信息傳遞給發(fā)聲器官，促使學(xué)生發(fā)出聲音，進(jìn)而這些聲音又傳入學(xué)生的耳朵，形成聽覺，使學(xué)生將感知到的有聲語言的信息、符號和形象反饋給大腦，從而促使大腦進(jìn)一步思維、聯(lián)想和想象。這種刺激越多，產(chǎn)生的條件反射就越多，知識就會得到記憶強化。

2. 朗讀有助于提高學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)也就更快樂、更輕松，而朗讀則是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。

朗讀不同于默讀，它是一種有聲語言，蘊含著個體對語言內(nèi)容的感知、理解，不同的學(xué)生有不同的情感體會與抒發(fā)，而他們的情感都可以通過發(fā)音器官進(jìn)行朗讀得以展現(xiàn)。比如：a. Its dark outside. Its snowing again. b. Its snowing. We neednt water the trees. c. Its snowing. Hurry up. Get in the coats.這三句話中雖然都有snowing，但是它所蘊含的感情是不同的，第一句是沮喪，第二句是高興，第三句則略帶緊張。因此，雖然是同一個詞，卻可以有完全不同的情感體驗。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將情感投入到朗讀中，學(xué)生就會有美的感受，節(jié)奏感、語感都會越來越好，語言也會越來越流利，學(xué)習(xí)的興趣和自信心就會越來越高。久而久之，學(xué)生就會愛上英語。

3. 朗讀有助于培養(yǎng)語感

俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明：經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感。大腦是英語語言形式和語義表達(dá)的思維加工場所。學(xué)生究竟能吸收多少語言信息，很大程度上取決于大腦對語言形式和語義內(nèi)涵進(jìn)行協(xié)調(diào)加工的運行質(zhì)量和效率。學(xué)習(xí)英語，學(xué)生難以在英語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的初級階段，當(dāng)英語的語言形式和英語語義沒有達(dá)到融合的情況下，加強朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)英語語感的有效方法。

二、英語朗讀訓(xùn)練的一些方法

1. 開展豐富多彩的朗讀訓(xùn)練

小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性差，好動，好表演，爭強好勝。初學(xué)英語，更傾向于模仿為主，理解為輔。作為英語教師，需要抓住小學(xué)生的心理特點，根據(jù)不同的朗讀材料積極運用情景、游戲、多媒體、比賽、繞口令等手段，使學(xué)生樂于朗讀。比如：讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容分角色朗讀；小老師領(lǐng)讀；男女生比賽讀；小組比賽讀等等。在這個過程中，因為有了比較，學(xué)生參與的熱情就比較高。

2. 做好易被忽視的讀后評價

在教學(xué)過程中，教師往往重視朗讀訓(xùn)練的過程與方式，容易忽視朗讀后的評價，而讀后的反饋對學(xué)生朗讀能力的提升是非常有意義的。因此，教師不僅要在學(xué)生朗讀開始前，對朗讀提出一定的要求，給出不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。在朗讀結(jié)束后，也要讓學(xué)生或教師做出評價，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點及存在的問題。恰當(dāng)?shù)脑u價方式不僅會促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。還可以在班上建立讀書角，將朗讀能力優(yōu)秀學(xué)生的照片和獎狀收藏，起榜樣帶頭作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

3. 提供全面細(xì)致的朗讀指導(dǎo)

雖然教師強調(diào)要多讀，但很多學(xué)生依然不理解朗讀的意義。更重要的是，他們無從下手，不知道何為真正的朗讀，認(rèn)為朗讀是毫無趣味的事，因而很難感受到朗讀的美好。作為教師，應(yīng)將一部分教學(xué)精力投入到具體指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練上，讓他們明白朗讀能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要一定的方式、方法，朗讀可以更真切地感受文中人物的情感。

蘇霍姆林斯基對朗讀教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)十五年的研究。他明確指出：要使兒童學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀，那么他就必須在小學(xué)期間（4年）朗讀超過200小時以上，并且小聲地默讀超過200小時以上。因此，從學(xué)生英語能力全面發(fā)展的角度考慮，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，從一系列的心理學(xué)研究得知，朗讀訓(xùn)練值得英語教師的進(jìn)一步探索和實踐。

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