丁沈夢

摘 要：一物多玩的體育游戲，是一種融身體鍛煉、智慧教育為一體的體育活動。它對促進幼兒的生長發(fā)育，提高幼兒的體育基礎知識和基本技能，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。

關鍵詞：幼兒；體育游戲；一物多玩

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0072-01

隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會對幼兒的關注程度在不斷擴大。根據(jù)研究證明，幼兒園教育中，通過開發(fā)和實施體育游戲，能夠有效促進幼兒的智力和身體的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒良好的價值觀。教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“體育游戲能促進幼兒的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強幼兒的體質，提高幼兒動作協(xié)調性和靈敏度。”這就要求幼兒教師在體育游戲中，將主動權還給幼兒，充分發(fā)揮自己與幼兒的智慧，共同創(chuàng)造出單一器械的多種玩法，將快樂的理念有效融合到體育游戲中，做到真正的一物多玩。

一、自由——將體育游戲主動權交給幼兒

尊重幼兒的主體地位，促進幼兒的個性化發(fā)展，是幼兒園體育游戲一物多玩的基本要求。給幼兒充分的自由，要將游戲的主動權交給幼兒。一方面，要將體育游戲內容的選擇權交給幼兒。如在“小烏龜運糧食”的游戲中，我讓幼兒自主設計游戲內容和玩法。這樣一來，有的幼兒一人一個沙包進行運送，有的幼兒和其他幼兒進行競賽，有的在背上背沙包，有的在手臂、腋下夾著沙包，這不僅實現(xiàn)了一個游戲多種玩法的教學目的，還激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)欲和競爭欲。另一方面，教師要將創(chuàng)編游戲的主動權交給幼兒。如在“高蹺”游戲中，一般情況下，幼兒基本只會總結出向前走、向后退等玩法，久而久之，幼兒就失去了對游戲的興趣。對此，我在實際教學中，讓幼兒親身參與到游戲中，根據(jù)自己的喜好創(chuàng)設不同的玩法。如有人模仿螃蟹的走法，創(chuàng)設出橫著走高蹺的游戲法；有人模仿猴子的走法，創(chuàng)設出“8”字走的玩法；有人模仿蝸牛的走法，創(chuàng)設出繞圈走的玩法。此外，有的幼兒利用體育教學中障礙跑的基本原理，不僅繞障礙走，還穿梭在其他班級游戲隊伍中，以尋求更高的挑戰(zhàn)，獲取更大的樂趣。幼兒在這樣一種自由的游戲環(huán)境下，不斷地變換游戲花樣，創(chuàng)設出適合自己的游戲內容和玩法，實現(xiàn)了體育游戲的一物多玩。

二、智慧——讓體育游戲器材“活”起來

在幼兒園體育游戲中，器材的選擇應盡量就地取材，一物多玩。在實際教學中，教師要充分發(fā)揮智慧，并引導和開發(fā)幼兒的智慧，創(chuàng)設多樣化的游戲，讓體育游戲的器材真正“活起來”。我在實際教學中，經(jīng)常激發(fā)幼兒對游戲材料的興趣，讓幼兒既喜歡玩，又樂于探索，以挖掘出材料更多的功能，提高材料的利用率。比如鼓勵和組織幼兒對一些廢舊材料進行創(chuàng)意DIY，將奶粉罐、易拉罐制成各種形狀、高度不一的小橋、高蹺、梅花樁；將一些布類材料制成流星拳、大袋鼠、長尾巴、小螃蟹；將PVC類材料制成足球門、舉重器；將紙箱類材料制成飛盤、火車、汽車。通過不斷豐富材料，讓幼兒有更多的選擇性，促使每個幼兒都能選擇自己喜歡的材料，增強其對體育游戲的興趣和樂趣。如“有趣的海綿條”，我利用舊海綿、舊布料、鐵絲等材料做成類似彩條的游戲器材，然后在兩端分別釘上子母扣，使其具有布球、尾巴、繩子等多種功用。同時，在教學中我經(jīng)常借助家長的力量，以家庭為單位開展“體育游戲器材DIY”活動，讓家長和幼兒發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)意，動手創(chuàng)作多元化的體育器材和玩具。通過這種教學，幼兒用自己制作的器材進行游戲，更能實現(xiàn)簡單器材的多樣化玩法，讓器材真正發(fā)揮其功能。

三、快樂——一物多玩讓幼兒“樂”起來

在幼兒園體育游戲中，教師通過采用豐富生動的游戲形式，設計趣味性強的游戲情節(jié)，營造輕松快樂的游戲氛圍，促使幼兒從模仿學習逐步進入到自主探索學習，從被動游戲走向主動游戲，讓幼兒能在自己所感興趣的游戲中實現(xiàn)一物多玩，感受體育游戲帶來的快樂。如在投籃、“趕小豬”“月亮和地球”等游戲中，都可以用一個皮球作為游戲器材，我通過安排不同的游戲角色、設計不同的游戲情景，使一個簡單的皮球有了多樣化的玩法，而且每一種玩法都給幼兒帶來了新奇。同時，我還注重引導幼兒自主創(chuàng)新游戲玩法，以促使幼兒在自己設計的游戲中更為深刻地體會游戲的樂趣，將快樂與體育游戲的一物多玩真正融合起來。如在鉆箱子、滑滑梯等游戲中，我積極鼓勵幼兒發(fā)揮自己的能量，引導幼兒獨立或合作設計各種活動情節(jié)，創(chuàng)造多種趣味性的玩法。有的幼兒將自己扮成小司機，鉆進紙箱子向前爬，學開汽車；有的幼兒學小壁虎爬墻的樣子，從滑梯上滑下，實現(xiàn)了體育游戲的一物多玩。在這樣的教學中，不僅保障了幼兒在體育游戲中體驗游戲的樂趣、感受游戲的快樂，還促使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在幼兒教育中，由于幼兒活潑好動，教師采取中規(guī)中矩的教學方式不僅會壓制幼兒的天性，也會讓幼兒對學習逐漸失去興趣。因此，筆者認為，在體育教學中采用游戲教學，不僅可以滿足兒童在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的需要，更能讓幼兒在歡樂中促進其思維的健康發(fā)展，有利于幼兒各種潛能的早期開發(fā)。作為幼兒教師，一定要不斷采取新穎的游戲教學方式來吸引幼兒學習，培養(yǎng)其各方面的能力，讓幼兒更加自信地面對自己的人生。

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