劉小偉

摘 要：學(xué)生步入三年級(jí)后，語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面將更加廣泛。作文教學(xué)，在三年級(jí)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分。從三年級(jí)開始，學(xué)生的寫作能力直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的提高。如何在起步階段讓學(xué)生樂于寫作，學(xué)會(huì)寫作，是一個(gè)重要的教育話題。關(guān)注三年級(jí)起步作文教學(xué)，對(duì)難點(diǎn)問題一一突破，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；起步作文；問題；難點(diǎn)；方法

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0065-01

因受到身心發(fā)展水平以及生活閱歷的影響，小學(xué)生所掌握的漢語詞匯不足，認(rèn)識(shí)的事物與經(jīng)歷過的事情較少。因此，有些學(xué)生不愿意寫作文，甚至害怕寫作文，一直將作文視為語文難點(diǎn)。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作心理需求，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。特別是在三年級(jí)起步作文教學(xué)這個(gè)階段，解決現(xiàn)存問題，突破教學(xué)難點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、三年級(jí)起步作文教學(xué)問題分析

1. 寫作教學(xué)模式落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于寫作教學(xué)有明確規(guī)定，寫作的形式不應(yīng)當(dāng)被拘束在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生可以利用一定的想象，表達(dá)自己的感受，寫作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是打動(dòng)作者的內(nèi)容。這說明語文寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生寫下自己的真實(shí)見聞，表達(dá)自己的個(gè)人感想。然而，在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)利用字?jǐn)?shù)以及文章結(jié)構(gòu)形式對(duì)學(xué)生的寫作行為進(jìn)行限制，讓學(xué)生按照老師的規(guī)定進(jìn)行寫作，束縛了學(xué)生的思想，也使學(xué)生的寫作才華無法得到體現(xiàn)。

2. 寫作教學(xué)思想有待提高

教師的寫作教學(xué)思想，對(duì)于寫作教學(xué)效果有著直接的影響。一些教師出于為學(xué)生好的心理期待，將自己的寫作想法傳遞給學(xué)生，希望學(xué)生可以利用自己的方法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高，但結(jié)果往往不盡如人意。教師往往對(duì)三年級(jí)學(xué)生的期待過高，他們期待學(xué)生可以通過簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)寫出規(guī)范的文章，寫出與范文相類似的文章，提高學(xué)生的寫作成績(jī)。這樣的寫作教學(xué)思想，影響了教師的寫作教學(xué)行為，更讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣降低。

3. 學(xué)生語言積累不足

受到年齡的影響，三年級(jí)學(xué)生的詞匯量不足，閱讀量較少，且沒有豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)深度還不足。在寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是覺得沒有東西可寫，無法獨(dú)立地參與到寫作活動(dòng)中。學(xué)生語言積累的不足，是影響學(xué)生寫作能力提高的一個(gè)重要因素。要在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段解決學(xué)生的寫作心理與實(shí)際問題，就需要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。

二、三年級(jí)起步作文難點(diǎn)突破方法

要解決三年級(jí)起步作文階段的教學(xué)難點(diǎn)，教師需要端正自己的教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的不足與需求，進(jìn)行創(chuàng)新性的作文教學(xué)。

1. 弱化寫作概念，改革寫作目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生的心理承受能力較低，當(dāng)他們聽到作文這樣的字眼，就會(huì)產(chǎn)生一種莫名的心理恐懼。學(xué)生害怕寫作文，也是情有可原的，因?yàn)樗麄冮喿x量不足，見識(shí)不廣，所以，對(duì)某些事物沒有過多的感受。在三年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛步入語文全面學(xué)習(xí)的殿堂，教師需要對(duì)學(xué)生的寫作興趣與寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是一件多么復(fù)雜困難的事情。在日常教學(xué)中，教師要弱化寫作的概念，適當(dāng)降低寫作的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自信心。比如，教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，教師讓學(xué)生每天與日記本對(duì)話，將自己想要告訴日記本的事情寫下來。以記日記為名進(jìn)行寫作練習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生覺得沒東西可寫，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作抵觸情緒，漸漸地學(xué)生的寫作能力能有所提高，寫作方法也能有所掌握。

2. 端正寫作觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要端正寫作觀念，這對(duì)提高語文寫作教學(xué)效率有著重要的影響。在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師要認(rèn)識(shí)到作文是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種形式，在寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過一次又一次地練習(xí)去模仿別人的文字，這種刻板的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要大膽地進(jìn)行寫作教學(xué)創(chuàng)新，如將語言表達(dá)訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣，將有利于三年級(jí)學(xué)生快樂地走入寫作學(xué)習(xí)世界。如在以“我最敬佩的人”為寫作題目時(shí)，教師可以先讓學(xué)生就這一主題進(jìn)行演講，發(fā)揮學(xué)生組織語言的能力，正確表達(dá)自己的思想。當(dāng)演講結(jié)束之后，教師可讓學(xué)生記錄自己的演講內(nèi)容，完成“我最敬佩的人”這一寫作練習(xí)，這將有助于學(xué)生明確寫作思路，提高寫作積極性。

3. 關(guān)注寫作積累，整合寫作生活

加強(qiáng)學(xué)生詞語積累，是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。在起步作文教學(xué)階段，教師不要急于提高學(xué)生的寫作能力，而是要豐富學(xué)生的語言內(nèi)容與語言形式。只有學(xué)生會(huì)表達(dá)，能表達(dá)，才能寫好作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從自己身邊的生活現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)寫作素材。更要加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)習(xí)別人如何描述生活，如何表達(dá)自己的感情，通過廣泛學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從積累到運(yùn)用的飛躍。比如在講《臥薪嘗膽》一文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，閱讀相關(guān)成語故事，并發(fā)現(xiàn)生活中利用相關(guān)成語的情境。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的詞語積累，還可以豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

綜上所述，一名合格的語文教師，需要在作文起步教學(xué)時(shí)，用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作熱情。在新課程改革的今天，每一位語文教師都要尊重學(xué)生的寫作偏好，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，樹立正確的寫作觀，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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