林勤

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0020-02

幼兒園一日活動(dòng)，是指幼兒在園的一日活動(dòng)，即班級(jí)（園所）每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。班級(jí)氛圍的民主、平等、寬松，一日活動(dòng)的科學(xué)、有效，是提高保教質(zhì)量的基礎(chǔ)，幼兒在園的一日活動(dòng)質(zhì)量，直接影響幼兒當(dāng)前的快樂(lè)成長(zhǎng)以及終身發(fā)展。我園是《指南》實(shí)驗(yàn)園之一，作為一所省級(jí)示范性幼兒園和教科研基地，幼兒園有一支較高素質(zhì)的保教隊(duì)伍，雖然日常教育管理過(guò)程中嚴(yán)格遵循相關(guān)保教規(guī)范，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)的園風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍，廣大教師心中也牢記“心中有目標(biāo)、眼中有孩子、處處是教育”的理念，但是與《指南》中相關(guān)要求相比，還存在一些不足：一方面，有些老師在理解“一日生活皆課程”的理念時(shí)還不夠深刻，幼兒日常教學(xué)過(guò)程中存忽略生活教育的問(wèn)題，比如集體行為過(guò)多，無(wú)法保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間及自由活動(dòng)時(shí)間等。另一方面，一些老師無(wú)意識(shí)的剝奪了孩子們能力發(fā)展的契機(jī)，在責(zé)憑心的驅(qū)使下，老師對(duì)孩子“過(guò)度保護(hù)”，認(rèn)為孩子在自己的看護(hù)下以“不出問(wèn)題”為首要原則，或者在孩子面前缺乏必要的耐心等，這些均有可能使孩子失去自己動(dòng)手、主動(dòng)參與、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的發(fā)展反而不利。因此，在一日生活中全面落實(shí)《指南》、更好地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新觀念是前提

1.積極培訓(xùn)

《指南》相關(guān)說(shuō)明中對(duì)幼兒的一日生活做出準(zhǔn)確說(shuō)明，要充分重視幼兒生活中游戲及生活的重要價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，對(duì)幼兒的一日生活做出合理安排，使幼兒在生活中最大限度的獲得感知、操作、親身體驗(yàn)等，以滿(mǎn)足其情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，《指南》的重要價(jià)值可以通過(guò)幼兒的一日生活直觀的體現(xiàn)出來(lái)。因此，要基于困惑及需求的層面，遵循“以幼兒為本、以幼兒園為本”的原則，組織幼兒教師多參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，在園本教研中投入更多的精力，對(duì)《指南》的基本精神進(jìn)行深入理解，熟練掌握，在反思中運(yùn)用，在運(yùn)用中反思，引導(dǎo)教師樹(shù)立大課程觀、教育觀和整體觀。

2.確定方向和重點(diǎn)

在確定研究方向時(shí)，我園就以“科學(xué)安排幼兒一日生活環(huán)節(jié)”為核心，并根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)設(shè)置不同的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)細(xì)化、落實(shí)以引導(dǎo)、支持幼兒的能力發(fā)展。比如小班幼兒生活環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容就側(cè)重于生活自理能力的訓(xùn)練與提升，中班幼兒則主要注重其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，大班孩子則為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)其服務(wù)班級(jí)、服務(wù)他人的意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和自信心等。

3.提出要求

在組織各年齡班幼兒開(kāi)展一日活動(dòng)中，要求教師不僅要注意整體性，還要體現(xiàn)出教育內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的趣味性與生活性，將各種教育資源合理的綜合起來(lái)，使得幼兒在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)均投入更多的興趣，將活動(dòng)的互補(bǔ)作用充分的體現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，孩子們可通過(guò)愉快的游戲掌握知識(shí)，提高能力，使得一日生活成為一個(gè)真正的整體。

二、合理安排時(shí)間是保證

《綱要》中有明確的要求，即要在保證一日活動(dòng)穩(wěn)定性、靈活性的基礎(chǔ)上，遵循秩序性原則，以滿(mǎn)足幼兒的合理需求，充分考慮孩子的個(gè)體差異。只有孩子在一日活動(dòng)中充分的活躍起來(lái)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

1.優(yōu)化一日活動(dòng)安排

老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要兼顧健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容，并做好粗略安排，以提高計(jì)劃實(shí)施的目的性與實(shí)效性。每天均要合理安排健康運(yùn)動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周對(duì)生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的安排；結(jié)合孩子的生長(zhǎng)需要對(duì)課程進(jìn)行合理選擇與調(diào)配，盡量保證上述五大領(lǐng)域的平衡與協(xié)調(diào)。在安排一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，做到生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)兼顧，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，做到科學(xué)保教。

（1）加大作息制度的彈性。提高幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排的靈活性，摒棄一日活動(dòng)時(shí)間逐段安排的制度，一日活動(dòng)僅將大塊的活動(dòng)時(shí)段定出來(lái)，如早操、午餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)，其余的小時(shí)段教師可以根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況靈活調(diào)整、合理安排。如幼兒午睡起床時(shí)為幼兒安排蘇醒音樂(lè)，時(shí)間從14：25開(kāi)始，各年段根據(jù)孩子的生理需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，尊重孩子的需要。

（2）創(chuàng)設(shè)自由空間、時(shí)間。晨間、餐后、區(qū)域、離園等都是孩子的自由活動(dòng)，教師不僅要保證活動(dòng)時(shí)間，還要體現(xiàn)幼兒參與活動(dòng)的自主性。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、提供豐富的材料，孩子可根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)，有效地提高單位時(shí)間內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地的利用率。

2.弱化過(guò)渡，自主生活

雖然表面上看幼兒園生活活動(dòng)是由一些重復(fù)、瑣碎、常規(guī)的事情組成，但實(shí)質(zhì)上其中包含了豐富的教育因素。在幼兒一日生活中存在諸多的過(guò)渡環(huán)節(jié)，如果老師有意識(shí)的采取消極控制、整齊劃一的作法省略此類(lèi)過(guò)渡環(huán)節(jié)，雖然可提高活動(dòng)效率，但卻對(duì)幼兒的能力發(fā)展、心理發(fā)展極為不利，因此老師要盡量弱化過(guò)渡的痕跡，對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)予以?xún)?yōu)化，減少消極等待的時(shí)間，具體作法如下：

（1）關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)體差異。老師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡了如指掌，比如不同的幼兒在等待中會(huì)做什么？該做什么？如喝水、如廁環(huán)節(jié)，教師可以分組按需進(jìn)行，避免等待。

（2）采用活動(dòng)式和信號(hào)式減少消極等待。在喝水、如廁等生活環(huán)節(jié)中，以腦筋急轉(zhuǎn)彎、知識(shí)問(wèn)答、手指游戲等幼兒喜歡的小型游戲銜接，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。還可以利用音樂(lè)、鈴聲、動(dòng)作、手勢(shì)等信號(hào)，吸引幼兒注意，將幼兒的興趣自然轉(zhuǎn)向下一個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理是非常重要的。老師要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)自主的生活環(huán)境，將不必要的集體活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)等減少至最低程度，盡量減少消極等待的時(shí)間，使得每個(gè)孩子自主安排活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間更加充足，從而根據(jù)自身的能力、速度、節(jié)奏等進(jìn)行一日生活，提高其一日生活的質(zhì)量，通過(guò)生活實(shí)踐提高自身的生活能力，培養(yǎng)其獨(dú)立、完善的人格。

三、生活教育為主體

幼兒一日生活的主要內(nèi)容是直接經(jīng)驗(yàn)，即日常生活，對(duì)于心智發(fā)育尚不成熟的幼兒而言，日常生活中的吃、喝、拉、撒、游戲、交往、探究等行為也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在日常生活中，我們要倡導(dǎo)陶行知先生的“生活即教育”的理論：“在生活里找教育，為生活而教育”，以幼兒的日常生活為著眼點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的日常生活，根據(jù)孩子實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)編排幼兒園的具體課程，在分析各年齡段幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究幼兒的生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系，在幼兒生活中融入豐富的活動(dòng)主題。需要注意一點(diǎn)，即幼兒的年齡特點(diǎn)不同，生活主題教育的比重也存在差異，年齡越小，生活活動(dòng)對(duì)其影響就越大。

1.以幼兒興趣為著眼點(diǎn)

通過(guò)觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，即可發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，例如：一次中班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒用不同的顏料印畫(huà)，有幾位孩子用手指反復(fù)蘸不同的顏色，在游戲過(guò)程中他對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師發(fā)現(xiàn)后便拿來(lái)更多的顏料，鼓勵(lì)其大膽實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越多的小朋友對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)又加深了一步，于是逐漸形成了一個(gè)有關(guān)色彩知識(shí)的教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，幼兒在生活中的表現(xiàn)會(huì)傳達(dá)諸多信息，只要老師細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉，即可擴(kuò)展成各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)各教育領(lǐng)域的整合

《指南》中對(duì)各年齡段的幼兒均提出了不同的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)可知，《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)與幼兒的生活均有直接的相關(guān)性，生活中每個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出極大的教育價(jià)值。比如孩子早上入園、下午離園時(shí)，就體現(xiàn)出幼兒健康領(lǐng)域的教育價(jià)值，幼兒的情緒發(fā)展是安定、愉快的，而且對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力也比較強(qiáng)；語(yǔ)言領(lǐng)域的教育價(jià)值則體現(xiàn)在幼兒可聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，主動(dòng)與他人溝通，完整、清晰的表達(dá)自己的意愿等；社會(huì)領(lǐng)域的教育價(jià)值則體現(xiàn)在幼兒愿意與他人交往，且與小伙伴可友好相處等?？偠灾?，生活整合了幼兒能力發(fā)展的各種信息，每個(gè)環(huán)節(jié)均是《指南》中各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的直接或間接體現(xiàn)，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，提高幼兒一日生活的合理性與科學(xué)性，將其有機(jī)的融合在一起，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

3.通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力

在生活實(shí)踐活動(dòng)中，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的方式。例如：社會(huì)活動(dòng)《怎么辦》中，讓幼兒在設(shè)置的情景中體驗(yàn)并解決“著火了怎么辦”“突發(fā)急病怎么辦”等等。孩子們通過(guò)交流、議論獲得了許多新的生活經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)了幼兒解決日常生活問(wèn)題的勇氣和能力。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“幼兒有強(qiáng)烈探究環(huán)境和周?chē)磺械谋灸?，這種生命的沖動(dòng)促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我?！庇變簣@為幼兒創(chuàng)造的生活越豐富，他們從中能夠?qū)W到的東西就越多，所積累的經(jīng)驗(yàn)就越多樣、越廣闊，幼兒的發(fā)展也會(huì)越有質(zhì)量。我們要珍視幼兒生活的價(jià)值，讓幼兒回歸生活，回歸大自然，去感受周?chē)娜?、事、物及其關(guān)系，探尋感興趣的事物，在生活中找教育，為生活而教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

[2]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》