高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

楊天慧

【摘要】國(guó)內(nèi)外歷次中學(xué)物理教學(xué)改革都強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中改革最明顯的趨勢(shì)。只有這樣慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、順應(yīng)改革趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手觀察 實(shí)踐中學(xué)習(xí) 拓展實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0154-02

物理學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過(guò)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考總結(jié)得來(lái)的。

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的兩大類實(shí)驗(yàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是在課上觀察或多人共同操作，而且基本上實(shí)驗(yàn)只做一遍，在復(fù)習(xí)和練習(xí)中不再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)對(duì)知識(shí)掌握不牢，理解不透徹，學(xué)起來(lái)感覺(jué)太難太枯燥。結(jié)合新教材的內(nèi)容和教學(xué)思想發(fā)生的變化與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際我覺(jué)得在物理教學(xué)中，除了要演示相關(guān)的必做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)不僅是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究事物的有效方法。新教材中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在教材中各章節(jié)幾乎都安排了各種形式的實(shí)驗(yàn)，如“演示”實(shí)驗(yàn)、“實(shí)驗(yàn)”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”“課題研究”等，并在不同的欄目里設(shè)計(jì)了數(shù)量可觀的實(shí)驗(yàn)。例如選修3-1第一章第一、二節(jié)中就有“靜電感應(yīng)”“驗(yàn)電器”“探究影響電荷間相互作用力的因素”3個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此可知實(shí)驗(yàn)在新課程理念中的重要地位。

雖然在書(shū)中為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合給出了諸多欄目，但基本上學(xué)生對(duì)其也只是處于讀一讀階段，甚至有的同學(xué)連看都沒(méi)有看過(guò)。我們可以根據(jù)實(shí)際情況盡量讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)戰(zhàn)階段，有條件讓每個(gè)學(xué)生自己親手做一做，沒(méi)條件創(chuàng)造條件可以教師做讓學(xué)生看一看、想一想。舉一小例：講反電動(dòng)勢(shì)時(shí)，可以找一個(gè)小電動(dòng)機(jī)做一個(gè)相關(guān)教具，讓學(xué)生親手動(dòng)一動(dòng)，親眼看一看，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真想一想，其效果肯定不一樣。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。我們?cè)诮滩木帉?xiě)中注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，用生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)展示物理知識(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更感興趣、有親近感。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以上的各種實(shí)驗(yàn)形式老師基本都注意到了，但在課后問(wèn)題與練習(xí)中設(shè)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)老師卻往往不重視，都是讓學(xué)生在理論知識(shí)還不熟識(shí)的情況下去分析、猜測(cè)，答案都是老師給出的，實(shí)際是不是這樣的呢？學(xué)生只能被動(dòng)的接收。尤其是在電磁的模塊，本來(lái)這個(gè)模塊就比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較困難，但在課后的問(wèn)題與練習(xí)中有不少習(xí)題都涉及到小實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)槭裁床患右岳媚?？如果能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考分析，學(xué)生這不是正好符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也符合新課標(biāo)的理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析、討論探究自制教具，使學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作，從而透徹掌握相應(yīng)規(guī)律再去應(yīng)用知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了還能達(dá)到課半功倍的效果。這符合新課標(biāo)的要求，也是我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。

舉例：電磁感應(yīng)一章第七節(jié)渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的課后問(wèn)題與練習(xí)中第1題書(shū)中：讓銅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，將磁鐵的N、S極分放在鋁盤(pán)的兩側(cè)，觀察銅盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，而銅盤(pán)在生活中不容易找，我們可以讓學(xué)生思考為什么用銅盤(pán)？能不能用其他的代替？最后通過(guò)思考引導(dǎo)我們可以用較好取材的鋁盤(pán)替代銅盤(pán)也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果和目的。第2題中：將個(gè)小磁鐵掛在支架一端，用手把兩磁鐵拉或托至同某一高度松手釋放讓其自由振動(dòng)，如果在磁鐵下面放一個(gè)閉合線圈，磁鐵就會(huì)很快停下來(lái)。而真像書(shū)中所說(shuō)那樣去做并沒(méi)有觀察到磁鐵振動(dòng)有明顯的變化。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)分析研究，我們用一段厚鋁筒替代閉合線圈套住正在振動(dòng)的小磁鐵但注意不能碰撞，觀察比較在套鋁筒前后磁鐵的振動(dòng)變化比較明顯。第5題中：在水平面上放置一個(gè)金屬圓環(huán)，在圓環(huán)的圓心上方開(kāi)始移動(dòng)豎直放置的條形磁鐵，金屬環(huán)會(huì)跟隨磁鐵同向運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中再怎么加速也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)金屬環(huán)運(yùn)動(dòng)。同樣通過(guò)分析、實(shí)驗(yàn)，最后我們把金屬環(huán)學(xué)位電阻比較小的厚鋁環(huán)并放在玻璃片上減小阻力，用強(qiáng)磁鐵?？吭阡X環(huán)的正上方適當(dāng)高度后水平迅速移動(dòng)，才觀察到鋁環(huán)的運(yùn)動(dòng)。此外，我們還想到將此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變通，因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)光滑的平面，故為了減小阻力想到了用細(xì)線將鋁環(huán)掛在支架上。使懸掛的鋁環(huán)保持水平靜止，用強(qiáng)磁鐵靠近鋁環(huán)的正下方迅速水平移動(dòng)，觀察鋁環(huán)的位置變化，效果更加的明顯。

雖然這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生如果真的照書(shū)中描去做，卻不能得到書(shū)中描述的效果，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為書(shū)中知識(shí)都是錯(cuò)誤的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。但如果我們能夠重視課后的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生參與制作了一些問(wèn)題與練習(xí)中的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)操作、探索思考，在實(shí)驗(yàn)中受某些因素影響效果不理想的實(shí)驗(yàn)，還可以誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方法，減小不利因素的影響，用不同的方式方法去探究實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合，還能夠讓其通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，變通思想，形成科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神；此外雖然這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是一樣的定律，但我們可以通過(guò)形式各異的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)過(guò)實(shí)踐歸納總結(jié)出物理規(guī)律，這不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合科學(xué)探究的規(guī)律。

楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，畢竟90%的科學(xué)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，對(duì)那些特別擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)為擅長(zhǎng)動(dòng)手是一件非常幸運(yùn)的事，因?yàn)橛羞@種能力，他們就很有可能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展”。只有這樣慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力，適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要，造就出一批具有科學(xué)探究精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)-百度文庫(kù)http：//wenku.baidu.com

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[2]高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（共10篇）-論文范文資料http：//www.baywatch.cn/jiaoyulunwen/wulishiyanlunwen/39309.html

[3]中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究-百度文庫(kù)http：//ke.baidu.com/view/073828ea65ce05087632139b.html