施振威

【摘要】遷移就是用自己掌握的知識(shí)和技能，對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，并形成一定的影響。遷移又包括正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的掌握起積極、促進(jìn)作用的遷移；反之，對(duì)新知識(shí)、新技能起消極、干擾作用的叫做負(fù)遷移。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用正遷移，克服負(fù)遷移，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的遷移能力，為學(xué)好高中化學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】遷移能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0165-01

在普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不可忽視對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。根據(jù)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的基本能力要求主要從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和探究能力4個(gè)基本能力進(jìn)行考查。作為這4個(gè)基本能力更高層次的要求，應(yīng)當(dāng)是它們的有機(jī)結(jié)合和升華——遷移能力。

那么什么叫做遷移？所謂遷移就是用自己掌握的知識(shí)和技能，對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，并形成一定的影響。遷移又包括正遷移和負(fù)遷移。

一、影響學(xué)生遷移的因素是什么呢？我們又該怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的遷移能力呢？

1.影響遷移的最基本要素是能否切實(shí)找到學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同點(diǎn)。原有知識(shí)與新知識(shí)間相似或相同點(diǎn)越多，產(chǎn)生的相互積極影響就越大，遷移就越容易。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法幫助和引導(dǎo)學(xué)生搞懂容易混淆的知識(shí)，從基本概念入手，用對(duì)比的方法，理清不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，使新、舊知識(shí)建立聯(lián)系，從而順利完成遷移。

2.要求學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能有較高概括水平。遷移是在對(duì)舊知識(shí)高度概括水平上的飛躍，若不能形成對(duì)舊知識(shí)的概念、原理和技能的概括，把握好它們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就難以使遷移得以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生要有系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和善于類(lèi)比、聯(lián)系的能力。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就能使已學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，再結(jié)合已有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和探究能力，對(duì)新知識(shí)和新技能加以比較、分析、推斷、剪接、去粗取精的思維聯(lián)想和推理，才能實(shí)現(xiàn)遷移。從教師教學(xué)過(guò)程來(lái)看，應(yīng)主要抓以下三個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)雙基教學(xué)和練習(xí)，教學(xué)過(guò)程中注意合理設(shè)計(jì)有遷移的教學(xué)程序，緊抓遷移發(fā)生的共同點(diǎn)不放松。

（2）注意雙基教學(xué)中知識(shí)與技能雙方面的比較聯(lián)系，設(shè)計(jì)出最佳情境，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，善于比較、聯(lián)系、篩選，以期達(dá)到主動(dòng)完成遷移的目的。

二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，舉幾個(gè)具有遷移的簡(jiǎn)單實(shí)例，供大家參考。

1.概念的遷移：學(xué)習(xí)鋁熱劑概念時(shí)，其定義只停留于鋁粉與氧化鐵的混合物上。在金屬制備冶煉法中可使這一概念得以遷移，即以某些金屬氧化物替代Fe2O3，與鋁粉都可做鋁熱劑，從而可冶煉金屬鉻、錳、銅等。

2.原理的遷移：在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣原理時(shí)，不局限用二氧化錳與濃鹽酸作用，而把濃鹽酸的制備原理遷移到制氯氣反應(yīng)原理中。若實(shí)驗(yàn)室無(wú)濃鹽酸時(shí)，也可用濃硫酸、食鹽和二氧化錳來(lái)制氯氣；若無(wú)二氧化錳，可據(jù)氧化—還原反應(yīng)原理選用其他氧化劑如KMnO4、KClO3。又如，抓住“極易溶于水的氣體”可做典型實(shí)驗(yàn)——噴泉實(shí)驗(yàn)這一共同因素，可在學(xué)習(xí)氨氣時(shí)讓學(xué)生掌握物理性質(zhì)之一——極易溶于水后，歸納出氨氣一定能做噴泉實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。還可以據(jù)此結(jié)論設(shè)計(jì)習(xí)題。例如形成噴泉實(shí)驗(yàn)后氨水物質(zhì)的量的濃度的計(jì)算。

3.規(guī)律的遷移：在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，當(dāng)復(fù)習(xí)至元素周期表的應(yīng)用章節(jié)時(shí)，同族典型非金屬單質(zhì)的熔、沸點(diǎn)逐漸升高，同族典型金屬單質(zhì)的熔、沸點(diǎn)逐漸降低。這一物質(zhì)熔、沸點(diǎn)變化知識(shí)，可遷移至物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修模塊中的四種晶體性質(zhì)內(nèi)容，它既解釋了物質(zhì)熔、沸點(diǎn)變化規(guī)律的內(nèi)因，鞏固對(duì)舊知識(shí)的理解，又加深了學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展面，從而把必修模塊與選修模塊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。該變化規(guī)律又可延伸至有機(jī)化學(xué)同系物熔、沸點(diǎn)遞變規(guī)律，即隨著碳原子數(shù)增加，同系物熔、沸點(diǎn)逐漸升高。

4.解題的遷移：這是綜合性高層次的遷移，在近幾年各省市高考題中并不少見(jiàn)，它對(duì)考查學(xué)生綜合能力起了很大的作用。正是結(jié)合規(guī)律、知識(shí)和技能的遷移，才構(gòu)成了信息給予題中較有份量的一類(lèi)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)，也是實(shí)施新課標(biāo)下各地高考能力試題的趨勢(shì)。這里以2014年福建高考試題32為例加以分析和說(shuō)明。

32.葉酸是維生素B族之一，可以由下列甲、乙、丙三種物質(zhì)合成。

（1）甲中顯酸性的官能團(tuán)是 。

（2）下列關(guān)于乙的說(shuō)法正確的是 。

a.分子中碳原子與氮原子的個(gè)數(shù)比是7：5

b.屬于芳香族化合物

c.既能與鹽酸又能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

d.屬于苯酚的同系物

（3）丁是丙的同分異構(gòu)體，且滿足下列兩個(gè)條件，丁的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。

a.含有 b.在稀硫酸中水解有乙酸生成

（4）甲可以通過(guò)下列路線合成（分離方法和其他產(chǎn)物已經(jīng)略去）：

①步驟I的反應(yīng)類(lèi)型是 。

②步驟I和IV在合成甲過(guò)程中的目的是 。

③步驟IV反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

分析：（1）（2）（3）略（4）①反應(yīng)類(lèi)型的判斷可以由書(shū)本實(shí)驗(yàn)“甲烷與氯氣光照取代”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推知產(chǎn)物繼而得到取代反應(yīng)的概念，再遷移到本題中，就不難得到答案了。②中I和IV在合成甲過(guò)程中的目的，完全可以由平時(shí)作業(yè)中保護(hù)酚羥基的習(xí)題中遷移得到答案。③步驟IV反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)首先要推出戊的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式由于戊前步結(jié)構(gòu)及甲的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式已給出，再由兩步的反應(yīng)條件——醛基被銀氨溶液氧化為羧基，氨基酸的水解，不難將知識(shí)遷移到這題的解題中來(lái)，從而順利得到答案。

綜上所述，在高中化學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的遷移問(wèn)題并不少見(jiàn)，尤以有機(jī)題多見(jiàn)。只要師生能給予重視與注意積累，并能有意識(shí)培養(yǎng)和鍛煉自己的遷移能力，從現(xiàn)有知識(shí)、原理、規(guī)律和技能出發(fā)，經(jīng)分析、判斷、推理，利用已學(xué)的規(guī)律解決題設(shè)中問(wèn)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)與教心理學(xué)》，主編皮連生，華東師范大學(xué)出版社

[2]《2014年福建省理科綜合考試說(shuō)明》