李秀瑩 張利芳 王慶斌

【摘要】UG軟件作為一種三維設(shè)計軟件使用較多，許多世界領(lǐng)先的制造商用其進行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、機械設(shè)計、模具設(shè)計、數(shù)控編程加工等工作，特別是在數(shù)控編程行業(yè)中，UG軟件已經(jīng)成為了主流的設(shè)計編程軟件。本文提出關(guān)于UG軟件教學(xué)方法的改進-陷阱教學(xué)法，采用“關(guān)注教學(xué)法”，隨時答疑解惑。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的能力，達到了教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】UG軟件 陷阱教學(xué)法 關(guān)注教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0206-01

隨著機械制造業(yè)飛速的發(fā)展，知識的更新?lián)Q代加快，社會對人才的要求也在不斷提高。UG軟件課程是機械類相關(guān)專業(yè)的一個基礎(chǔ)學(xué)科。常用的教學(xué)方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，以及學(xué)生對新事物、新方法的渴望。1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是邊講解邊示范演示，老師講完一個實例，學(xué)生按照步驟直接操作，但是，同樣的指令作一道新題目時，大部分學(xué)生會做不出來，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。2.大多數(shù)教學(xué)都只針對具體實例對象，其拓展應(yīng)用較少。3.學(xué)生多數(shù)只在課堂上進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，課外使用軟件較少，接觸較少，及時性不強。

因此針對以上提出的種種問題，結(jié)合UG軟件課程的特點，對以往的教學(xué)方法做了一些改進，取得了一定的效果。具體方法如下：

一、陷阱教學(xué)法

所謂陷阱教學(xué)法實際是教師教學(xué)過程中通過有意制造錯誤，從逆向思維的角度切入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生去自主探究、思考、辨析、比較教師有意設(shè)計的錯誤思路、答案，人為地設(shè)置一些思維“陷阱”關(guān)卡，讓學(xué)生像做游戲闖關(guān)一樣去發(fā)現(xiàn)解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我激勵目的的一種教學(xué)方法。在教授新課前，教師結(jié)合平時教學(xué)，對學(xué)生易混淆出錯的知識點，有意誤導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去思考、辨析、探究。例如：UG軟件應(yīng)用草圖教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對草圖的使用方法了解還不夠，在運用時容易出現(xiàn)問題。現(xiàn)就以草圖配合拉伸命令時的教學(xué)過程為例說明此教學(xué)方法。拉伸為實體命令需要與其配合的草圖完全閉合并且不能有相交曲線。因此在演示正確的拉伸效果后如圖1所示完全閉合曲線及圖2所示拉伸實體效果。

圖1閉合曲線 圖2拉伸實體

圖3交叉曲線圖 圖4輸入截面無效

在學(xué)生練習(xí)一段時間后，再次進行講解，第一次為草圖相交曲線如圖3所示，其不能完成實體拉伸如圖4所示，于矩形一角存在交叉線未形成閉合曲線，因此不能完成拉伸實體操作。

在改正后，再次舉例本次草圖矩形的為缺口如圖5所示，在拉伸實體操作之前就通過初中幾何教材中“點動成線、線動成面、面動成體”的思想引導(dǎo)學(xué)生思考拉伸的結(jié)果，通過引導(dǎo)大多數(shù)同學(xué)都可以正確預(yù)測出拉伸效果是一片體（不封閉草圖相當于一條曲線，線動因此成“面”UG軟件中稱為“片體”）如圖6所示。

圖5存在缺口 圖6形成片體

學(xué)生時常會出現(xiàn)各種錯誤，對此，教師將錯就錯，引導(dǎo)學(xué)生從另外一個角度去思考、比較、探究、找出錯誤，最終學(xué)生有種恍然大悟的感覺?！跋葳褰虒W(xué)法”要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，老師在整個教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與學(xué)生共同探討，達到解決問題的目的。

二、采用“關(guān)注教學(xué)法”，隨時動態(tài)答疑解惑

結(jié)合現(xiàn)代高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生在本課程外能夠更加主動學(xué)習(xí)UG軟件，QQ群、微信群已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在社交當中，在第一堂課中將建立UG的QQ群、微信群，要求所有學(xué)生加入，這樣就可以隨時隨地為學(xué)生進行在線答疑，難以解答清楚的就利用遠程協(xié)助為學(xué)生操作演示。通過采用這種方法，所有同學(xué)都可以參與提問和解答環(huán)節(jié)，節(jié)省了同一問題的解答時間，提高了輔導(dǎo)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課外學(xué)習(xí)的主動性。

隨著UG軟件等三維設(shè)計軟件在生產(chǎn)生活中越來越廣泛的應(yīng)用，UG相關(guān)課程在專業(yè)課程體系中變得越來越重要，而UG軟件應(yīng)用能力也成為了學(xué)生職業(yè)能力的一個重要組成部分。因此，將學(xué)生培養(yǎng)能夠獨立應(yīng)用UG軟件解決問題的人才成為了高職院校UG課程教學(xué)的重要目標。因此，我們在日常教學(xué)過程中應(yīng)深入探討和研究UG軟件課程的教學(xué)方法，不斷開拓和創(chuàng)新教學(xué)思路，努力地使UG軟件課程的教學(xué)效果達到一個更高的層次。

參考文獻：

[1]楊旭方，李慧.嘗試“錯誤”教學(xué)法的幾點體會[J].職業(yè)技術(shù)，2006.

[2]吳麗霞.淺談關(guān)于UG軟件課程的教學(xué)方法[J].都市家教，2012.