郭春燕

【摘 要】本文主要闡述如何通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，發(fā)展小學(xué)生的形象思維，啟迪他們的心智，鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。改變傳統(tǒng)的一講二臨的教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】國(guó)畫(huà)教育；啟迪心智；激發(fā)興趣

國(guó)畫(huà)教育在小學(xué)的課程中，一直沒(méi)有很好的重視。從人的一生發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生的思維最具可塑型。當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化—中國(guó)畫(huà)，走進(jìn)學(xué)生課堂有其必要性，這也反映了美術(shù)教育的文化傳承功能。小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課的目的并不是要培養(yǎng)許多畫(huà)家，而是要通過(guò)美術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的形象思維，啟迪他們的心智，鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力，陶冶情操，提高審美，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)往往以教師示范為主，遵循法度，一絲不茍，孩子臨摹步步照老師教導(dǎo)去做，亦步亦趨。一片嚴(yán)肅認(rèn)真，一片手忙腳亂。然后是反復(fù)練習(xí)此作。一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是以與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)。試想一下，如此復(fù)制出來(lái)作品縱然“優(yōu)秀”，又有何益？規(guī)范泯滅了孩子們?cè)咀杂蓜?chuàng)作的天性，他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。因此，在國(guó)畫(huà)課里我更主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，在過(guò)程中使它真正發(fā)揮其“藝術(shù)語(yǔ)言”的功能。

一、了解傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)藝術(shù)見(jiàn)識(shí)

中國(guó)畫(huà)藝術(shù)博大精深，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸不多，因此，有必要讓他們做一個(gè)常識(shí)性了解。我在給第一次接觸中國(guó)畫(huà)的年級(jí)上課時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們今天學(xué)的這種畫(huà)為什么叫中國(guó)畫(huà)？——中國(guó)特有的繪畫(huà)種類，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的回答及教師的背景介紹，一下子增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感及對(duì)這門(mén)藝術(shù)的崇敬之情。接下來(lái)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的介紹，如：狼、羊毫筆；生、熟宣紙等，國(guó)畫(huà)色的名字很特別，讓學(xué)生通過(guò)名字分分類，猜一猜是從什么物質(zhì)里提取出來(lái)的，這些都會(huì)使學(xué)生感到既新鮮有趣，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，一舉兩得。小學(xué)課堂上的國(guó)畫(huà)課是寫(xiě)意花鳥(niǎo)，它只是中國(guó)畫(huà)的一部分，不能讓學(xué)生認(rèn)為這就是中國(guó)畫(huà)的全部?jī)?nèi)容。我和學(xué)生一起準(zhǔn)備、搜集了一些真實(shí)作品和圖片，讓學(xué)生自己去欣賞、去比較內(nèi)容及形式的不同，在大量的作品及圖片的直觀吸引下，學(xué)生的腦海里很快有了一個(gè)基本的國(guó)畫(huà)體系。

二、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！碑?dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我在課堂教學(xué)中《駿馬》一課，是讓學(xué)生觀看駿馬在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，以及從一些電視劇里截取的關(guān)于駿馬的片段，在分析馬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求，通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)馬的畫(huà)法了解了，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在二胡名曲《駿馬奔騰》的音樂(lè)聲中，共同完成一幅大手筆——駿馬長(zhǎng)卷。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)興趣也越來(lái)越高。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運(yùn)筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋(píng)果”的潤(rùn)澤和成長(zhǎng)的完善化教育。

三、深入生活，自由創(chuàng)作

美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成。

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。我在教學(xué)中重視讓學(xué)生深入生活，可以表現(xiàn)生活中的事物，如書(shū)本、玩具、自行車、田野的樹(shù)等靜物，還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如教室的一角、美麗的雪花等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如拔河比賽、我愛(ài)家鄉(xiāng)的大棗、快樂(lè)六一、新鄭—我為你驕傲、等等，這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以畫(huà)起來(lái)非常有勁，學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起去拍照，搜集圖片，然后，拿到課上分析取舍及作畫(huà)方法，允許學(xué)生大膽構(gòu)圖表現(xiàn)，孩子們往往能創(chuàng)作出令人耳目一新的作品，同時(shí)他們的個(gè)性也由此得到充分發(fā)展。

四、減少束縛，讓學(xué)生大膽實(shí)踐

“相信我能行”是新時(shí)代孩子們的呼聲。這就要求教師不能把所有的東西全盤(pán)托出塞給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生自己去實(shí)踐得出答案。例如在墨色的濃淡干濕及筆法的運(yùn)用這些基本技法的掌握上，我是這樣做的：①提出問(wèn)題：國(guó)畫(huà)作品中深淺不同的墨色是怎樣調(diào)出來(lái)的？試一試，你能調(diào)出深淺不同的墨色來(lái)嗎？②你知道這些樹(shù)枝、藤蔓、葫蘆葉、荷葉等（教師可單獨(dú)畫(huà)出一些有代表性的范畫(huà)）是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？怎樣執(zhí)筆？③教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？（教師可示范）學(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生玩一玩筆墨游戲：試一試深淺墨色重疊畫(huà)，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？學(xué)生在玩中就可以發(fā)掘出蘸墨、破墨的效果，教師只要稍加總結(jié)便可，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性。

五、心靈交流，文化體驗(yàn)

面對(duì)學(xué)生的精彩作品，我們不能只是心底驚嘆，要讓孩子們也有一吐為快的沖動(dòng)，他們渴望認(rèn)同，渴望去交流，渴望體驗(yàn)自己的勞動(dòng)和成就。對(duì)這些作品，我們可以先集中起來(lái)，讓孩子介紹自己的畫(huà)，采取討論的方式對(duì)待畫(huà)中不足，教師可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性提問(wèn)，如：給大家講講你的畫(huà)好嗎？為什么要這樣畫(huà)？你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？你喜歡它的什么地方？如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)在哪些地方畫(huà)的和他不一樣等等。為了讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的天地，展示自己，我們還可以在課程結(jié)束后，把全年級(jí)的優(yōu)秀作品裝裱起來(lái)，全校展出，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的文化育人環(huán)境，學(xué)生也可以參與裝裱過(guò)程，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)流程的魅力。

總之，小學(xué)生學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，要改變傳統(tǒng)的一講二臨的教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式，以重體驗(yàn)、重創(chuàng)作、重人文的教育方法，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。