劉飛

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為21世紀人才必備的素質之一。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中生物；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教學；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學生必備的一項重要素質，也是教師在教學過程中需要著重注意的一個培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這個過程需要教師和學生的共同努力。所以教師在教學工作中，應該結合工作經(jīng)驗來不斷地改善教學方式，讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力

初中生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來，通過交流發(fā)現(xiàn)：他們的興趣在減退。原因很簡單：課本實驗雖然數(shù)量不少，但內容和形式與學生的需求有一定的距離，他們感覺好像是一個木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。

配合教材內容，補充與生活實際相關的實驗；增加實驗內涵，拓展實驗外延；變演示實驗為分組實驗；讓學生自己設計實驗……這些都是行之有效的措施，能打破按部就班進行實驗操作的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，較好的滿足他們的求知欲。

學習了植物分類之后，讓學生自己查找資料，動手為校園內的植物掛牌。讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感由然而生。

通過以上種種努力，學生的創(chuàng)新意識被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

二、轉變觀念，創(chuàng)新教育

在生物教學中，以往的一本為本的教學觀念已經(jīng)不能調動學生學習的積極性，甚至已阻礙了學生的發(fā)散思維。所以，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，才能使教學內容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知的動力，使其自覺地學習，這是提高課堂效率的重要手段。

教師對新課內容巧妙導入，可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，從而創(chuàng)設和諧的教學情境。

1.搜集相關視頻資料，影像導入

聯(lián)系相關知識點，先讓學生觀看一段視頻，由此創(chuàng)設一定的情境，調動起學生的興趣，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2.實物導入

在授課前，教師可以搜集本節(jié)所涉及的動物或植物，向學生展示，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能提高學生的學習動力，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的事物，就會提出疑問：這是什么東西呀？由此，教師可以自然地導入新課。

3.問題導入

利用知識點創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設的問題一定要通俗易懂，最好是日常生活中喜聞樂見的現(xiàn)象。這樣能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成活躍狀態(tài)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。

三、增大學生課外閱讀量，打好創(chuàng)新課堂基礎

增大學生課外閱讀量，是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎。學生大腦中有了豐富的、大自然的資料信息，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維的形成就缺少鏈接。生物知識涉及面很廣，教師應重視創(chuàng)設博采知識的氛圍。＼因此，在教學中，我?guī)椭鷮W生在各班建立興趣小組，要求學生經(jīng)常進入圖書室，也可以讓學生在書攤上自己購買，自由選擇，廣泛閱讀，讓學生明白此書的哪一點、哪一方面不夠好，應該帶有批判的觀點去讀。這不僅增強了學生的辨別是非曲直的能力，而且使學生初步形成了創(chuàng)造性思維能力。

課外閱讀形式多種多樣。如舉行專題演講會、辦專題手抄報、舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動，學生便會翻閱大量資料，以此促使學生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養(yǎng)。這樣，可提高學生的理解和表達能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)新教法、靈活多變

實施素質教育的核心就是創(chuàng)新教育。一提起創(chuàng)新教育，很多人認為創(chuàng)新教育就是讓學生在學校里搞發(fā)明創(chuàng)造。這是對創(chuàng)新教育的誤解。創(chuàng)新教育指的是教師教學理念要有創(chuàng)新，從而使課堂情境新穎、教學方法獨特。教育的根本目的就是培養(yǎng)學生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等。這些盡管還不是創(chuàng)新品質，但卻是創(chuàng)新品質的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有創(chuàng)新人才的成長。

在生物教學中，知識的教授方法要靈活、創(chuàng)新，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，訓練方法要靈活多變。解決生物問題，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解。教師應根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

總之，任何一種課堂設計方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。