洪小蜜

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。良好的教學(xué)語(yǔ)言是教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)的紐帶，是師生溝通的橋梁，也是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。它服務(wù)課堂，點(diǎn)綴課堂，是課堂能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。教師定要努力錘煉之。

一、別致的導(dǎo)入性語(yǔ)言

優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)，能夠集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，使他們饒有興味地投入到新課的學(xué)習(xí)中。如《開(kāi)國(guó)大典》一文，篇幅較長(zhǎng)，無(wú)論是時(shí)間或空間都與學(xué)生有著遙遠(yuǎn)距離，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)大典的盛況、意義的深遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助大屏幕播放課文插圖，配以雄壯激昂的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，深情地說(shuō)：“同學(xué)們，1949年10月1日是個(gè)令人興奮的日子。這一天，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行慶典。你們看，天安門城樓，大紅燈籠高高掛……這，就是我們的開(kāi)國(guó)大典！（師板書(shū)課題、生齊讀課題）今天，讓我們一起走進(jìn)這次盛典?！比绱?，以最少的時(shí)間自然無(wú)痕地搭建了走進(jìn)文本的通道，讓學(xué)生隨著教師的導(dǎo)語(yǔ)順利進(jìn)入了文本的場(chǎng)景，激動(dòng)、自豪的心情也油然而生。

二、簡(jiǎn)約的講解性語(yǔ)言

余文森教授指出：“傳統(tǒng)的講解求多、深、細(xì)、透，不利于學(xué)生的理解；有效的講解應(yīng)該深入淺出，具有感染力，有針對(duì)性、啟發(fā)性?！闭n堂教學(xué)中，教師的講解忌花哨冗長(zhǎng)、“霧里看花”，要在立足文本、尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，講在該講處，點(diǎn)在疑難處，追求言簡(jiǎn)意賅，恰當(dāng)貼切。讓學(xué)生易于理解、善于領(lǐng)會(huì)。例如，教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》，初讀理清文脈階段，在學(xué)生歸納大典的程序、找出連接詞后，我再做這樣講解、點(diǎn)撥：在這些連接詞里（師出示課件，兩類連接詞），有的是直接點(diǎn)名時(shí)間的，比如“下午三點(diǎn)整”“ 晚上九點(diǎn)半”，有的詞語(yǔ)雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明幾時(shí)幾分，但卻提示性地表示時(shí)間，如“接著”“升旗的時(shí)候”“閱兵式完畢”，作者把這樣的兩類詞語(yǔ)融合著來(lái)寫(xiě)，讓連接詞更富有變化，我們平常寫(xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)著運(yùn)用。之后，我再請(qǐng)學(xué)生將大典進(jìn)行的各個(gè)程序串起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在說(shuō)的時(shí)候要注意連接詞的正確使用。如果僅讓學(xué)生找出大典程序和表示時(shí)間連接詞，教師卻不做說(shuō)明點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是浮于文本表面，難以深入到文章表達(dá)的精妙之處。

三、靈巧的過(guò)渡性語(yǔ)言

教學(xué)中，許多教師常常用“接下來(lái)，我們……”“這個(gè)問(wèn)題就講到這里，現(xiàn)在，我們看下一個(gè)問(wèn)題”之類的語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題間的過(guò)渡。長(zhǎng)期使用這類生硬、呆板的過(guò)渡性語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生漠視問(wèn)題間的銜接，支離對(duì)文本的理解，進(jìn)而喪失探究的欲望，影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)極力推敲，運(yùn)用科學(xué)、得體、靈巧的過(guò)渡性語(yǔ)言，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，思路相承，銜接自然。比如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，在學(xué)生初讀了對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的幾處描寫(xiě)，感受到嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心變化，領(lǐng)會(huì)了作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心后，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：你們看，作者寫(xiě)“頭”，從“搖了兩三搖”，到“狠狠地?fù)u”再到“閉著眼搖”；作者寫(xiě)“眼”，從“睜得滴溜圓”到“把眼閉著”；寫(xiě)“手指”，從“指得緊”到“指著不動(dòng)”。如此，具體、細(xì)膩地刻畫(huà)動(dòng)作、神態(tài)，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（師板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

師（過(guò)渡）：有人說(shuō)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉的人物形象?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作、表情，放聲讀讀這幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象。 （生練讀，指名讀，評(píng)讀，師范讀，齊讀。）

師（過(guò)渡）：透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你看到了怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（生答）要知道，嚴(yán)監(jiān)生可是個(gè)有錢人呀！他多有錢，請(qǐng)快速默讀這則資料。（師出示資料，生讀。）

這里的過(guò)渡性語(yǔ)言，悄然無(wú)痕地借用名言之力，滲透細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，給學(xué)生深刻的印象，同時(shí)將“細(xì)節(jié)的品讀”“形象的感知”“資料的補(bǔ)充”巧妙地連接起來(lái)，促使學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法、領(lǐng)悟文旨。

四、樸實(shí)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的主要方式之一，不僅檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不能千篇一律，以偏概全，或是不切實(shí)際地一味褒獎(jiǎng)或一票否決，而要因文而異，因人而異，因境而變，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在，直抵學(xué)生心靈，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如指導(dǎo)學(xué)生讀三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》第一自然段時(shí)，可視學(xué)情，這樣評(píng)價(jià)：

師：試著讀讀第一自然段，讓人感覺(jué)到秋雨的清涼與溫柔。

（生練讀后，指名學(xué)生讀。該生讀漏一字、讀錯(cuò)一字。）

師：讀書(shū)時(shí)，要看在眼里，記在心里，不要錯(cuò)字，不要漏字。再來(lái)一次，爭(zhēng)取進(jìn)步。

（師再讓該生讀。生讀得準(zhǔn)確、通順，聲音異常響亮。）

師：有進(jìn)步！我提醒你，還有其他同學(xué)，秋天的雨輕輕的，柔柔的，讀這一小節(jié)聲音千萬(wàn)不能太大。

（師再指名學(xué)生讀，生讀時(shí)富有表情。）

師：嗯，表情生動(dòng)！如果句號(hào)的停頓時(shí)間再稍長(zhǎng)些就更好了。要知道，沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考。

（生再讀，聲情并茂。）

師：我感受到了秋雨的清涼與溫柔。

如上片段，教師結(jié)合課文語(yǔ)段進(jìn)行準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。其肯定是具體的，建議是中肯的，鼓勵(lì)是真誠(chéng)的，就連“否定”也是易于接受的……句句敲在學(xué)生的心坎上，句句都能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、精妙的總結(jié)性語(yǔ)言

“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂結(jié)束語(yǔ)要追求精妙、精當(dāng)、精致，力求升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，潤(rùn)澤學(xué)生心田，真正達(dá)到“言雖盡、意無(wú)窮、情未了，思無(wú)涯”的效果。執(zhí)教《走遍天下書(shū)為侶》時(shí)，我在課末是這樣做的：（生深情誦讀“閱讀鏈接”《神奇的書(shū)》），師激情總結(jié)：同學(xué)們，有一種旅行能讓我們踏遍世界的每個(gè)角落。那就是———（生：閱讀）老師還要加上兩個(gè)字：堅(jiān)持！梅子涵先生說(shuō)“閱讀走向了高處，人生就走向了高處?！薄槔蠋熞惨f(shuō)“堅(jiān)持閱讀，幸福成長(zhǎng)！”

這樣的總結(jié)性語(yǔ)言，由課內(nèi)向課外拓展，由名家名言到教師自編“名言”，讓課堂變得厚重開(kāi)闊、深邃美麗而有韻味。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint