陳莉麗

[摘 要]小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生剛剛開始接觸作文的階段。語(yǔ)文教師要把握學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)。只有讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行寫作，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]三年級(jí) 作文起步教學(xué) 思考 實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-015

三年級(jí)是小學(xué)生正式接觸作文的階段。小學(xué)生剛開始寫作也許會(huì)有恐懼心理，過高的要求會(huì)使他們不能真實(shí)地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把作文要求盡可能詳細(xì)地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞匯正確表達(dá)，并且還要對(duì)學(xué)生的作文給出準(zhǔn)確、肯定的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)是非常重要的，能夠影響學(xué)生日后寫作能力的高低。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在工作的中心。作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好充分的教學(xué)資料。寫作任務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，不能超出他們的理解范圍，從而讓他們建立起寫作的自信心。在第一次寫作的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的作文要給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到寫作帶來的成就感。對(duì)于作文中的錯(cuò)誤，教師不能直接指出，而是應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到不妥的地方。

小學(xué)生處于兒童時(shí)期，他們對(duì)于一切新生事物都有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，在作文起步教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先從表述生活中的事物開始，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而自覺地進(jìn)行寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、注重學(xué)生詞匯量的拓展

學(xué)生在寫作過程中，需要大量的詞匯，因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生詞匯量的拓展。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詞匯的接觸大多來自于語(yǔ)文課本，教師要對(duì)課本中出現(xiàn)的新生詞匯進(jìn)行充分、準(zhǔn)確地講解，讓學(xué)生明白每一個(gè)詞的作用。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中積累詞匯。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織閱讀活動(dòng)，建立“圖書角”，讓學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的圖書，讓資源共享，或根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀安排閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上自己選擇圖書進(jìn)行閱讀，并且將書中優(yōu)美的句子摘抄下來。

對(duì)于詞匯的積累，不能僅僅局限在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中擴(kuò)大詞匯面，并且將其應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。例如，在對(duì)《小露珠》這一課進(jìn)行講解時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)排比句：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠；早哇，像水晶那么透明的小露珠；早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！蔽覟閷W(xué)生解析這樣寫的好處，再講解這一課中作者還用到了擬人的修辭，如：“太陽(yáng)公公披著云霞?！比缓螅龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、積累寫作素材

在寫作的過程中，最令學(xué)生害怕的就是沒有內(nèi)容可寫。而日常生活中的元素是寫作最好的素材，任何感人的、平凡的生活場(chǎng)景都能用到寫作中，只是有些生活瞬間很容易被學(xué)生忽略。所以，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生在生活中找到屬于自己的寫作素材。

第一，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生觀察。生活中的任何鏡頭經(jīng)過文字的渲染都會(huì)變得很有意境，都會(huì)為寫作提供素材，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于在生活中發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)于感人的部分進(jìn)行記錄。第二，鼓勵(lì)學(xué)生注重寫作的真實(shí)性。只有對(duì)自己親身經(jīng)歷的事進(jìn)行描述，才會(huì)充分傾注自身的感情。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將親身實(shí)踐的事情寫到作文中。例如，學(xué)生可以寫自己在上學(xué)路上看到的路邊情況，還可以寫同學(xué)之間發(fā)生的事情。第三，可以組織課外活動(dòng)。如一次歡快的春游、激烈的拔河比賽，或者成語(yǔ)接龍游戲都可以成為學(xué)生寫作的素材，教師應(yīng)在課外活動(dòng)中開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供充分的素材。

四、對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)地給出肯定性評(píng)價(jià)

三年級(jí)的學(xué)生才剛接觸作文，寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，所以就更加要求教師要對(duì)學(xué)生作文給出準(zhǔn)確、及時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升自身的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。但是教師不應(yīng)當(dāng)盲目地表?yè)P(yáng)學(xué)生，而要指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，使其意識(shí)到自身的不足，并且還要注重批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，不能用強(qiáng)烈的指責(zé)語(yǔ)氣。教師在寫作文評(píng)價(jià)語(yǔ)的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的特征，運(yùn)用比較童真的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者可以在學(xué)生的作文上畫一個(gè)大大的微笑，用圖畫來表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，要按照學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是古板地按照作文要求批改，要突出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的寫作特長(zhǎng)。

總之，在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的能力現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，并且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。

（責(zé)編 劉宇帆）