徐杰

[摘 要]發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種新型的評(píng)價(jià)方式。在科學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)全面提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)有效地實(shí)施評(píng)價(jià)，靈活多樣地改進(jìn)評(píng)價(jià)，建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展體系，幫助學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考。

[關(guān)鍵詞]發(fā)展性評(píng)價(jià) 科學(xué)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-003

這是一個(gè)課堂觀察案例，教師把準(zhǔn)備的鈴鼓、自制的單弦“吉他”、響板、三角鐵、錄音機(jī)等器材分發(fā)給各個(gè)探究小組，要求學(xué)生研究不同的聲音。教師還要求學(xué)生對(duì)研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行研討，并表述各組的思考。學(xué)生各組開展探究時(shí)，教師巡視并認(rèn)真傾聽(tīng)他們的研討，適時(shí)提出“為什么這樣做能發(fā)出高低不同的聲音”“怎樣區(qū)分聲音的強(qiáng)弱”等問(wèn)題。教師隨時(shí)記錄學(xué)生探究時(shí)的系統(tǒng)性和觀察時(shí)的深刻程度，記錄學(xué)生表達(dá)時(shí)所使用的科學(xué)詞匯等內(nèi)容。之后，教師對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)“聲音是怎樣傳播的”作更具針對(duì)性、更全面、系統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系必然不同于傳統(tǒng)單一的一張考卷、一份成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦‘做科學(xué)的志趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動(dòng)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睘榇?，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須做好以下幾點(diǎn)。

一、全面提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，尤其要提升對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，僅靠理論學(xué)習(xí)是肯定行不通的，只有自覺(jué)學(xué)習(xí)理論和靈活運(yùn)用理論，理論才能被理解和接受。為此，我們應(yīng)該從具體案例入手，有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)具體案例的分析與研討，幫助教師認(rèn)識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程。漸漸地，教師會(huì)認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)的教學(xué)過(guò)程及各環(huán)節(jié)的深度處理。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有待改進(jìn)之處進(jìn)行分析、研討，總結(jié)歸納出教學(xué)中的一般規(guī)律等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的提高與改進(jìn)，教師能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、科學(xué)有效地實(shí)施評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，需要使用一些評(píng)價(jià)技術(shù)來(lái)支撐。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方式和工具是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，需要綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和能力來(lái)尋求問(wèn)題的答案。科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)包括科學(xué)有效地運(yùn)用學(xué)生撰寫的報(bào)告、繪制的圖表、制作的模型和撰寫的科學(xué)小論文等探究過(guò)程中的片段，只有讓這些片段繪就科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)的軌跡，才能成為學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的亮點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)這些片段，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和廣度，了解學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展?fàn)顩r，充分激發(fā)他們的探究欲望和潛能，進(jìn)而促使科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

此外，教師還可以根據(jù)自己的校情、班情、學(xué)情，選擇更經(jīng)濟(jì)、有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)前，使用診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)所具備的經(jīng)驗(yàn)或者障礙；教學(xué)中，采用形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、測(cè)評(píng)等方法，使教師和學(xué)生隨時(shí)了解自己在“教”和“學(xué)”上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)“教”與“學(xué)”的策略；教學(xué)后，使用總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，進(jìn)而判斷教學(xué)效果的好壞，并據(jù)此提出教學(xué)建議。

三、靈活多樣地改進(jìn)評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)施展自己的才能。因此，要完成這樣的一種價(jià)值判斷，單靠教師的力量是無(wú)法全面、準(zhǔn)確達(dá)成的。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極參與的交互活動(dòng)。教師要多采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，加強(qiáng)主體之間的選擇、溝通和協(xié)商，讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，我們根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體情況，采用了等級(jí)制評(píng)價(jià)方式?！捌綍r(shí)評(píng)價(jià)”以平時(shí)觀察為主要依據(jù)，設(shè)“好”“一般”“還需加油”三個(gè)等級(jí)。“期末評(píng)價(jià)”以期末檢測(cè)為主要依據(jù)，分“優(yōu)”“良”“合格”和“不合格”四個(gè)等級(jí)。其中，“平時(shí)評(píng)價(jià)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的45%，包括教師通過(guò)日常觀察做出的對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)。“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生科學(xué)研究的成果參與課前準(zhǔn)備的情況、單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績(jī)等?！捌谀┰u(píng)價(jià)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的55%，包括實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試和期末試卷檢測(cè)兩項(xiàng)內(nèi)容。這樣，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中建立了新的激勵(lì)機(jī)制。

總之，教師要通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。只有這樣，我們才能悟到教育的真諦，領(lǐng)略到教育活動(dòng)的激情澎湃。

（責(zé)編 莫彩鳳）