曹歡

[摘 要]孩子在從幼兒園向小學(xué)教育的過渡期中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)不適應(yīng)和心理不適應(yīng)等方面的問題，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯。因此，課堂教學(xué)中，教師可通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)靜結(jié)合 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)習(xí)慣 應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-030

孩子在從幼兒園向小學(xué)教育的過渡期中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)不適應(yīng)和心理不適應(yīng)等方面的問題，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)注意力不集中、閱讀困難、書寫困難、做作業(yè)拖拉等。下面，我在變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”思想的指導(dǎo)下，對(duì)如何讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，談一些自己的體會(huì)。

一、動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂中如果過分注重學(xué)生的“動(dòng)”，雖然會(huì)讓整個(gè)課堂看起來很熱鬧，但容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考；但如果一味地追求靜態(tài)課堂，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味。所以，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)要“動(dòng)”“靜”結(jié)合，才能獲得好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”一課，備課時(shí)，我思考：“大部分學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，我要怎樣教學(xué)才能讓這節(jié)課既生動(dòng)又不雜亂呢？”上課時(shí)，整堂課都比較平靜有序，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不錯(cuò)，但唯獨(dú)缺少了點(diǎn)氣氛。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問道：“小朋友們猜一猜，老師今年多少歲？”一石激起千層浪，不一會(huì)兒，學(xué)生的一只只小手舉起來了，可是都沒有猜中。我看著學(xué)生焦急的神態(tài)，問道：“為什么都沒猜對(duì)呢？”學(xué)生回答：“數(shù)字多。”我繼續(xù)問道：“你知道有多少個(gè)數(shù)字嗎？”學(xué)生說：“數(shù)不清?！蓖蝗唬幸粋€(gè)學(xué)生問道：“老師，應(yīng)該給一個(gè)提示——是大了，還是小了?！蔽矣悬c(diǎn)激動(dòng)，學(xué)生能從問題中找到解決的方向，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是不小的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。于是，我給出提示：“比25大，比35小，而且是這個(gè)范圍內(nèi)最大的雙數(shù)。”……這樣教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激活學(xué)生的思維，提高了教學(xué)的效率。

二、動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都知道：要想學(xué)習(xí)好，習(xí)慣最重要！但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？尤其是剛從幼兒園來的小朋友，可以說，他們是無憂無慮、天真爛漫的。這么一群可愛的孩子們聚集在一起，一起生活，一起學(xué)習(xí)，一起在教師的陪伴下認(rèn)識(shí)規(guī)則、遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、指引的方法把學(xué)生的注意力拉回到課堂上，把好的習(xí)慣滲透進(jìn)學(xué)生的心里。俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學(xué)中，如果教師一味地讓學(xué)生“動(dòng)”起來，只會(huì)使學(xué)生情緒浮躁，不能靜下來思考，導(dǎo)致學(xué)生沒學(xué)會(huì)多少知識(shí)，教師的遺憾卻不少。

三、動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課堂以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)及培養(yǎng)邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力為主線。課堂氣氛的活躍，雖有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是過于熱鬧的課堂環(huán)境，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，影響學(xué)生的思維發(fā)展。理想中的數(shù)學(xué)課堂，既不能像平靜的湖水，又不能像幼兒園課堂那樣熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而是要把兩者結(jié)合起來，即做到動(dòng)靜結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的效率。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，新授課結(jié)束后，教師都會(huì)安排一些形式生動(dòng)的練習(xí)，這樣雖能使課堂生動(dòng)、活潑，卻只注重氣氛的活躍而忽視了安靜的思考，使學(xué)生不能得到真正的訓(xùn)練。于是，我把練習(xí)分成兩類，即合作學(xué)習(xí)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)題。例如，教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，為了在枯燥的計(jì)算教學(xué)中尋找些亮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“過山洞”的游戲，學(xué)生一下子熱鬧起來，都想上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣教學(xué)，既使課堂教學(xué)的效率得到了提高，又使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。因此，教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要靈活新穎，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，又有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高學(xué)生解決問題的能力。

此外，合作學(xué)習(xí)也有其弊端，即不能讓教師清楚地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這時(shí)就要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們?cè)诎察o中慢慢回憶，自主解決問題。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以給予些許的提示和幫助。這樣把“動(dòng)”“靜”的練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就有了較大的空間自主探究、合作交流，增強(qiáng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛很重要，既要做到不沉悶，又要做到不雜亂。這就需要教師把握課堂教學(xué)的“度”，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，既要精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，又要在游戲中把學(xué)生拉回教學(xué)之中。如游戲結(jié)束了，想讓學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以用“對(duì)口令”“學(xué)榜樣”“獎(jiǎng)紅花”等活動(dòng)引起學(xué)生的注意，轉(zhuǎn)移他們的興奮點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在課堂中既動(dòng)得起來，又靜得下來時(shí)，課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。

當(dāng)然，課堂上要實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，非一日之功。教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)研究，才能更好地駕馭課堂。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、去改進(jìn)，與課程改革共同成長。

（責(zé)編 藍(lán) 天）