羅小衛(wèi)

摘 要：提升實驗教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文結合教學實踐，認為有效整合課程資源，從整合科學實驗與社會生活、課內實驗與課外實驗以及信息技術與實驗教學三方面介紹全面提升實驗教學的策略，以此激發(fā)探究欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生學習變被動為主動，真正成為學習的主人。

關鍵詞：整合；課程資源；實驗教學

“整合”在本文的界定就是通過把不同的事物與物質，相互滲透，相互交叉，資源共享結合在一起，讓他們通過結合獲得整體的最優(yōu)。實驗教學是初中科學教學的一種基本形式，科學課堂是否體現(xiàn)高效性在很大程度上取決于課堂上實驗的有無以及實驗的質量。但縱觀目前的實驗教學，主要還存在以下弊端：1.重理論、輕實踐，導致做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗；2.個別教師“照方抓藥”，有意無意地把探究性實驗設計成驗證性實驗等；3.一些實驗與現(xiàn)實生活脫節(jié)，使學生缺乏學習的激情；4.教學儀器不足；5.實驗課件化等。筆者認為要提升實驗教學，需要教師在實施課堂教學中關注課程資源的整合。

一、科學實驗與社會生活的整合

科學探究的目的是引領學生體驗科學，因此學習內容與自己生活實際是否有關與學生的興趣是密切關聯(lián)的。從生活中來，到生活中去，這樣的實驗對學生才有吸引力。因此我們在使用實驗室專用器材的同時，更應將目光轉向生活。

1.聯(lián)系生活實際，提高實踐能力

聯(lián)系生活實際，不僅是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，而且是使學生的學習由課內走向課外的重要途徑。如演示筷子斜插在水中被“折斷”的實驗時，聯(lián)系到“潭清則疑水淺”可進行安全地教育；在演示阿基米德原理求浮力實驗時可講解沉船的打撈辦法；在學生實驗水的凈化“過濾”實驗時，可以讓學生在課外利用一些身邊隨手可得的物品進行“凈水器”的小制作（如圖1）；在學習氣體的流速與壓強的關系時，可演示沿兩張紙條的中間向下吹氣，而實驗結果卻出乎意料：吹氣時，紙片將向中間靠攏，這樣學生自然而然就能解釋在乘火車或地鐵的靠近站臺的邊緣上都畫有一條安全線的原因。又如，在講解有毒氣體的實驗處理辦法時，筆者設計了以下題目：當發(fā)生液氯泄露，若你身處此地，你應該如何應對？教師不用講，學生的興趣都很高漲，教學效果自然極佳。

2.創(chuàng)設興趣實驗，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學生在生活中學習，關鍵是要培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考及善于創(chuàng)新。為了鼓勵學生敢想、敢做、敢創(chuàng)新，在科學活動課上，我們常常指導學生做自己創(chuàng)造的實驗。如本班學生葉同學和姚同學想探究粉筆的主要成分到底是碳酸鈣，還是其他物質。他們提出了自己的實驗設計，很多同學也表現(xiàn)出了濃厚興趣，我們共同討論確定了實驗方案，進行了探索。學生實驗做得非常認真，取得了很好的效果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。同時他們還通過細心觀察，自織了毛線粉筆夾，撰寫小論文并獲獎。通過實踐，學以致用，是培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)探究欲望的有效途徑。

3.開發(fā)自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種科學實驗，可以拉近科學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系?！币虼耍蒙磉叺纳钗锲纷龊啽憧尚械目茖W實驗，不但可以降低實驗的成本，易于普及，簡單明了，更是一種創(chuàng)新！

案例1：在進行“大氣壓”新課導入的教學中，覆杯實驗是大家非常熟悉的。該實驗在近年來越來越遭到教師的冷遇。實驗時主要存在以下兩個問題：首先，教師很難有力地解釋：是“水將紙片和杯子粘住了”還是“由于大氣壓的存在將紙片托住了，從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水?！逼浯?，在覆杯實驗中，玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時，理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個方向都有壓強，水和紙片都不會落下，但實際操作時實驗的成功率不高。

改進方法：取一支50ml注射器替代覆杯實驗中的玻璃杯。操作時只需拔出注射器中的活塞，用手指堵住注射器的小孔，向筒內注滿水，蓋上紙片，將其倒置水和紙片都未落下（如圖2），而且將注射器筒口水平放置以及其他方向時紙片也都不會落下；松開手指，水和紙片都落下（如圖3）。

對比兩次實驗取材均容易，但改進后的實驗操作簡單可靠，整個操作保持著覆杯實驗操作的過程及其簡便性。僅僅增加一個手指的“堵”和“松”的動作，實驗可見性強，增強了演示效果?？梢暂p松地排除學生的“水的粘力”的猜想，讓學生感受科學實驗現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生強烈的好奇心，引導學生對氣體壓強的猜想，同時也為后面用注射器估測大氣壓的值的實驗做好了強有力的鋪墊。

二、課內實驗與課外實驗的整合

著名教育家布盧姆曾說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，但是沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！币詫嶒灋榛A是科學學科的重要特征之一，所以認真做好實驗是提高教學質量的重要手段?？煽茖W實驗往往因各種非控制因素或操作的疏漏，而出現(xiàn)與書本結論或預期結果有一定的偏差，甚至失敗的現(xiàn)象，我們稱之為“異常實驗”現(xiàn)象。如實驗儀器維護保養(yǎng)不當及儀器本身故障；保存實驗藥品不當而造成變質；氣密性問題；實驗時間的控制不夠恰當；不嚴格按照實驗步驟操作；提供的試劑濃度過大或過小等都可能導致“異常實驗”現(xiàn)象的發(fā)生?！爱惓嶒灐爆F(xiàn)象是極好的動態(tài)生成教學資源，現(xiàn)實中被很多教師和學生忽視，認為僅僅是自己的失誤操作而已。實驗異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會使學生造成認知沖突的失衡，如果處理得當，有效地引導學生深入探究下去，能很好地培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的學習態(tài)度。