金慧飛

摘 要：“輕負(fù)、高質(zhì)”是個(gè)老話題，也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，是新課改的必然選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，如何真正地實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)、高質(zhì)”是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

關(guān)鍵詞：親近；實(shí)驗(yàn)；競(jìng)賽；興趣；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)案；作業(yè)

在新課改提出“輕負(fù)、高質(zhì)”之際，筆者憑著在十幾年的科學(xué)教學(xué)生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享我的理解和看法。

“輕負(fù)”即給學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。既要從課業(yè)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要從心理上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到全面和諧地發(fā)展。“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量，也就是在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。在將學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下的同時(shí)，如何提升教學(xué)質(zhì)量更是重中之重，也是“輕負(fù)”的生命力所在。如果沒有高質(zhì)量的教學(xué)保證，那么單純的“輕負(fù)”將失去全部意義。

一、要設(shè)法抓住學(xué)生的心

古人云：親其師，才會(huì)信其道。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，作為科學(xué)教師的首要任務(wù)是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你，讓學(xué)生喜歡科學(xué)這門學(xué)科。要做到這些，我覺得可以從下面幾方面著手：

1.走近學(xué)生，親近學(xué)生

我曾經(jīng)認(rèn)為像我們這樣的女教師，對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格，讓學(xué)生對(duì)我們又敬又畏，才會(huì)聽我們的，因此，我平常接觸學(xué)生時(shí)，基本上都是板著面孔，很少跟學(xué)生說笑，學(xué)生也很少接近我。幾年前，我在一位學(xué)生的周記中看到這樣的一句：“真想我的老師像媽媽?！蔽耶?dāng)時(shí)很吃驚。后來，經(jīng)過反思，我想：我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，有些學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外，他們是跟著爺爺、奶奶或外公、外婆生活，他們?nèi)鄙倌笎郏麄兛释笎?。而我是一位母親，我可以在生活上關(guān)心他們、照顧他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。后來我經(jīng)常利用課余時(shí)間跟他們一起談生活、談理想、談學(xué)習(xí)方法等問題，晚上就寢前到學(xué)生寢室看看學(xué)生的生活情況。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先包容他們，再耐心細(xì)致地跟他們講道理，即使是問題學(xué)生，也要一視同仁，使他們覺得老師是關(guān)心他們的，不管怎么說也應(yīng)該給老師面子，各方面表現(xiàn)好點(diǎn)。這樣我走近了學(xué)生，學(xué)生也就親近我，我也更容易掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行思想教育。學(xué)生對(duì)老師有了親近感和信任感，課堂上就容易營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，既可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也可以提高教師的教學(xué)效率。

2.認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩中學(xué)、學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求的目標(biāo)?？茖W(xué)的理論離不開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們可以利用學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在初三學(xué)習(xí)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我預(yù)先在白紙上打印了一朵花，上課時(shí)用酸、堿溶液分別涂到花瓣和葉上，學(xué)生什么也看不到，接著我像變魔術(shù)一樣往白紙上噴一種液體，結(jié)果花瓣變成紅色，葉變成藍(lán)色。學(xué)生都很好奇，學(xué)習(xí)的興趣就激發(fā)出來了。接著我再一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊讓學(xué)生歸納酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生的興趣一直很濃，效果也非常好。再如紙盒燒開水的實(shí)驗(yàn)：我先把一張白紙放在酒精燈加熱的石棉網(wǎng)上，發(fā)現(xiàn)白紙燃起來了。我問：“現(xiàn)在我用白紙折成一個(gè)紙盒，它可以放在石棉網(wǎng)上燒開水嗎？”學(xué)生的興趣馬上被吸引起來。然后我用一張白紙折成一個(gè)紙盒，紙盒的四個(gè)角用回形針固定，放在鐵架臺(tái)上的石棉網(wǎng)上，再加入適量的水，然后用酒精燈進(jìn)行加熱，會(huì)看到水沸騰后，紙盒并沒有被燒毀，學(xué)生親眼觀察到了自己從未知道的、不相信的事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。這樣容易使學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，勇于探索、挑戰(zhàn)自我的決心和信心。類似的實(shí)驗(yàn)還很多，我們老師如果能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就能很好地被激發(fā)。

3.利用分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的斗志

還有不可忘了競(jìng)賽的作用。科學(xué)競(jìng)賽本身是一項(xiàng)活動(dòng)，一種帶有目的性的有組織、有紀(jì)律、有思想的活動(dòng)。中學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)可以得到快樂，學(xué)到知識(shí)，豐富科學(xué)意識(shí)。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，錨著勁兒去爭(zhēng)、去奪。于是，我就把班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組都有上、中、下的學(xué)生，競(jìng)賽的項(xiàng)目有課堂提問、積極舉手發(fā)言、作業(yè)、考試成績(jī)等，這樣課堂上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考，課外可以通過小組的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。即使是后進(jìn)生也會(huì)迫于本組同學(xué)的壓力，努力地提高自己。

二、精心備課，設(shè)計(jì)學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑。要優(yōu)化課堂教學(xué)，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法上優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。備課時(shí)首先要依據(jù)教學(xué)大綱，把初中三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征。每備一堂課都需要考慮諸多問題，如：（1）學(xué)生應(yīng)學(xué)到哪些知識(shí)？要求掌握到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？注意知識(shí)編排的內(nèi)在聯(lián)系。（3）應(yīng)結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活實(shí)際使我們的教學(xué)目標(biāo)具體化實(shí)用化？從而使科學(xué)走到學(xué)生身邊來。（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？使他們學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問題。（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的說法和觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？為此，我在備好每節(jié)課的同時(shí)也給學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生在上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分，這樣課堂上學(xué)生已會(huì)的和自學(xué)能會(huì)的就不講了，而學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性、延伸性、創(chuàng)新性的內(nèi)容要講；在課堂上能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，我們老師絕不包辦代替，這樣學(xué)生各方面的能力都可以得到培養(yǎng)。

如我在進(jìn)行浙教版七年級(jí)下冊(cè)《光的反射和折射》一課的第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了下面的學(xué)案：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道平面鏡成像的特點(diǎn)，理解虛像的意義，能應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律做出虛像，找出像與物的對(duì)應(yīng)關(guān)系；體驗(yàn)研究平面鏡成像規(guī)律的方法和技巧。

2.課前準(zhǔn)備

（1）觀察思考

站在大平面鏡前，看看自己在鏡中的像，想一想：人站在什么位置能夠在平面鏡中成像？站在什么位置能夠看見自己在鏡中的全身像？人在鏡中所成的像有哪些特點(diǎn)（位置、大小、距離等）？

（2）活動(dòng)探究

取一個(gè)小平面鏡，將畫有一個(gè)“F”字的卡片放在平面鏡前，改變鏡面和卡片的位置，觀察鏡中“F”字的像，并記錄下來。

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3.課中解決

（1）分析交流

要研究物體在平面鏡中所成像的特點(diǎn)（位置、大小、距離等），需要哪些器材？進(jìn)行怎樣的操作？

（2）實(shí)驗(yàn)探究

①將一張畫有中線的白紙平鋪在水平桌面上，在白紙的中線上豎直架起一塊________。

②取兩支長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的蠟燭，點(diǎn)燃其中一支放在________前，可以看到________后出現(xiàn)蠟燭的像。將光屏放在像的位置，看看這個(gè)像________（“能”或“不能”）映在光屏上。

③把另一支________（“點(diǎn)燃”或“未點(diǎn)燃”）的蠟燭在________移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。記下兩支蠟燭的位置。

④改變物距，重做上面的實(shí)驗(yàn)。（至少做不在一直線上、距離不等的三個(gè)位置）

⑤用直尺在白紙上畫出物像連線，并測(cè)量連線與白紙中線的位置關(guān)系，以及物距和像距的大小關(guān)系。

（3）得出結(jié)論

①平面鏡里所成的像和物體的大小________，它們的連線跟鏡面________，它們到鏡面的距離________。

②平面鏡里所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，這樣的像稱為________，即平面鏡里所成的是________，其特點(diǎn)是像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。不能顯示在光屏上。畫圖時(shí)用虛線表示。

4.反饋練習(xí)

（1）下列四幅關(guān)于F在平面鏡中成像的示意圖，正確的是（ ）。

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A B C D

（2）某同學(xué)從遠(yuǎn)處走向一面穿衣鏡，下面描述他在鏡中像的大小及像與人之間的距離正確的是

（ ）。

A.像大小不變，像與人的距離變小

B.像變大，像與人的距離變大

C.像大小不變，像與人的距離不變

D.像變大，像與人的距離變小

（3）右圖所示，一支豎立的蠟燭在平面鏡所成的像剛好與蠟燭本身垂直，則平面鏡與水平面的夾角為（ ）。

A.30° B.45° C.60° D.90°

（4）在下圖中畫出物體在平面鏡中所成的像。

這節(jié)課學(xué)生在課前觀察和活動(dòng)探究后，我用“通過課前的活動(dòng)，你們想不想知道平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律？”引入，學(xué)生的興趣馬上上來了。接著我先讓學(xué)生說說平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生可能有下列猜想：（1）像與物體是等大的；（2）像是“近大遠(yuǎn)小”；（3）像與物體到平面鏡的距離相等；（4）像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。我還嘗試讓學(xué)生說出猜想的理由，再讓學(xué)生小組討論如何去驗(yàn)證猜想，也就是學(xué)案中的分析交流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對(duì)這種情況，教師可以提出啟發(fā)性的問題：“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢？”再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較（替代物：兩支完全相同的蠟燭）。在選擇器材時(shí)，有學(xué)生選擇了平面鏡，我們可以讓學(xué)生試一試能否成功，再通過老師的啟發(fā)有學(xué)生想到了玻璃板。通過前面的分析學(xué)生心中有數(shù)了，接著實(shí)驗(yàn)探究，我就下去巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生自己就能很輕易地得出結(jié)論，我只強(qiáng)調(diào)畫像時(shí)一定要用虛線表示。后來，我與學(xué)生一起通過做光路圖說明平面鏡成像的特點(diǎn)和成虛像的道理。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)做作業(yè)的興趣

作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，首先要改變以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式，所以，作為教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性、實(shí)踐性、層次性、開放性的科學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在七年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》這一章的復(fù)習(xí)作業(yè)中有如下設(shè)計(jì)：舉世矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)落下帷幕，你最崇拜（喜歡）的運(yùn)動(dòng)員是誰？能否將他（她）在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以描述或解釋？（以小論文的形式）學(xué)生熱情高漲，恨不得馬上就完成。第二天交上來的作業(yè)更是令人驚喜。在學(xué)習(xí)七年級(jí)《動(dòng)物的生命周期》之前，我就布置了養(yǎng)殖家蠶的任務(wù)（正值養(yǎng)蠶時(shí)期）。養(yǎng)蠶期間，同學(xué)們密切關(guān)注蠶的生長(zhǎng)過程，不斷地進(jìn)行交流、探討，不時(shí)地向老師請(qǐng)教。在此過程中，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難、經(jīng)受挫折的良好思維品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上得到的知識(shí)要鮮活得多，深刻得多。再如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》后，我讓學(xué)生完成這樣一個(gè)作業(yè)：在回家的路上，同學(xué)們仔細(xì)觀察路燈，它們存在哪些弊端？怎樣設(shè)計(jì)更合理，更先進(jìn)？另外，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使其個(gè)性充分的發(fā)展。如果每一位老師都能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思，那必然會(huì)提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)。

總之，初中科學(xué)教學(xué)要輕負(fù)高質(zhì)并不難：一要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡科學(xué)老師、崇拜科學(xué)老師并喜歡上科學(xué)，這樣就有事半功倍的效果；二是認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量；三是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生有做作業(yè)的興趣，既輕松學(xué)生，又輕松自己。讓我們高高興興教，學(xué)生快快樂樂學(xué)，不是更好嗎？

參考文獻(xiàn)：

1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010.3.

2.秦紅艷.初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探微.紹興市教育教學(xué)研究院，2009.7.

（作者單位：浙江省溫嶺市第八中學(xué)）