毛廷貴 譚永軍

【摘 要】分析新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，闡述高校校報(bào)具備的媒體功能以及作為新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的可行性，以《梧州學(xué)院報(bào)》為例探討利用高校校報(bào)推進(jìn)新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新聞實(shí)務(wù)人才。

【關(guān)鍵詞】高校校報(bào) ?新聞實(shí)務(wù) ?實(shí)踐教學(xué) ?育人模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0125-03

當(dāng)今的中國(guó)高校校園媒體有校報(bào)、電臺(tái)、校園網(wǎng)和校園電視臺(tái)等，它們用各自不同的載體反映和報(bào)道校園新聞信息、記錄學(xué)校改革與發(fā)展進(jìn)程、反映校園文化以及對(duì)校園現(xiàn)象起輿論引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

校報(bào)是高校校園的主要媒體之一，它不僅具有新聞信息傳播屬性，還有實(shí)踐育人的屬性。這兩個(gè)屬性與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，尤其是對(duì)新聞實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)，它的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地作用的特色更加明顯和不可替代。本文試就如何有效地利用高校校報(bào)培養(yǎng)新聞實(shí)務(wù)人才進(jìn)行探討。

一、新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

新聞實(shí)務(wù)，顧名思義，就是新聞的實(shí)際操作能力，在操作上包括采、寫、編、播、收等一切新聞行動(dòng)能力;在課程上包括采訪、寫作、編輯、評(píng)論;在考核上包括基本測(cè)試和綜合運(yùn)用等，涵蓋新聞媒介出版的一切從事新聞的活動(dòng)。

新聞教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要求必須在實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，才能把學(xué)科內(nèi)容全面、系統(tǒng)地教授給學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握采、編、寫以及多媒體運(yùn)用等各項(xiàng)技巧，從而掌握媒體實(shí)際運(yùn)作能力。新聞實(shí)務(wù)教學(xué)既要重視理論知識(shí)的傳授，也要重視實(shí)際能力操作，尤其是與業(yè)界密切結(jié)合，與新聞業(yè)發(fā)展同步。近年來(lái)，社會(huì)傳媒在快速發(fā)展，高校新聞教育也因此得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是目前高校新聞教育不能完全適應(yīng)新聞事業(yè)發(fā)展的需求，出現(xiàn)了“育人”與“用人”脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在課程設(shè)置、教材、師資、實(shí)踐等環(huán)節(jié)與媒介現(xiàn)實(shí)不完全相匹配，或者說(shuō)嚴(yán)重滯后，或者說(shuō)新聞業(yè)界走得太快，而高校的人才培養(yǎng)跟不上發(fā)展的步伐。教材方面，關(guān)于新聞實(shí)務(wù)方法的教材寥寥無(wú)幾;師資方面，高校這些年招聘教師都是要求高學(xué)歷和高職稱，所以大多是從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論，教師本身沒有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)方面，一是缺乏師資，二是缺乏實(shí)踐基地，每年大量的大學(xué)生要到媒體實(shí)習(xí)，但容納不下，而媒體本身的工作性質(zhì)的自由性又使得實(shí)習(xí)工作沒有統(tǒng)一的管理規(guī)范。

由于理論教授與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，因此新聞教育培養(yǎng)出來(lái)的新聞人才實(shí)踐能力不足，不能滿足業(yè)界對(duì)人才的需求。同時(shí)，新聞媒介的迅速發(fā)展，變化往往超越計(jì)劃，實(shí)踐走在了理論的前面，媒體的忙碌和躁動(dòng)又無(wú)法安下心來(lái)“傳幫帶”新人，從而影響了剛走出校門大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度。

二、高校校報(bào)的媒體功能

1998年3月，國(guó)家新聞出版總署發(fā)文，把高校校報(bào)納入全國(guó)統(tǒng)一管理的公開出版報(bào)刊系列。校報(bào)是高等學(xué)校主辦的校園新聞媒體，它以高校為主要報(bào)道內(nèi)容與發(fā)行范圍，以高校師生為主要讀者對(duì)象的報(bào)紙，具有新聞性特征，具備信息傳播、宣傳教育、輿論監(jiān)督、文化傳承和娛樂健康等功能。

（一）喉舌功能。高等教育的跨越式發(fā)展，為校報(bào)提供了豐富的報(bào)道素材，同時(shí)在高校的改革發(fā)展中，校報(bào)的宣傳報(bào)道功不可沒。校報(bào)是高校黨委、行政的機(jī)關(guān)報(bào)，是宣傳黨的路線、方針、政策，推動(dòng)高校改革發(fā)展的重要輿論工具，是傳播先進(jìn)文化的重要載體，也是高校改革與發(fā)展的忠實(shí)記錄者。高校的改革思路、重要決策、重大成就，校報(bào)都給予了充分、及時(shí)報(bào)道。高校校報(bào)還是外樹形象、內(nèi)聚人心的重要平臺(tái)，是不可或缺的重要載體。

（二）紐帶功能。校報(bào)是溝通學(xué)校和廣師生的橋梁和紐帶，是推進(jìn)學(xué)校工作的驅(qū)動(dòng)器。一直以來(lái)，校報(bào)圍繞學(xué)校的中心工作，反映教師和學(xué)生的呼聲，起到了上傳下達(dá)的作用，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)師生生活理念、思維方式、價(jià)值取向和日常行為的影響和修正，豐富廣大師生員工的文化生活。校報(bào)廣泛宣傳校園先進(jìn)典型人物和事件，在師生中起榜樣的作用，師生也可以通過(guò)校報(bào)抒情言志。

（三）實(shí)踐教學(xué)功能。一個(gè)媒體的存在，一份報(bào)紙的運(yùn)作，它必須有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，淺顯地說(shuō)，它必須有記者、編輯進(jìn)行采編工作，必須有策劃、發(fā)行完成流程。很多高校校報(bào)運(yùn)作的情況大致是這樣：一個(gè)或幾個(gè)老師兼職或?qū)Ｂ氊?fù)責(zé)采編和出版工作，有編制和獨(dú)立的辦公條件……這樣的特點(diǎn)很適合在校大學(xué)生參與，因而就達(dá)到了雙贏的效果。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生用新聞理論去踐行新聞實(shí)踐工作，使課堂內(nèi)外結(jié)合，活學(xué)活用，理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)，再上升為理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、動(dòng)手能力，使一些有專長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，在很大程度上提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、高校校報(bào)作為新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的可行性

社會(huì)對(duì)新聞實(shí)務(wù)人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾日益突出，高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要手段，它需要兩個(gè)層面的支撐：一是有業(yè)界經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的師資，二是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，很多院校沿用的是讓學(xué)生進(jìn)入新聞媒體，并在媒體從業(yè)記者、編輯的指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)。這種做法由于媒體接待能力有限，同時(shí)媒體的改革和競(jìng)爭(zhēng)呈白熱化趨勢(shì)，讓媒體人應(yīng)接不暇，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)難以系統(tǒng)“傳幫帶”，甚至希望實(shí)習(xí)生一來(lái)到在業(yè)務(wù)上就可以“上手”。因此，實(shí)習(xí)很容易流于形式，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少。利用高校校報(bào)建設(shè)新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，顯得尤為必要。

高校校報(bào)陣地育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。近年來(lái)，有專家提出高校培養(yǎng)與社會(huì)需求的“錯(cuò)位”的觀點(diǎn)，呼吁加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的探索和實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)以致用;改變以課堂教學(xué)為單一載體的狹隘教學(xué)觀，確立以人才培養(yǎng)為軸心的大教學(xué)觀，將學(xué)校所有的工作都納入人才培養(yǎng)方案中;將第二課堂納入培養(yǎng)方案，開展以專業(yè)為主題的、多種形式的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;第二課堂教學(xué)作為學(xué)校總體課程建設(shè)的一部分，與第一課堂在人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)保持一致性、延續(xù)性、互補(bǔ)性;第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施本著立足專業(yè)、培養(yǎng)能力、拓展素質(zhì)的原則，內(nèi)容設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬視野為目標(biāo)。

高校校報(bào)設(shè)在校園客觀上已經(jīng)招募了有興趣愛好、有綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的大學(xué)生的全程參與，將之定位為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既可以豐富大學(xué)生的實(shí)踐載體，又與第一課堂知識(shí)教學(xué)對(duì)接，同時(shí)又可以解決編制內(nèi)人員不足的現(xiàn)象，是一個(gè)三方共贏的局面。

新媒體時(shí)代，報(bào)紙的閱讀率下降成了不爭(zhēng)的事實(shí)，校報(bào)雖然不參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但也會(huì)受到讀者閱讀習(xí)慣的影響，此時(shí)校報(bào)作為大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用愈加凸顯，甚至成為其價(jià)值的最重要的一部分。

校報(bào)與校內(nèi)新聞和傳播教學(xué)院系共建校內(nèi)大學(xué)生新聞實(shí)踐基地，既為校報(bào)建立一支始終對(duì)新聞傳播充滿激情和關(guān)注度，好學(xué)習(xí)、有能力、素質(zhì)優(yōu)的采編隊(duì)伍，同時(shí)，進(jìn)行“課程嵌入”和“定制培養(yǎng)”，利用校內(nèi)資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種邊學(xué)邊用、活學(xué)活用的教學(xué)和實(shí)踐方式會(huì)收到事半功倍的效果。

把校報(bào)這一載體演變成新聞實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地，這是一個(gè)不出校門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田，更重要的是它能使實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化、日?；?，經(jīng)費(fèi)有保障，而且整個(gè)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控、引導(dǎo)到位。多年的實(shí)踐證明，通過(guò)高校校報(bào)鍛煉的大學(xué)生，提升了適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)造價(jià)值的能力、推動(dòng)自身更好發(fā)展的能力。這既給校報(bào)的持續(xù)發(fā)展開辟一個(gè)創(chuàng)新模式，也為高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、以高校校報(bào)推進(jìn)新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)育人模式創(chuàng)新

（一）高校校報(bào)的育人模式創(chuàng)新。高校校報(bào)作為新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地，最重要的是實(shí)現(xiàn)輿論導(dǎo)向育人和陣地育人模式上的創(chuàng)新。

第一，輿論導(dǎo)向育人模式創(chuàng)新。高校校報(bào)是大學(xué)宣傳思想工作的主要陣地之一，在培養(yǎng)什么樣的人，特別是在培養(yǎng)什么樣的傳媒人方面擔(dān)負(fù)重要責(zé)任。新聞實(shí)務(wù)能力，最重要的是輿論引導(dǎo)的能力。輿論導(dǎo)向正確，傳播的就是正能量，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤就會(huì)誤國(guó)誤民誤己。因此，首要的任務(wù)是輿論導(dǎo)向育人模式創(chuàng)新。高校校報(bào)要堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)定宣傳黨的理論和路線方針政策，圍繞高校各時(shí)期的中心工作進(jìn)行宣傳，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大師生根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，從而培育出大批中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。高校校報(bào)是校園文化建設(shè)中的一個(gè)范疇，因此要常態(tài)化宣傳報(bào)道好改革發(fā)展中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型和感人事跡，從而豐富師生的精神世界。

第二，陣地育人模式創(chuàng)新。陣地育人模式創(chuàng)新就是改變以往高校校報(bào)由高校教師包辦的做法，改由教師指導(dǎo)、大學(xué)生參與校報(bào)日常的運(yùn)作，使得他們由傳播的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ブ黧w。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，而是一種以專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)，即以學(xué)生扎實(shí)的新聞實(shí)務(wù)知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)學(xué)生的新聞理論分析能力、采編動(dòng)手能力及解決采訪、編輯、排版和出版實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)將新聞理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此，高校校報(bào)作為陣地培養(yǎng)大學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力，完成高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成與專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)要求相一致的人才培養(yǎng)方案，是值得探索和實(shí)踐的。同時(shí)，從目前的傳播態(tài)勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播占據(jù)主體地位，作為傳統(tǒng)的校園媒體應(yīng)該創(chuàng)新和探索更大的發(fā)展空間。

校報(bào)陣地育人模式創(chuàng)新的具體途徑是：組織一支大學(xué)生通訊社隊(duì)伍，全員參與校報(bào)的日常運(yùn)作;與本校中文院（系）、新聞學(xué)院（系）合作簽訂新聞實(shí)踐基地協(xié)議，讓校報(bào)成為大學(xué)生不出校門的新聞實(shí)踐基地和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田與孵化園。

校報(bào)的出版周期有周刊、旬刊、半月刊和月刊幾種，老牌的高校一般是由教師為編輯、學(xué)生為記者這樣的形式組成，學(xué)生記者有的是碩士研究生，普通的高校尤其是新辦高校就沒有這樣的優(yōu)勢(shì)，因而校報(bào)的運(yùn)作大都是老師帶學(xué)生的模式。由于教師少有媒體業(yè)界的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以報(bào)紙辦起來(lái)與專業(yè)報(bào)紙還是有一定的差距。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)業(yè)界人才管理校報(bào)也是追求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要和不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。必須參照社會(huì)媒體的管理體制、采編機(jī)制，組建校報(bào)大學(xué)生通訊社隊(duì)伍，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織通訊社隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí);負(fù)責(zé)每期報(bào)紙內(nèi)容的輿論導(dǎo)向、策劃、把關(guān)以及印刷發(fā)行的組織工作，并對(duì)大學(xué)生的整個(gè)采編過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤、指導(dǎo)和審核。

（二）《梧州學(xué)院報(bào)》新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)案例。梧州學(xué)院黨委宣傳部下設(shè)一個(gè)科級(jí)機(jī)構(gòu)——《梧州學(xué)院報(bào)》編輯部，編制1人，負(fù)責(zé)校報(bào)的采、編、出版工作。按這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置，只能是“母雞”帶“小雞”的運(yùn)作模式。《梧州學(xué)院報(bào)》的做法是成立大學(xué)生通訊社，機(jī)構(gòu)設(shè)置有秘書部（辦公室）、新聞部、外聯(lián)部（廣告部）、信息部（技術(shù)部）。秘書部負(fù)責(zé)資料歸檔、賬務(wù)收支管理及校內(nèi)活動(dòng)的外聯(lián)工作;新聞部負(fù)責(zé)報(bào)紙的出版發(fā)行;信息部負(fù)責(zé)網(wǎng)站制作和管理、校報(bào)電子版的傳送、海報(bào)的設(shè)計(jì)等;外聯(lián)部負(fù)責(zé)校外的通聯(lián)工作、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌集等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年新學(xué)期招新都有500名左右的大學(xué)生報(bào)名競(jìng)聘加入學(xué)生通訊社，占當(dāng)年新生總數(shù)的1/6。經(jīng)過(guò)初選的面試、筆試、再面試等，有大約100名的學(xué)生留下。大學(xué)生在校報(bào)工作的時(shí)間短則一年，多則三年，直至畢業(yè)。大都是一些漢語(yǔ)言、文傳以及人文學(xué)科的在校大學(xué)生。具體做法是：

1.專業(yè)教師作指導(dǎo)。專業(yè)教師不僅是新聞傳播學(xué)專業(yè)的教師，還應(yīng)該是受過(guò)社會(huì)媒體訓(xùn)練，或者有過(guò)社會(huì)媒體經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以是到社會(huì)媒體掛職鍛煉的教師。由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師，可以在專業(yè)教學(xué)和輔導(dǎo)里與業(yè)界溝通、協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)人才，把業(yè)界的理論、過(guò)程教授予學(xué)生。尤其是近年來(lái)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展給新聞傳播業(yè)帶來(lái)了革命性的變化和變革，教學(xué)與實(shí)踐必須與時(shí)俱進(jìn)。有媒體經(jīng)歷的教師與業(yè)界聯(lián)系密切，便于知識(shí)的積累和更新，還有利于資源的共享和互動(dòng)。

《梧州學(xué)院報(bào)》從教師隊(duì)伍中特意安排了一名具有主任編輯職稱、曾經(jīng)長(zhǎng)期在媒體工作過(guò)的資深媒體人具體指導(dǎo)、負(fù)責(zé)校報(bào)的工作。在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，校報(bào)的出版走上專業(yè)化的軌道。

2.與文法學(xué)院（包含了中文系所屬專業(yè)）簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議。一邊是校報(bào)需要感興趣、懂專業(yè)的人員從事日常采編排工作，一邊是喜歡新聞的學(xué)生難覓“用武之地”。為改變這種狀況，我們采取了以下措施：

第一，吸引優(yōu)秀人才到校報(bào)隊(duì)伍。學(xué)生采編人員成了《梧州學(xué)院報(bào)》的主力，每年新學(xué)期初始，大學(xué)生通訊社就會(huì)以“《梧州學(xué)院報(bào)》記者團(tuán)”的名義在校園設(shè)點(diǎn)招新。由于影響力大、知名度高，招新點(diǎn)往往是門庭若市，2012年有800多人報(bào)名（當(dāng)年新生是3200人），成了一道亮麗的風(fēng)景。人多了，可選擇的余地自然就大了。選拔采取面試—筆試—再面試—培訓(xùn)—跟班見習(xí)—正式錄用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。留下的大有100人左右。

第二，加強(qiáng)校報(bào)大學(xué)生新聞采編知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)生記者來(lái)自不同院系（部）、不同年級(jí)，綜合素質(zhì)參差不齊，因此，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。校報(bào)隊(duì)伍建設(shè)的普遍現(xiàn)象是以“老”帶“新”，口口相傳?？稍诖嘶A(chǔ)上請(qǐng)專業(yè)的老師進(jìn)行新聞發(fā)現(xiàn)、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞策劃等系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)，并通過(guò)指導(dǎo)老師聘請(qǐng)校外媒體專家、記者舉辦新聞知識(shí)講座，使校報(bào)大學(xué)生樹立從業(yè)的理想、信念、興趣和責(zé)任感;組織校報(bào)大學(xué)生到校外的新聞媒體參觀、跟班學(xué)習(xí)，等等。日常工作就是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)校報(bào)的采、編、排以及發(fā)行工作。在其中將理論化為實(shí)踐。

第三，加強(qiáng)校報(bào)大學(xué)生綜合素質(zhì)的錘煉。我們采用五個(gè)步驟加強(qiáng)校報(bào)記者團(tuán)的綜合素質(zhì)的錘煉：一是加強(qiáng)制度建設(shè)、通過(guò)講報(bào)史和新聞知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)院報(bào)的認(rèn)識(shí)。二是開展以部門為單位的專業(yè)技能培訓(xùn)。例如，秘書部進(jìn)行公文寫作培訓(xùn)，新聞部開展排版講座，信息部進(jìn)行ps培訓(xùn)、手繪pop培訓(xùn)，外聯(lián)部展開公關(guān)知識(shí)技巧培訓(xùn)。三是通過(guò)開展辦報(bào)流程講座、新聞講座、攝影知識(shí)講座等一系列專業(yè)講座對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育。四是加強(qiáng)實(shí)習(xí)，一邊辦報(bào)一邊學(xué)習(xí)提高，寓培訓(xùn)于日常辦報(bào)過(guò)程之中。五是《梧州學(xué)院報(bào)》每年舉辦一次創(chuàng)刊周年紀(jì)念系列活動(dòng)，由院報(bào)成員自行策劃、自行組織、自籌資金、自行主持，而且遍請(qǐng)?jiān)谖嘀莸母骷颐襟w負(fù)責(zé)人和記者到場(chǎng)指導(dǎo)和報(bào)道、直播。這些活動(dòng)不僅鍛煉了院報(bào)成員的策劃能力、組織能力、溝通能力、公關(guān)能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高，而且還擴(kuò)大了院報(bào)在師生中和社會(huì)上的良好影響，進(jìn)一步增強(qiáng)院報(bào)成員的自豪感、榮譽(yù)感和歸屬感，使院報(bào)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，更加壯大發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB232）;2013年廣西高校思想政治教育理論與創(chuàng)新立項(xiàng)研究課題（2013LSZ034）

【作者簡(jiǎn)介】毛廷貴（1963- ），男，廣西賀州人，梧州學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院）院長(zhǎng)，副教授;譚永軍（1963-） ，女，廣西賀州人，梧州學(xué)院黨委宣傳部副部長(zhǎng)，主任編輯。

（責(zé)編 黎 原）