【摘 要】采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法對桂林7所高校散打運動開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從散打開課情況、課程教學、師資力量、場館設施、影響開課因素、學生學習動機等方面進行探討，并提出相應的對策。

【關鍵詞】桂林高校 ?散打運動 ?現(xiàn)狀調(diào)查 ?對策分析

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】 ?A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0160-03

武術是我國特有的體育項目，歷史悠久，源遠流長，博大精深，內(nèi)容豐富。中國武術有兩種表現(xiàn)形式，一種是套路演練形式，一種是格斗對抗形式。散打運動就是格斗對抗形式的一種，它是兩人按照一定的規(guī)則，運用武術中的踢、打、摔和防守等方法，進行徒手對抗的現(xiàn)代體育競技項目。近年來，隨著武術散打運動賽事不斷的推進（中國武術散打王爭霸賽、中泰職業(yè)拳王爭霸戰(zhàn)、武林風、昆侖決等），以及網(wǎng)絡、電視媒體等的宣傳，散打運動逐漸為民眾所了解和接受。而多年來經(jīng)教育部、國家體育總局武術運動管理中心合作推廣，散打運動已進入全國各大高校體育課程，散打以其獨特的魅力受到越來越多的高校大學生的追捧，筆者通過對桂林7所高校開展散打運動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其存在的問題并提出相應對策，為散打運動在廣西高校的持續(xù)健康發(fā)展提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為廣西師范大學（以下稱廣西師大）、桂林電子科技大學（以下稱桂林科大）、桂林醫(yī)學院、桂林理工大學（以下稱理工大）博文管理學院、桂林航空航天工業(yè)學院、桂林師范高等?？茖W校、桂林旅游高等?？茖W校（以下稱桂林旅專）等7所高校進行調(diào)查，其中22名教師、350名學生（每所高校50人）。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國期刊網(wǎng)、國家體育總局官方網(wǎng)站查閱近十多年來我國散打運動開展情況相關資料，為論文撰寫提供理論支持。

2.訪談法。對各大高校相關體育教學教師、負責人以及研究民族傳統(tǒng)體育的教授、專家進行訪談，以便了解桂林高校開展散打運動、散打課程教學、師資力量等狀況，獲得有利于論文研究的第一手材料。

3.問卷調(diào)查法。桂林7所高校有4所開設了散打課程，對7所高校教師和師生發(fā)放問卷調(diào)查，其中向?qū)W生發(fā)放問卷350份（每所高校發(fā)放50份），回收335份，有效問卷320份，有效回收率91.4%;向教師發(fā)放問卷22份（已開課高校教師7人，未開課高校教師15人），回收22份，有效回收率100%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。運用Excel統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出相關結論。

二、結果與分析

（一）桂林高校散打課程開課情況

通過對桂林7所高校的調(diào)查，其中廣西師大體育學院開設了散打?qū)ｍ椪n，設立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（散打方向），并成立了散打教研室，散打?qū)ｍ椪n程的學習科學系統(tǒng)，對散打理論、武德修養(yǎng)、教學、訓練、比賽、運動康復、賽事編排、項目推廣等都有明確的學習要求和具體的學習目標，以此培養(yǎng)散打?qū)I(yè)人才。這為散打運動進入廣西中小學、高校起到了推進作用。桂林科大、桂林旅專和理工大博文管理學院則開設了散打選項課程/選修課程，散打課在這三所高校中非常受學生的歡迎，每學期開班數(shù)在8～12個班，一個班的人數(shù)在30～40人之間。而桂林醫(yī)學院、桂林航空航天工業(yè)學院和桂林師范高等?？茖W校由于受到種種原因限制，沒有開設散打體育課程。但值得一提的是，桂林7所高校中均有以學校團委成立的大學生武術散打社團，每學年進入這些學生組織的社團的學生數(shù)在100～300人之間，這些學生社團有固定的時間和場所進行訓練，教學指導主要以學校有武術散打技能的教師和學長為主，平常這些學生社團也會聯(lián)誼桂林高校相關社團進行交流以及組織一些和散打運動有關的活動。

（二）桂林高校散打課程設置情況

目前，桂林開設散打課程的4所高校中，廣西師大由于授課對象主要以散打?qū)ｍ椀膶W生為主，這些學生多屬于體育單招而來，大部分學生有一定基礎，所以上課主要以培養(yǎng)專業(yè)運動員為主。學生上散打課將圍繞著全年訓練計劃進行，從理論知識學習，到基本功練習、實戰(zhàn)對抗以及比賽貫穿全年的學習和訓練，每周訓練3～4次，每次3課時，每學期訓練16周左右，學習訓練時間為2年，每學期考核以技術組合、散打比賽為主，理論考核為輔。而電子科大、桂林旅專和理工大學博文管理學院授課對象則是普通大學生，教學形式為學生按照自己興趣愛好選課分班學習（體育選項課），課時較少（總共32學時）。這些學生大部分從沒接觸過散打運動，且缺乏一定的身體素質(zhì)，由于散打教學內(nèi)容較多，針對高校散打課每周只有一次的情況，教師在授課內(nèi)容上以學習散打基本技術為主、身體素質(zhì)鍛煉為輔進行授課教學，考核內(nèi)容為基本技術組合。這在課堂上形成了學生對散打技能的學習完全為了應付考試，而不知道如何實踐運動的局面。作為學校團委組織的學生散打社團授課主要由高年級有武術特長的學長擔當，散打社團教學活動每周都會在固定的時間和固定的場所進行，授課內(nèi)容以基本技術為主，學員主要以大一新生為主，自愿參與。由于散打社團教學大多在室外進行，且教練為學生，缺乏專業(yè)技術技能，訓練不系統(tǒng)等原因影響，學員往往開始學習熱情高漲，但時間一長，堅持進行散打鍛煉的學生所剩無幾。

（三）桂林高校散打教師師資情況

教師散打技能水平的高低是進行高校散打教學和開展的關鍵，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在4所開課的高校中（7名教師），有5人接受過散打?qū)ｍ椨柧殻?人非散打?qū)ｍ?職稱結構為副教授2人、講師3人、助教2人;學歷結構以碩士和本科為主（表1）。這說明桂林高校散打教師學歷和職稱都較高，且具備相應的專業(yè)技能知識和較高的教師素質(zhì)修養(yǎng)。而部分授課教師（2人）則是由武術套路教師兼任，由于兼任的授課對象為普通大學生，這些教師有武術的功底，能勝任普通大學生散打選項課的上課需要。在科研方面，各高校體育部門或教研室均沒有要求教師對散打方向的科研有強制要求，以致教師對散打運動方面的科研并不重視，有關散打運動的研究成果寥寥無幾。

表1 桂林高校散打教師情況統(tǒng)計表（職稱、學歷） ? ? n=7 ? 副教授 講師 助教 博士 碩士 本科

人數(shù) 2 ? 3 2 0 2 5

百分比 28.6 42.8 28.6 0 28.6 71.4

（四）桂林高校散打場館設施情況

對桂林4所開設散打課的高校調(diào)查表明，有3所高校（廣西師大、電子科大、桂林旅專）有專門的室內(nèi)專業(yè)場館進行散打教學及訓練，這3所高校設備設施齊全（配備沙袋、護具、手靶、腳靶等），學生學習積極性高，也便于教師傳授各種技術技能（如摔法、腿法及對抗）;說明這3所高校主管體育教學的領導對散打課程教學比較重視，對場館及設施投入較大。另外1所高校（理工大博文管理學院）沒有專門的室內(nèi)專業(yè)場館，室外的場地限制了諸多技術的教學，當遇到惡劣天氣時（高溫、下雨或寒冷），學生極易產(chǎn)生極大的厭學心理，形成應付式學習。而以各大高校學生散打社團的教學活動主要在室外空地或?qū)W生活動中心進行，教學所需的器械器材大多由學員繳納的會費購買，質(zhì)量和數(shù)量上都無法保障。

（五）影響桂林高校未開設散打課因素

在對其余3所未開設散打課的高校（15名教師）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇頻次最高的是缺乏師資力量（10）、排在第二的是擔心學生意外受傷（9）、而場地設施配套不足（7）排在第三;而沒有老師選擇散打課程不受學生歡迎（表2），說明桂林高校還是有很多學生喜歡散打課程，而缺乏專業(yè)教師、運動意外受傷及場地設施不足是影響散打課開設的主要原因。

表2 ?桂林高校未開散打課的因素 ? ? ?n=15

影響因素 頻數(shù) 百分比

缺乏師資力量 10 66.7

擔心學生意外受傷 9 60.0

場地設施配套不足 7 46.7

資金匱乏 4 26.7

領導不支持 3 20.0

不受學生歡迎 0 0

其他 2 13.3

（六）桂林高校大學生選擇散打課學習動機

對桂林7所高校選擇散打課學習的學生（包括3所未開課高校，取樣來自學生散打社團，各50人）進行學習動機調(diào)查（見表3），選擇強身健體、自衛(wèi)防身、喜歡散打運動、培養(yǎng)意志品格占到前四位，反映出桂林高校大學生注重身心健康以及自我防護意識。值得一提的是，在已開課的4所高校調(diào)查中，有16%的大學生選擇為修學分選擇散打課，究其原因有兩點，一是部分學生認為散打運動太過激烈，對抗性強，本不想選擇散打課，但因別的課程已經(jīng)選滿，只能選其修學分;二是散打課為室內(nèi)課、任課教師要求不嚴、考試易過，易獲得學分。

表3 ?學生選擇散打課學習動機調(diào)查表 ? ? ?n=350

因素 ?頻數(shù) 百分比

強身健體 310 ?88.6

自衛(wèi)防身 295 84.3

喜歡散打運動 263 75.1

培養(yǎng)意志品格 182 52.0

結交朋友 92 26.2

修學分 22 16.0（n=200人）

其他 37 10.6

三、結論與建議

（一）結論

1.散打運動已經(jīng)進入桂林各大高校，形成了專業(yè)專項課和體育選項課為主、協(xié)會社團訓練為輔的教學模式。

2.體育院校散打?qū)ｍ椪n由專業(yè)教師進行教學及訓練，學科系統(tǒng)科學合理，學生學習及訓練時間充足，有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。普通院校由專業(yè)教師和兼項教師進行教學，教學內(nèi)容以學習基本技術為主，體能鍛煉為輔;普通高校授課時間少，學生所學技能實際運用有限。而學校散打社團主要由有武術技能特長的學長進行授課教學，授課以基本技術為主，有固定的授課時間，學員到課率隨學習的進行而逐步減少。

3.桂林高校散打課程授課教師學歷以研究生和本科為主，職稱以副教授和講師為主。

4.在已開散打課的4所高校中，3所高校需的場館設施及器材裝備齊全完善，1所高校暫缺室內(nèi)專業(yè)場館;而學生散打社團則缺乏必要的教學器材，無專門用于教學活動的室內(nèi)場館。

5.散打運動在桂林高校非常受歡迎，而影響桂林高校開設散打課的主要原因分別是：缺乏師資力量、擔心學生意外受傷和場地設施配套不足。

6.桂林高校大學生選擇散打課學習動機分別是：強身健體、自衛(wèi)防身、喜歡散打運動和培養(yǎng)意志品格。

（二）建議

1.注重師資力量的培養(yǎng)。師資力量建設是散打運動在桂林開展的關鍵，高?？赏ㄟ^招聘教師以及輸送本校教師到專業(yè)院校學習和進修，提高教師的業(yè)務能力水平;加強科研能力方面建設，提高教師對科研的重視，形成以科研指導實踐教學，實踐教學促進科研提高的模式。

2.進行教學改革，理論教學注重“武德”培養(yǎng)，技術教學體現(xiàn)格斗對抗的效果。根據(jù)高校體育課程少的特點（一學期32學時），散打課程（選項課）授課內(nèi)容可分為理論學習（“武德”培養(yǎng)）、技能學習（拳法、腿法為主）、實戰(zhàn)運用（拳擊、散打教學賽）;考核內(nèi)容以基本技術為主、實戰(zhàn)比賽為輔（散打運動的魅力就在于格斗對抗，格斗對抗的基礎是建立在“以人為本，安全第一”的原則上，通過散打各種護具的使用，在保證學生安全的條件下可進行實戰(zhàn)教學，以此提高學生散打技術實際運用能力）;散打選修課則可作為選項課的補充，更多的是要培養(yǎng)學生對散打運動的興趣，教學內(nèi)容以技術組合，突出表演性，教學形式上應體現(xiàn)出實用性、娛樂性和趣味性，在寓教于樂的情境中培養(yǎng)學生長期從事散打運動鍛煉的習慣。

3.重視學生散打社團管理的建設。學生散打社團是校園散打運動開展不可缺少的一部分;教師通過上課有針對性的培養(yǎng)和訓練學生教練員，定期對散打社團進行教學和指導，協(xié)調(diào)學校場地和器材資源，為社團宣傳及開展各種散打為元素的活動提供便利。

4.加大對散打基礎設施的投入，吸引學生參與散打運動。散打教學班級一般30人，按手靶、腳靶、拳套各40個/付，單價60元;沙袋6個，單價1200元;散打護具10套，單價350元;散打墊子50元/M2，100M2為例;以及散打館所需的一面鏡子，所有設備器材共需經(jīng)費2.5萬元左右。加大高校散打基礎設施的投入，專業(yè)的器材能減少學生在學習中出現(xiàn)意外受傷的情況，有利于提高學生主動學習性，提高學生課堂學習的效率;而專業(yè)的場館是進行散打各項技術教學的基礎（利于腿法、摔法的教學以及教學比賽的進行），也是吸引學生參與散打運動學習和鍛煉的要素之一，為開展各種以散打為元素的活動以及散打運動在高校開展提供場地保證。

【參考文獻】

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【作者簡介】李朝彬（1979- ），男，廣西桂林人，碩士在讀，桂林旅游高等?？茖W?；A部講師，研究方向：體育教育與運動訓練。

（責編 何田田）