李蘭

【關鍵詞】 聾生；人際交往；能力；影響因素；對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0067—01

人際交往是人類社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調適、信息的溝通、人際關系的協(xié)調，都離不開人際交往。聾生由于聽力的缺陷影響了對語言的掌握，語言上的障礙造成其常常辭不達意，無法正確表達自己的想法、觀點，無法順暢地完成與其他人的溝通。久而久之，與人交往時就會緊張、膽怯，形成既渴望融入集體又害怕別人嘲笑的矛盾心理?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出要培養(yǎng)孩子的交往能力。而聾生作為社會的一員，要參與社會，就必須培養(yǎng)他們的人際交往能力。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、影響聾生人際交往的因素

1.語言障礙。由于聽力障礙，聾生在與人交流的過程中主要通過觀察說話人的口形、面部表情、體態(tài)動作等方式理解說話人所講的內(nèi)容，也就是說，聾生是通過視覺來感受語言、學習語言的。如，在學習“嘩嘩”這個詞時，普通學生因聽到過流水聲，很容易理解，聾生因缺乏這種感受，理解起來相對較難。在語言表達方面，聾生主要通過手語表達，手語局限性很大，不但存在許多邏輯問題，而且有些意思用手語表達也容易產(chǎn)生歧義，很難在與健全人的交往中運用。

2.逃避心理。聾生由于生理方面的缺陷，往往不能正確地進行自我認知和自我評價，總認為自己與健全人交往會被別人嘲笑，把自己封閉在狹小的空間，缺乏與人交往的勇氣，即使與人交往，對象也只局限于聾人之間。據(jù)一些家長反映，有些聾啞孩子平時放假在家，總是喜歡把自己關在房間里，不愿見人也不愿出去玩，即使上街，也叮囑自己的父母在街上不要用手語和其交流。這種自我逃避的心理，不但使聾生容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格傾向，而且容易使他們逐漸失去交往的意識。

3.家庭教育缺失。有的聾生家長出自于對孩子的愧疚，從小就過分寵愛孩子，怕孩子受欺侮，時間久了，這些孩子就變得時時處處以自我為中心，不會換位思考，從他人的角度或以別人的立場看問題。

4.封閉的學校環(huán)境。目前，聾校對學生的管理大都采用封閉式管理，聾生在校期間一般不得出校門，聾生的日常交往對象就是老師和同學，師生之間的交往除了教學基本無其他內(nèi)容，生生之間的交流也主要以手語為主。長期的封閉式管理，使聾生心理上容易產(chǎn)生自我封閉的意識，錯誤地認為社會生活就如同學校生活，當聾生真正步入社會后卻不知如何與健全人交往，顯得茫然無措，難以融入社會。

二、培養(yǎng)聾生交往能力的對策

1.重視語言教學，掌握交往工具。 聾生在校與同學、教師的交流往往依靠手語，但是他們走向社會，其手語的作用便微乎其微，與健全人交流，聾生不得不采取書面交流的方式。因此，在教學中要加強語言教學，要采取多種練習形式強化書面對話的訓練，幫助聾生掌握語言的表達方式，同時要重視學生的課外閱讀，充分調動聾生課外閱讀的積極性，讓他們大量地積累語言材料。語言是因交際的需要而產(chǎn)生，并在交際中不斷豐富和發(fā)展的，在平時的學習生活中還要讓聾生多談、多練、多學，不斷積累詞句，提高筆談能力，為他們參與社會交往奠定堅實的語言基礎。

2.滲透交往教育，增強交往信心。在教學中，應該教給學生一些基本的交往常識，如說話的時候眼睛要看著對方，交談時使用溫和而堅定的語氣，語言要文明，行為要禮貌，手勢要干脆利落等。教給交往知識只是基本的，還要重視訓練，為聾生提供與人交往的機會，讓聾生在交往的過程中知道應該怎樣做，讓他們從心理上不再害怕與別人“說話”，不再拒絕交往，主動走出自我封閉的世界。

3.重視家庭教育，提高交往能力。父母多與孩子交流既是滿足孩子情感的需要，增進親子之間的情感重要方式，還是提高聾生與人交往的積極性的重要途徑。因此，在家庭教育中家長應樹立聾生殘而不廢的觀念，要舍得安排時間耐心和孩子交談，努力與孩子溝通，對孩子交流中出現(xiàn)的問題，要通過正確的方法進行引導，讓孩子在與父母的交流中掌握與健全人交往的方式方法。

4.開展社交活動，擴大交往范圍。聾生作為社會的人最終還是要回歸社會。提高聾生交往能力的目的就是要他們步入社會后能較好地適應社會，在這個社會中自食其力地生存和發(fā)展。因此，學校要開展各種社會實踐活動，如醫(yī)院看病、超市購物、社區(qū)服務等，讓聾生與健全人廣泛接觸，在與健全人接觸過程中認識社會、了解社會，不斷審視自己，從而得到多方面的陶冶、鍛煉和提高，為他們將來融入社會打下基礎。編輯：郭裕嘉