胡占華

【摘 要】 本文以激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力為探述要點(diǎn)，闡述激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性的促進(jìn)作用，有效體現(xiàn)課程“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的價(jià)值理念。運(yùn)用和諧情境引導(dǎo)、自由合作交流、豐富情景活動(dòng)和形成激勵(lì)欣賞等策略對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)與激發(fā)學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力具有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；情感；內(nèi)生動(dòng)力

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)較以往教學(xué)大綱等的顯著區(qū)別在于更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)作用發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的情感意志和高尚審美價(jià)值觀，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。這與馬斯洛的心理需求理論中強(qiáng)調(diào)滿足個(gè)體精神需要對(duì)促進(jìn)其發(fā)展具有一定的內(nèi)在指導(dǎo)作用相同。由此而析，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，是增強(qiáng)課程教學(xué)活力和滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，讓英語課程真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂土、自由互動(dòng)的天堂和陶冶情操的家園。

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的價(jià)值意義

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力是基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和提高學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上的一種內(nèi)在教學(xué)必然要求，以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”為宗旨，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)發(fā)展需要，利于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極探索的過程中積累知識(shí)和增長才智。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力和后勁的重要基礎(chǔ)，便于學(xué)生在自我調(diào)整和主動(dòng)實(shí)踐的過程中釋放學(xué)習(xí)的激情；為建構(gòu)朝氣蓬勃的英語課堂奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更好滿足課程教學(xué)發(fā)展需要；利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度，讓他們形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)趭^進(jìn)向上的探索過程中自我完善、自我發(fā)展和自我提高。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)和諧情境，激活參與激情

一切景語皆有意。圍繞情景創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的環(huán)境氛圍，能使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知感悟，便于他們?cè)谇槿せ膶W(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，以活化教材資源為根本，設(shè)計(jì)與文本相似的氛圍，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中更好激活思維情感。在設(shè)計(jì)過程中，一方面，設(shè)計(jì)與教材相似的情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于他們主動(dòng)參與課堂，更好深入了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多鼓勵(lì)他們?cè)诿裰?、平等、自由的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)趯捤捎鋹偟膶W(xué)習(xí)情境中帶著好奇心和激情融入課堂。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，讓他們?cè)讷@取深刻感知中增長知識(shí)。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨根據(jù)文章表達(dá)的“The different characters about friends”主題，以主題演講的形式，就“What do I learn form my good friends？”和“How do we make good friends？”等進(jìn)行表達(dá)，以此來幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解，更好體味文章表達(dá)主題大意。

2.2鼓勵(lì)自由合作，增強(qiáng)主動(dòng)探知

以任務(wù)互動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生帶著主動(dòng)性參與交流，能使得學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻。通過自由合作的形式來主動(dòng)幫助學(xué)生彼此交流，更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。自由合作的過程，也是學(xué)生主觀潛能不斷激活的過程。

在自由合作探究中，應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有針對(duì)性地予以選擇探究。在運(yùn)用時(shí)，一方面，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有多元化的思考探究任務(wù)，建議學(xué)生根據(jù)自己的能力差異予以自由選擇，讓他們有學(xué)習(xí)探究目標(biāo)防線；另一方面，尊重學(xué)生的自主探究意愿，鼓勵(lì)他們?cè)谌后w化和同伴式的交流互動(dòng)中主動(dòng)探究問題，大膽表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。教師在學(xué)生相互探究中，多給他們指導(dǎo)性意見和建議，引導(dǎo)他們深入反思總結(jié)。

自由合作能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺主動(dòng)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生模擬醫(yī)生、病人、記者等角色，圍繞“What do you want to do for poor people？”“How do you introduce ORBIS？”“What do you want to say to ORBIS doctors？”等思考題目，建議他們運(yùn)用同桌對(duì)話、小組表達(dá)、角色模擬等方式進(jìn)行交流，以此來幫助他們調(diào)整認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力和激情。

2.3運(yùn)用情景活動(dòng)，引導(dǎo)大膽展示

課堂是師生互動(dòng)、生生探究討論的過程，本身就是一種活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)的過程中主動(dòng)調(diào)整方法和積極探索，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容變得動(dòng)感十足。情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。

在情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，多按照課程內(nèi)容要求，以內(nèi)容的相似性和情景的生成性來設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究過程。在情景活動(dòng)運(yùn)用中，一方面，多從學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)他們針對(duì)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的才華，引導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)感知中的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

情景活動(dòng)運(yùn)用，能使得學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，圍繞“Asian tigers/Wolves… are in danger？”的話題查閱資料，通過手抄報(bào)、演講等各種形式展示某種野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。學(xué)生在主動(dòng)準(zhǔn)備資料、對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)概括并形成英語表達(dá)的過程中，會(huì)自然而然地開拓思路，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容；在相互比賽的過程中也能更好地強(qiáng)化認(rèn)知，提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，熱愛自然的高尚品質(zhì)。

2.4借助過程激勵(lì)，增強(qiáng)自信動(dòng)力

在過程中評(píng)價(jià)學(xué)生，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更為高漲。通過對(duì)過程評(píng)價(jià)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能使得他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)從學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步處多予以評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谑艿娇隙ǖ倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

在過程評(píng)價(jià)教學(xué)中，多采取因人而異的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)運(yùn)用中，一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重情感態(tài)度、語言表達(dá)、合作探究等，充分體現(xiàn)全面性和整體性；另一方面，多運(yùn)用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生在獲得肯定和認(rèn)可的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

在過程中評(píng)價(jià)學(xué)生， 在激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更能使得他們的自信心獲得提升。同時(shí)，可建議學(xué)生針對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)主動(dòng)總結(jié)反思，幫助他們不斷調(diào)整策略方法，滿足全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的幾點(diǎn)反思

3.1激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力應(yīng)以尊重信任為前提，讓學(xué)生自愿和教師親近，達(dá)成一種內(nèi)在的默契，消除師生之間的緊張關(guān)系，達(dá)到“親師信道”的效果。

3.2激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力應(yīng)以創(chuàng)設(shè)和諧請(qǐng)境為載體，多給學(xué)生提供民主、平等、自由的學(xué)習(xí)情景氛圍，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境中增強(qiáng)認(rèn)知。

3.3激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力應(yīng)以鼓勵(lì)互動(dòng)交流為核心，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探索的過程中主動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)意志，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的動(dòng)力。

總而言之，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和長處的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)靈活巧妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，積極參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)，教師應(yīng)多寬容學(xué)生的問題，以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，多支持他們暴露學(xué)習(xí)思維問題，幫助他們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)）