劉蔚芬

摘 要：職業(yè)教育課程改革是教育改革的難點，也是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技和勞務(wù)市場發(fā)展、競爭對職業(yè)教育的必然要求。職業(yè)學(xué)校非機類專業(yè)開設(shè)機械類課程就是為了適應(yīng)企業(yè)崗位，進(jìn)行課程改革的具體措施之一。該文作者力圖從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、自主創(chuàng)業(yè)的需求等方面與同行們一起探索職業(yè)學(xué)校非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢和方法，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo) 自主創(chuàng)業(yè) 職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0177-02

2005年江蘇省《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革行動計劃》就表達(dá)了中等職業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)又有了更貼合實際的要求， “要求具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”；“要求具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會職業(yè)變化的能力”。職業(yè)教育的課程設(shè)置，應(yīng)以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，文化的變遷，相應(yīng)的影響職業(yè)教育的課程改革，為適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校的課程改革是必然趨勢。

1 非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的必要性

1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢

職業(yè)學(xué)校的教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的，既要培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的技能型、技術(shù)型人才，又要考慮到適應(yīng)社會的需求，所以，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模既受到社會的推動又受到社會的制約，面對高科技和信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，面對計算機技術(shù)以及科技新成果不斷的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，職業(yè)學(xué)校的教育必須根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才。

隨著社會市場經(jīng)濟(jì)體制的改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，原來的崗位定向培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步失去原有的優(yōu)勢。在社會市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的形勢面前，課程目標(biāo)的設(shè)置不僅只針對某一崗位或某一工種，而是與專業(yè)相近的崗位群，能使學(xué)生能從事同類專業(yè)不同崗位工作的能力，這成為了上世紀(jì)末職業(yè)類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。由于我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，非機械專業(yè)他沒學(xué)過機械基礎(chǔ)這方面的知識，他可能無法勝任以后的工作。如果你是營銷專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后你也可能去制造企業(yè)做營銷工作，你不懂該產(chǎn)品的工藝制造過程，你就無法確定訂單的交貨期。所以非機械類專業(yè)要開設(shè)相關(guān)機械方面的課程有利于學(xué)生在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢下，更好地勝任各項工作。

1.2 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢

職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別，就是職業(yè)教育是就業(yè)教育，它培養(yǎng)的是同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的勞動者和初中級以上專門人才。他們應(yīng)該是掌握一門或幾門生產(chǎn)技術(shù)與管理、服務(wù)方面技能。為實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為職業(yè)學(xué)校就必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，適應(yīng)企業(yè)和社會需要，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的需要發(fā)生了很大的變化，對畢業(yè)學(xué)生的要求也在變化，職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，所以課程目標(biāo)應(yīng)調(diào)整。職業(yè)學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展，適合社會需求的不僅僅是勞動者，還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。這些變化一方面是由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果；另一個方面就是科技的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)教育課程的影響。非機械專業(yè)開設(shè)機械專業(yè)課程，有利于使學(xué)生形成適應(yīng)多工種的知識結(jié)構(gòu)，挖掘其潛能，可增強其畢業(yè)后的多工種適應(yīng)能力，增加就業(yè)機會。

1.3 自主創(chuàng)業(yè)的需要，決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢

所謂自主創(chuàng)業(yè)指技能人才憑借自己的技能專長自己創(chuàng)辦企業(yè)。胡錦濤曾在十七大報告中指出：“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，讓更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！甭殬I(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是就業(yè)者，而應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)者，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)之路。在培養(yǎng)學(xué)生中，既要考慮到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、又要考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，還要考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，以使學(xué)生在職業(yè)生涯上學(xué)盡其識，人盡其才。而由于專業(yè)的不同往往會導(dǎo)致能力、知識結(jié)構(gòu)的完全不同，呈現(xiàn)出完全不同的思維、技能特征。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，就顯得所學(xué)知識的匱乏，對于學(xué)習(xí)有潛能的學(xué)生，學(xué)校就應(yīng)該為他們提供可供今后發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，使他們有更多的選擇余地，以利于個人特長的發(fā)展。一個計算機專業(yè)的學(xué)生如果對編程感興趣，他可以選學(xué)機械方面的相關(guān)課程，掌握了機械加工方面的工藝再結(jié)合計算機專業(yè)的知識，就有可能在數(shù)控編程方面有所發(fā)展?，F(xiàn)在有很多個體加工企業(yè)，只要有幾臺設(shè)備就可承接特殊的加工業(yè)務(wù)，作為有一定機械加工方面技能的學(xué)生今后完全有能力自主創(chuàng)業(yè)。我們學(xué)校完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時，在課程設(shè)置上，注意以專為主，通過選修課的教學(xué)模式，對非機械類專業(yè)開設(shè)機械類方面的課程，向廣擴散，實現(xiàn)一專多學(xué)，達(dá)到一專多能；在學(xué)習(xí)和技能上呈擴散狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生對技能的掌握，有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2 非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的探索實踐

2.1 非機械類專業(yè)開設(shè)機械類課程設(shè)置探索

從現(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀談機械課程的定位，傳統(tǒng)的職業(yè)教育將課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)課四大類。由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育目標(biāo)非常明確，學(xué)生畢業(yè)后將長時間從事所學(xué)專業(yè)的工作，各門課程開設(shè)的目的也非常明確。但隨著科學(xué)技術(shù)的高速和市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，職業(yè)的變化、勞動組織的變更越來越多。用現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念可將課程分為素質(zhì)教育課、文化課、專業(yè)課和職業(yè)技能課。機械基礎(chǔ)（機械知識）將作為非機械類專業(yè)開設(shè)的唯一一門職業(yè)技能課程，并不是簡單地將傳統(tǒng)專業(yè)理念確定為某個專業(yè)基礎(chǔ)課，而必須考慮到學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)的需要，增加學(xué)生對以后就業(yè)的適應(yīng)性或創(chuàng)業(yè)彈性的需求。在非機械專業(yè)開設(shè)的機械基礎(chǔ)課程可設(shè)置為選修課，我校已在非機械專業(yè)中設(shè)置鉗工實習(xí)以勵志課的形式開設(shè)機械課程，取得了良好的效果。

2.2 非機械類專業(yè)學(xué)生所需的工程基本能力和知識點整合

課程整合是課程改革的必然趨勢。由于職業(yè)類學(xué)校各種專業(yè)學(xué)制學(xué)時的限制，使得不斷增加的課程量難以在有限的學(xué)時內(nèi)完成，而將課程整合成為了解決這一矛盾最有效的途徑。課程整合不僅解決了課時不足的問題，更有利于幫助學(xué)生對事物本質(zhì)的總體認(rèn)識，同時能幫助學(xué)生提高綜合能力的最佳途徑。機械基礎(chǔ)課程涉及面廣，只有對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，才能使學(xué)生對機械工程有一個比較全面的了解。

通過對相關(guān)企業(yè)應(yīng)用性人才和管理人才的走訪，對調(diào)查結(jié)果的整理分析，確定了非機械類專業(yè)的學(xué)生所需的機械工程方面的基本能力目標(biāo)和知識點，應(yīng)達(dá)到如下要求：（1）學(xué)生能識讀工程圖樣的能力；（2）能了解一般機械零件所用的材料；（3）能分析常用機械的傳動原理、工作特點和應(yīng)用特點；（4）能操作使用和維護(hù)一般機械及零部件；（5）能初步確定零件的成型和加工方法。

根據(jù)本課程的特點，經(jīng)整合后的機械課程內(nèi)容可分為必修內(nèi)容：機械識圖、常用材料、常用機構(gòu)、常用機械傳動及常用連接；選修內(nèi)容：液壓與氣壓傳動、零件毛坯的生產(chǎn)、切削加工方法。課程總學(xué)時為60～90學(xué)時，其中60學(xué)時為最基本的教學(xué)時數(shù)，30學(xué)時為選修學(xué)時。必修內(nèi)容是教材的主體，是非機械專業(yè)生產(chǎn)第一線或管理人才必備的機械工程基本知識，是各種層次的非機械類企業(yè)所用的常用機械設(shè)備能涉及到的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)主要目標(biāo)，優(yōu)化課程編寫具有本校特色的校本教材

從工程實際出發(fā)，以“管用、夠用、適用”為指導(dǎo)思想，確定課程內(nèi)容形成教材的實用性特色。作為生產(chǎn)第一線的非機械類應(yīng)用型人才或管理人才必須具備的機械工程相關(guān)知識，而對于一些理論性較強，過程推導(dǎo)性內(nèi)容、設(shè)計性內(nèi)容的需求不大甚至極少。所以目前需要將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，決定了教材的實用性原則，體現(xiàn)了“實用、夠用、適用”，為課程的實用性奠定了良好的基礎(chǔ)。

從全民教育、素質(zhì)教育的理念和對目前階段職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平的充分理解，優(yōu)化課程內(nèi)容，形成教材的適用性特色，在編寫教材時要進(jìn)行機械技能基本素質(zhì)教育，讓學(xué)生對機械工程有一個比較全面的了解為主要教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生實際出發(fā)，按內(nèi)容全面適用、知識淺顯易懂進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化、精化教學(xué)內(nèi)容，刪除理論性強、難度大、設(shè)計性的內(nèi)容。盡可能讓教材與目前學(xué)生的實際水平和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，是一本合適的校本教材。

參考文獻(xiàn)

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