王憲華+++王建立

摘 要：山東大學深化教育教學綜合改革，在本科人才培養(yǎng)方面勇于探索、敢于創(chuàng)新，注重凝練特色和優(yōu)勢，逐步建立起了具有山大特色的本科人才培養(yǎng)模式和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為我國高等教育人才培養(yǎng)提供了良好借鑒。

關鍵詞：本科教育；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學改革

2010年，山東大學提出了“在建校120周年時將山東大學初步建成世界一流大學”的辦學目標。學校以此為契機，緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質量這一主題，以基礎學科拔尖人才培養(yǎng)為龍頭，積極探索應用學科卓越人才培養(yǎng)、優(yōu)勢學科基地化人才培養(yǎng)和交叉學科復合型人才培養(yǎng)途徑，進一步深化合作教育協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)及“三跨四經歷”人才培養(yǎng)模式，構建了體系完整、初具規(guī)模、富有山大“氣勢”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、基礎學科拔尖人才培養(yǎng)

1.創(chuàng)辦“泰山學堂”，試點基礎學科拔尖人才培養(yǎng)

2010年山東大學成立“泰山學堂”，全面負責山東大學 “基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的實施，由世界知名數學家、中國科學院院士彭實戈出任院長。“泰山學堂”旨在廣泛利用國內外優(yōu)質教育資源，借鑒世界一流大學的辦學經驗，重點在培養(yǎng)模式、教學方法、學生遴選、制度創(chuàng)新等方面大膽探索和實踐?！疤┥綄W堂”依托數學、物理學、化學、生物學、計算機科學5個學科，分別確定5個專業(yè)取向，每個專業(yè)取向每年招生15人左右。通過選拔具有培養(yǎng)潛質的一流學生，為其配備一流師資，創(chuàng)造一流學習條件，營造一流學術氛圍，提供一流的管理等“五個一流”的建設，深入探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，致力于培養(yǎng)一批基礎扎實、學風樸實，有德性、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。

計劃實施四年來，在學生選拔與評價、教學方法與管理及人才培養(yǎng)國際化方面取得顯著成效，形成了“三制四性七化”（三制：導師制、游學制、住宿學院制；四性：廣博性、深透性、趣味性、批判性；七化：流動化、彈性化、個性化、國際化、小班化、研究化、自主化）的人才培養(yǎng)模式，取得了一系列重要成果。

2. 設立“尼山學堂”，試點人文學科拔尖人才培養(yǎng)

2012年7月，山東大學在“泰山學堂”辦學經驗的基礎上，設立了“山東大學古典學術人才培養(yǎng)實驗班”，并命名為“尼山學堂”，致力于培養(yǎng)能夠潛心研究中國古典學術和傳播中國傳統文化的“大學問家”?！澳嵘綄W堂”每年招生規(guī)模為20人左右，主要在全校各專業(yè)大二學生中選拔。實行小班授課，采用“古今打通、中外打通、本碩打通”的課程體系及“1+3+3”本碩貫通培養(yǎng)模式，強化經、史、子、集四部要籍原典導讀課程的學習。本科階段不分專業(yè)，本科畢業(yè)時可以根據自己的興趣愛好和未來的發(fā)展方向，在哲學、文學、歷史學三個專業(yè)中任選一個專業(yè)畢業(yè)，學校授予相應的學士學位。碩士畢業(yè)時根據主修方向頒發(fā)相應的碩士學位，同時頒發(fā)“尼山學堂”榮譽學員證書。

經過近三年的實踐與探索，“尼山學堂”辦學成果初現，眾多“身懷絕技”的優(yōu)秀學子脫穎而出。“尼山學堂”是繼“泰山學堂”成立后又一人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其“繼絕學、鑄新知”的培養(yǎng)理念已成為山東大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的又一亮點。

二、應用學科卓越人才培養(yǎng)

1.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

山東大學作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點高校，于2010年4月啟動了“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”兩個專業(yè)的2009級學生的招生工作。2010年9月學校又將試點專業(yè)范圍擴大至“材料成型及控制工程”和“自動化”兩個專業(yè)。卓越計劃的實施遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，整合本、碩、博培養(yǎng)方案，形成貫通的培養(yǎng)模式，大力推行國際流行的CDIO實踐教學新模式。

目前，山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”已進入全面實施階段，“卓越班”培養(yǎng)的學生已達600余人，并對其他工科專業(yè)建設起到了良好的輻射示范作用。

2.實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”

2011年，山東大學獲批“法學實踐教育基地”本科教學工程項目，揭開了實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”的序幕。2012年，山東大學申報并獲批全國首批“應用型、復合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地”和“涉外法律人才教育培養(yǎng)基地”兩個建設項目，標志著我?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計劃”的全面實施。該計劃實施三年來，結合法學學科自身特點，以提高法律人才培養(yǎng)質量為核心，本著“凝練特色，突出優(yōu)勢，立足長遠，穩(wěn)步推進”原則，不斷探索創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)模式。學校設立了“國際型卓越法律人才培養(yǎng)實驗班”，該班在師資隊伍、國際化課程、校外實踐基地建設及學生海外交流等方面取得了較好進展。

3.實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”

2012年，山東大學獲批山東大學“臨床技能綜合培訓中心”本科教學工程項目，同年獲批“第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高?！保袚鞍渭鈩?chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點”及“五年制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點”兩項“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”改革試點項目。依托計劃項目，學校對臨床醫(yī)學專業(yè)在培養(yǎng)模式、教學計劃、課程體系、教學方法、創(chuàng)新教育等方面進行了系列改革，特別是在課程整合基礎上引入基于問題的學習模式，加強基礎和臨床知識的結合，提高了學生的學習興趣和自主學習能力。

4. 實施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”

2013年山東大學獲批“山東大學—大眾報業(yè)集團新聞傳播學類文科實踐教育基地”，同年，學校申報了由教育部和中宣部聯合實施的“應用型、復合型新聞傳播人才教育培養(yǎng)基地”及“國際新聞傳播人才教育培養(yǎng)基地”兩個建設項目，為下一步實施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”奠定了基礎。

目前，山東大學已成為參與實施“卓越計劃”系列人才教育培養(yǎng)計劃項目最多的高校之一。

三、優(yōu)勢學科基地化人才培養(yǎng)

山東大學基礎學科教學、科研實力雄厚，成為我國基礎科研和教學人才培養(yǎng)的重要基地。目前，學校設有中國語言文學、數學、物理學、化學、生物學、生命科學與技術6個國家級人才培養(yǎng)基地，它們已成為學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標桿和教學改革的窗口，從這些學科畢業(yè)生中已經成長出20多位兩院院士和國學大師。2009年，為了發(fā)揚傳統、弘揚學術、激勵師生，6個國家基地的班級均以曾在山東大學執(zhí)掌教鞭的學界泰斗命名，它們分別命名為“聞一多班”、“潘承洞班”、“王淦昌班”、“鄧從豪班”、“童弟周班”和“曾呈奎班”。另外，學校還設有“金融數學與金融工程（彭實戈班）”、“晶體材料（蔣民班）”等部分校級人才培養(yǎng)基地及其他國際化特色試驗班。

山東大學人才培養(yǎng)基地以“內涵發(fā)展、質量發(fā)展、特色發(fā)展”為總體建設目標，加強課程體系、教學內容和教學方法的改革，重視學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時建立有效的保障機制，加強對人才基地建設的評估和指導，充分發(fā)揮其在教學改革和科學研究中的示范帶動作用，將各類人才培養(yǎng)基地打造成具有山東大學特色的本科教育品牌，為相關學科建設提供良好的建設經驗。

四、交叉學科復合型人才培養(yǎng)

山東大學目前擁有118個本科專業(yè)，覆蓋13個學科門類，學科綜合優(yōu)勢明顯。學校為了充分發(fā)揮學科交叉融合的優(yōu)勢，培養(yǎng)跨學科復合型人才，學校自2000年開始舉辦了一系列交叉復合實驗班，如“金融數學與金融工程”、“生物醫(yī)學工程”等校級人才培養(yǎng)基地。另外在經濟、管理、法學、文學、信息、數學等學生需求量大的專業(yè)開設輔修班、雙學位班，如“英語+法學”、“英語+國際政治”等雙學位班。

交叉復合型人才培養(yǎng)拓寬了學生的知識面，使學生知識運用能力強，具有科學創(chuàng)新精神。特別是作為交叉復合型人才培養(yǎng)模式的輔修班、雙學位教育，調動了學生的學習積極性，讓學有余力的學生能夠充分利用學校多學科的教育資源，學到更多的知識技能，以提高學生的綜合素質和學業(yè)競爭力。交叉復合型人才培養(yǎng)已成為山東大學拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分。

五、合作教育協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1. 校研合作（科教結合協同育人）

山東大學是國內高校中較早與中國科學院（以下簡稱“中科院”）開展合作培養(yǎng)的高校，在合作培養(yǎng)模式上進行了一系列探索，形成了較為系統的經驗。2012年，根據國家深化科教結合、加強協同創(chuàng)新的戰(zhàn)略思路，教育部和中科院“兩強”聯手，啟動了“科教協同育人系列行動計劃”，山東大學成為加入該計劃的重點大學之一。目前，山東大學已與中科院9個科研院（所、中心）簽署了戰(zhàn)略合作協議，設立了9個本科人才培養(yǎng)“菁英班”。具體如下：

菁英班的辦學模式為：山東大學相關學院與中科院相關科研院（所、中心）共同為菁英班學生開設部分選修課程，中科院選派學術水平高、責任心強的老師擔任任課教師，學生所學學分計入本科成績；菁英班根據學生的學習興趣進行個性化培養(yǎng)，實行雙導師制，學生可以在中科院各科研院（所、中心）開展科學實驗或直接參與導師的研究課題；中科院為菁英班的學生設立優(yōu)秀學生獎學金，并為優(yōu)秀學生提供參與暑期社會實踐、創(chuàng)新科研、國內外學術會議等活動的經費支持；菁英班學生符合山東大學推薦免試碩士研究生要求并通過雙方聯合面試者，可保送到中科院攻讀碩士研究生。

科教結合協同育人模式充分利用了中科院優(yōu)質的育人環(huán)境，實現了從師資到科研及實驗條件的資源共享，打破了傳統人才培養(yǎng)體制機制的思維慣性，有效提升了學生的科研實踐水平和科研能力，達到了人才培養(yǎng)“1+1>2”的良好效果。

2. 校企合作

為適應企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需要，促進中央企業(yè)和著名高校之間的合作，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補、協同創(chuàng)新、共同發(fā)展”原則，山東大學于2011年與中國廣東核電集團（簡稱“中廣核”）簽訂了“訂單+聯合”人才培養(yǎng)協議，設立了“中廣核班”。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”原則，中廣核每年從三年級核電相關專業(yè)全日制學生中招聘一定數量在校本科生與其簽訂“訂單+聯合”培養(yǎng)協議，進行聯合培養(yǎng)。該班是學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極嘗試，為學生夯實專業(yè)基礎、擴展國際視野、增強職業(yè)能力提供了機會，較好實現了與企業(yè)人才培養(yǎng)理念和目標的對接。2013年，借鑒“中廣核班”合作模式，山東大學與中國輝山乳業(yè)控股有限公司達成了共建“輝山班”的意向。

另外，山東大學依托“卓越計劃”，獲批了5個“國家級工程實踐教育中心”，1個“法學教育實踐基地”及2個“臨床技能綜合培訓中心”等多個國家級大學生校外實踐教育基地，全面開展與企業(yè)、事業(yè)單位及相關實務部門的人才聯合培養(yǎng)工作。

六、“三跨四經歷”人才培養(yǎng)模式

為了給學生提供更好的成長環(huán)境和更多的成才機會，山東大學于2002年率先在國內提出并倡導實施學生“三種經歷”教育。經過多年的探索，學校于2008年進一步將其總結、拓展、提升為“三個相跨、四種經歷”人才培養(yǎng)模式，簡稱“三跨四經歷”。所謂“三個相跨”，指學生進行跨學科（專業(yè)、年級、學院、校區(qū)等）、跨學校、跨國境學習；所謂“四種經歷”，指學生擁有本校學習經歷、第二校園學習經歷、海外學習經歷和社會實踐經歷。目前，我校已與境外40多個國家或地區(qū)的120多所大學建立了校際合作協議，與70多所學校建立了學生交流關系。近五年來，先后有近4000名本科生奔赴海外交流學習。

同時，作為“三跨四經歷”的重要內容，學校積極開辦精品化國際化的暑期學校。自2004年以來，學校已成功舉辦了10屆暑期學校。暑期學校通過名師講壇、開放實驗室、技能培訓、雙學位與輔修班、社會實踐、國內外訪學交流等多種形式，擴展學習內容，加強信息平臺建設，為學生創(chuàng)造了更多學習知識、互相交流和參與社會實踐活動的機會，每年參加的學生超過1萬人，產生了較大的社會影響力，贏得了社會廣泛的贊譽，在國內外產生了廣泛的影響。

[責任編輯：夏魯惠]