問：由于工作原因，我將孩子交給孩子的爺爺奶奶帶，一方面可以讓孩子得到好的照顧，另一方面自己也可以專心工作。表面看，這是兩全其美的辦法，但是，時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)：孩子喜歡黏著老人，但又不聽老人的話；我批評(píng)孩子時(shí)，老人會(huì)護(hù)著；如果老人不在身邊，孩子就特別聽話。我感到為難，面對(duì)隔代教育和親子教養(yǎng)方式的差異，我如何與老人溝通呢？

王曼曼

答：老人對(duì)孫輩會(huì)格外疼愛，對(duì)孫輩的要求也有求必應(yīng)，甚至用“捧到手里怕摔著，含在嘴里怕化了”來形容也毫不為過。但是由于文化程度不同、生活體驗(yàn)不同，老人帶孩子的確存在弊端。對(duì)此，我們?cè)撛趺崔k？

首先要理解，孩子是老人愛的延續(xù)，不要指責(zé)老人。

很多家長說，老人溺愛孩子的行為讓自己看不慣，卻又不敢發(fā)表意見，怕老人傷心，于是壓抑不滿，嘴上不說心里嘀咕。長此以往，必然會(huì)為家庭的和諧埋下隱患。我倒是覺得，“隔代親”現(xiàn)象并不是老人一定要執(zhí)著地寵孫輩，而是對(duì)自己早已長大的孩子的另一種愛護(hù)，因?yàn)閻圩约旱暮⒆?，所以要照顧好孩子的孩子，這是一種愛的延續(xù)。所有老人對(duì)孫輩的維護(hù)和包容都是出于愛，這種愛與老人在年輕時(shí)照顧自己的孩子一樣的真摯和濃烈。

面對(duì)這份沉甸甸的愛，如果你因?yàn)槔先私甜B(yǎng)孩子的方式不正確而直接指責(zé)，或者武斷地提出自己的教養(yǎng)方式，老人會(huì)覺得難以接受。中國的大部分老人很少有自己的生活，他們年紀(jì)大了，把照顧孫輩當(dāng)作自己生活的重心，如果我們貿(mào)然去改變或者指責(zé)老人，對(duì)他們是很大的打擊。

但是老人教育孩子存在弊端也是事實(shí)，因此我建議：要使用溫和、柔軟的方式跟老人溝通，同時(shí)更加孝順老人。

在把孩子交給老人前，先和老人聊聊教育孩子的方法和想法，讓老人和自己都有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，共同引導(dǎo)孩子朝好的方面發(fā)展。同時(shí)要相信老人的教養(yǎng)能力，相信他們的育兒經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，能夠教育好孩子。將孩子交到老人手里后，要多和老人溝通，如果真的覺得老人的教養(yǎng)方式不科學(xué)，要委婉地以老人能夠接受的方式提出。

另外，在和老人保持有效溝通的基礎(chǔ)上，一定要更加孝順?biāo)麄?。老人也需要愛，需要得到兒女的認(rèn)同。如果老人感覺你認(rèn)同他，你們之間的溝通才會(huì)更順暢。

他為啥是個(gè)“雙面人”

問：我家寶寶今年5歲，在家能說也能鬧，但一出家門，就完全變了個(gè)樣，不和小區(qū)里的孩子一起玩，去幼兒園也是自己獨(dú)自玩玩具。我很著急，兒子為什么在家活潑，在外內(nèi)向？有什么辦法能夠解決嗎？

劉宇

答：孩子的人際智能，隨著心理的發(fā)展而有所不同：1歲以下的寶寶，正處在行為能力的萌發(fā)期，對(duì)人和物的探索欲望比較強(qiáng)烈。這一時(shí)期，無需大人教，他就愿意與人溝通，見到喜歡的人會(huì)伸手要人家抱，會(huì)沖陌生人笑。然而，1歲過后，寶寶的人際智能會(huì)出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。孩子變沉默了，除了在家活躍些外，不愿與陌生人多接觸，在新環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)出木訥、不適應(yīng)的狀態(tài)。這種變化并非壞事，孩子的羞怯恰恰表明他長大了，認(rèn)知水平比以前高了，自我意識(shí)的萌發(fā)讓他能把自己和他人區(qū)分開了。

有家長認(rèn)為，隨著年齡的增長和與社會(huì)的不斷接觸，孩子的這種沉默狀態(tài)會(huì)自然改變。其實(shí)不然，如果家長不能有意識(shí)地引導(dǎo)和糾正，只會(huì)使孩子的癥狀越來越嚴(yán)重，而最終影響他良好性格的養(yǎng)成，導(dǎo)致交際能力變差。

像你兒子這樣表現(xiàn)出“雙面”性格的，主要和家庭環(huán)境有關(guān)。

現(xiàn)在的家庭，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。孩子從出生開始，身邊總有大人在照顧他，他沒有與同齡人相處的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，自然不想和同齡孩子相處。另外，家長的過分保護(hù)限制了孩子的活動(dòng)和自由，使得他各種自我技能不能得到很好的發(fā)展。同時(shí)，家長的過分寵愛，什么要求都滿足孩子，讓孩子變得越來越以自我為中心，而不愿意與別人分享玩具或零食。

而3至6歲，是一個(gè)人性格養(yǎng)成的重要階段。在這個(gè)階段，家長要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子多與同齡人交往。

首先，給孩子營造一個(gè)人際交往的良好環(huán)境。多帶孩子去小朋友多的地方，比如公園、小區(qū)花園，鼓勵(lì)他和同齡人游戲，在游戲中鍛煉他與小朋友溝通、交流的能力。家里來了客人，有意識(shí)地讓孩子參與接待。如果有機(jī)會(huì)，也要適當(dāng)?shù)貛麉⒓痈鞣N聚會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)與不同的人打交道的能力。這樣，見的人多了，孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)，在人前也就落落大方起來。

其中，最重要的還是鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，孩子與同齡孩子一起玩樂，會(huì)學(xué)習(xí)到如何與人相處。家長不要為了安全問題和怕麻煩，就把孩子圈在家里。在日常生活中，父母可以帶孩子上街，隨時(shí)隨地鍛煉他，比如讓孩子去問路、買票等。

其次，家長要經(jīng)常給孩子灌輸“分享”“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)，引導(dǎo)孩子在與人交流時(shí)如何說、如何做。我的孩子以前經(jīng)常抱怨小朋友不和他玩。我過問后才知道，是兒子的表達(dá)不討人喜歡。比如，他想玩別人的賽車，就直通通地來一句：“把你的賽車拿給我玩！”別人自然不買賬。于是，我引導(dǎo)孩子換一種說法：“我想玩玩你的賽車，保證不會(huì)把它弄壞。我也可以借一樣玩具給你玩，好嗎？”這樣，不費(fèi)吹灰之力，孩子既和小伙伴搞好了關(guān)系，又玩到了想玩的玩具。

【編輯：楊子】