田華 王朋嬌

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的課堂教學、課外學習的內(nèi)容和目標體系，以及網(wǎng)絡(luò)教與學的各種活動的總體規(guī)劃及其進程。網(wǎng)絡(luò)課程中教學信息的表達較傳統(tǒng)教學更活潑、更有效，更容易激發(fā)學習者的興趣。然而學生在自主學習的同時，缺乏有效的教師控制。這樣一來，往往會產(chǎn)生學習者控制、迷失與認知負荷過載等問題。本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點，并與“數(shù)碼攝影”精品課程相結(jié)合，提出筆者對學習路徑概念的理解;提出相應的指導策略，引導學生有序地進行學習活動，以期達到解決學習者迷失與認知負荷過載等問題，最終實現(xiàn)教學最優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：學習路徑;網(wǎng)絡(luò)課程;控制

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：B ? 論文編號：1674-2117（2015）08-0092-04

● 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育（E-Learning）在社會各個領(lǐng)域大放異彩，扮演著重要的角色，教育界、企業(yè)界，甚至政府機關(guān)都在密切關(guān)注這一新型的教育方式。技術(shù)的不斷進步使得教育資源的優(yōu)勢越來越重要，這將決定網(wǎng)絡(luò)教育是否能取得成功，而網(wǎng)絡(luò)課程又是其中非常重要的一部分。教學目標、教學內(nèi)容以至于教學活動都將依托網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)，教學活動圍繞課程展開，因此開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成為網(wǎng)絡(luò)教育一個重要的目標。

在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)課程有不可取代的優(yōu)勢，但是也存在潛在的不足之處。鑒于已有的分析結(jié)論以及網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查，筆者將網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題歸結(jié)為三點：①教師缺乏對學習者的監(jiān)控;②學習者易迷失方向;③學習者的認知負荷過載。

● 學習路徑的分析與描述

網(wǎng)絡(luò)教育在改變?nèi)藗儗W習方式的同時，并沒有真正將學生的學習活動作為學習過程的一部分來考慮。所以，需要通過運用教學資源定義結(jié)構(gòu)化課程和特定的學習路徑以引導學習者。

1.學習路徑的含義

在本研究中，我們將“學習路徑”概括總結(jié)為：在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，學習者為實現(xiàn)一定的學習目標所形成的知識結(jié)構(gòu)順序。

2.學習路徑的應用研究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教師或課程專家為學生指定學習路徑，還是學生根據(jù)自己的學習狀況以符合自己的需要構(gòu)成的個性化路徑，都需要有一個學習狀態(tài)空間，其內(nèi)部有很多知識節(jié)點，節(jié)點之間的相互聯(lián)系構(gòu)成節(jié)點網(wǎng)。形成這個節(jié)點網(wǎng)的信息呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)，當學習者在其中學習時，他的思維是具有某種邏輯性的，也就是基于一定的知識模式。只有這樣，才使得學習路徑的記錄與控制成為可能。

● “數(shù)碼攝影”網(wǎng)絡(luò)課程學習路徑控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

記錄學生的學習路徑及學習表現(xiàn)的研究結(jié)果，可以提供教師作為評估學習成效及診斷學習困難的依據(jù)，這些都是非常有用且比較真實的評價資料。如果教學系統(tǒng)具備整合性的分析機制，就可以為教師提供多重維度來觀察學生在課程進行過程中的學習歷程信息，并提供整體性的學習信息，以方便教師作為輔助教學策略時的依據(jù)，因此，記錄學習者的學習路徑的研究就顯得非常重要。

我們可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學習者在網(wǎng)絡(luò)上進行學習活動時的各種學習歷程信息記錄下來，并進一步分析出學習者的學習路徑，來幫助教師了解學習者的行為模式，改善教學質(zhì)量，進而為其提供個性化的教學與學習環(huán)境。通過分析學習路徑讓學習者比較自己與他人的學習情況，并檢討學習表現(xiàn)的差異，幫助學習者克服所面臨的困難。設(shè)計學習路徑控制系統(tǒng)的主要目的是記錄學生在進入網(wǎng)站進行學習之后的一些參數(shù)，通過統(tǒng)計所記錄的這些數(shù)據(jù)，以分析不同學習者的學習順序;針對統(tǒng)計結(jié)果提出合理化的建議和意見（如圖1）。

1.系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及流程分析

從系統(tǒng)功能模塊中我們可以看出，學習者首先需要進行登錄注冊，當學生登錄到系統(tǒng)，通過身份驗證后，系統(tǒng)的信息搜集模塊開始搜集學生的請求，跟蹤記錄學生的行為（主要搜集學生的注冊信息、學生在頁面停留的時間、學生與學習頁面交互的信息、所訪問的頁面等）;然后送到網(wǎng)站原有的數(shù)據(jù)庫中進行處理;用戶的原始數(shù)據(jù)庫包括用戶的注冊信息、個性特點、學習過程、學習狀態(tài);同時系統(tǒng)開始統(tǒng)計學生的學習過程及狀態(tài)信息，并對這些信息進行分析處理，再將統(tǒng)計結(jié)果送至用戶數(shù)據(jù)庫中;用戶數(shù)據(jù)庫中的信息經(jīng)過數(shù)據(jù)處理軟件的分析之后，再將結(jié)果返回到用戶界面。這樣，學生就可以看到自己在整個學習過程中的狀態(tài)及路徑信息。學生同時也會了解其他同伴的學習狀態(tài)及學習路徑信息，通過互評與自我評價，及時修改學習策略及路徑。

2.系統(tǒng)的設(shè)計過程（如圖2）

學習者首次進入課程進行學習，首先要進行注冊，只有注冊的用戶才可以參與討論、在線交流等活動。用戶注冊成功后，會彈出提示窗口，提示用戶注冊成功，可以繼續(xù)學習。此時系統(tǒng)自動將用戶的注冊信息記錄下來，這部分信息包括學習者的姓名、性別、郵箱等信息。需要注意的是，用戶的郵箱名必須真實有效，以便于能及時收到課程修改的通知。注冊信息在以后的學習過程中也可以修改。

學習路徑控制系統(tǒng)在將學習者登錄網(wǎng)站學習的次數(shù)、在頁面停留的時間、在網(wǎng)站停留的時間以及訪問過的頁面等信息記錄下來之后，經(jīng)過統(tǒng)計分析，將學習者的信息返回到頁面。學習者點擊“互動學習”模塊，在左側(cè)填寫自己的用戶名，單擊“提交”按鈕，將“姓名”信息送入系統(tǒng)后臺進行分析，在頁面右側(cè)會返回學習路徑查詢的結(jié)果。學習者根據(jù)這些信息，可以及時看到自己在網(wǎng)站中所走過的徑跡，然后根據(jù)課程的學習目標，發(fā)現(xiàn)在哪些頁面的停留時間不合理，或者瀏覽順序不符合課程要求等。這樣學習者一方面可以繼續(xù)按照原先的順序?qū)W習;另一方面也可以調(diào)整在各個頁面學習的順序或時間，經(jīng)過重新調(diào)整之后繼續(xù)學習。

用戶注冊成功，在進入課程學習之后，系統(tǒng)根據(jù)每次學生的訪問，自動添加用戶的狀態(tài)信息，包括注冊日期、在線時間、登錄學習的次數(shù)、累計上線學習的時間（自進入課程到退出的時間差）、瀏覽頁面的次數(shù)、瀏覽頁面的順序以及用戶發(fā)表文章的數(shù)量與參與討論的次數(shù)。

3.系統(tǒng)使用的形成性評價

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)離不開評價工作的指導，其意義首先體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)教學的促進作用上（學習資源質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量），無論是形成性評價還是總結(jié)性評價，它都是提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)效率和保證其產(chǎn)品質(zhì)量的必要條件。正確的評價工作的指導，可以大大降低開發(fā)的代價，評價工作中提出的改進意見能夠有效地保證軟件的質(zhì)量，對各種網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點的總結(jié)也為今后的開發(fā)指明了方向。以“電子檔案袋”為評價工具的具體評價過程如圖3所示。

在具體評價中，學生和教師、學習同伴一起參與“電子檔案袋”中學習目標和各種學習評價量規(guī)的制定，并深入?yún)⑴c到搜集、整理學習成果、作品等證據(jù)及記錄學習過程的行動中，同時進行自我反思。然后，學生與教師、同伴等一同作為評價主體，依據(jù)已定的學習目標和學習評價量規(guī)對學習作品、學習過程信息、學生反思等進行學習評定，得出對學習者的綜合評價。綜合評價在某種程度上為后繼的學習目標和學習計劃的制定以及以后的學習活動起到了指導作用。

● 系統(tǒng)解決的問題

1.為學生提供了展示個性化學習路徑的機制

通過建立互動學習后臺，即時跟蹤記錄學習者所瀏覽的頁面順序以及相應的瀏覽時間，同時統(tǒng)計學生登錄網(wǎng)站學習的次數(shù)、在論壇發(fā)表文章的數(shù)量等信息。這樣教師就可以在課程結(jié)束之后，向?qū)W生展示這些信息，使學生能及時了解相關(guān)信息，以便于他們調(diào)整瀏覽時間與順序等。

2.緩解網(wǎng)絡(luò)課程中缺乏監(jiān)控與個性化指導的問題

本系統(tǒng)建立的評價機制，通過專家評價、教師評價、同伴評價等方式能夠?qū)W生的學習過程進行即時的評價，學生可以通過評價信息得到教師個性化的學習診斷與指導。

3.降低學生迷航與認知負荷過重

根據(jù)迷航概念開發(fā)的論壇以及在線學習模塊，可以引導學生達到預期的學習目標，使學生在遇到學習障礙時，能夠獲得有效的指導，減少瀏覽多余信息和頁面的可能，這樣可以避免學生在頁面跳轉(zhuǎn)的時候迷航的發(fā)生，從而也降低了學生的認知負荷。

總之，系統(tǒng)的開發(fā)是一個艱難而復雜的過程，本研究所設(shè)計與實現(xiàn)的功能模塊只是一個開始，具體的原型系統(tǒng)還需要在后續(xù)的研究中逐步去驗證、修改、擴充和完善。

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