李淑瑋

【摘要】英語課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)英語知識的生命，課堂教學(xué)也是提高英語教學(xué)效率的基本途徑，同時(shí)，也是學(xué)生對英語語言習(xí)得的主要渠道之一。英語課堂教學(xué)的有效性不但體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，同時(shí)還也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上。此外，有效的教學(xué)還體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠積極主動地參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效教學(xué)

一、用生動的語言，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語知識是一項(xiàng)艱苦的工作，既需要學(xué)生能夠有一個(gè)積極飽滿的情緒和情感來維持。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們也能真切地感受到，凡能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到積極情緒、情感的教學(xué)，學(xué)生都會全神貫注的去學(xué)校、而且他們的反應(yīng)也是積極的，這樣的學(xué)習(xí)效率也是比較高的。如果對于一些枯燥乏味的或者是采用強(qiáng)制手段進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生很難從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，他們多半都會消極地應(yīng)付，甚至還會產(chǎn)生一種逃避的行為。英語這門學(xué)科對于高中階段的學(xué)科也是十分重要的，因此，在教學(xué)英語知識的時(shí)候，其生動與否，在一定程度上都會影響到學(xué)生的情緒與注意力。枯燥生硬的教學(xué)模式，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞與厭煩感，這樣的教學(xué)效果也是可想而知的。因此，教學(xué)英語知識的時(shí)候，教師盡可能地運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)中，努力地為學(xué)生營造高效的問題情境

在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)置一些具有一定難度與挑戰(zhàn)性的問題，這樣既能有效地激發(fā)學(xué)生們的聰明才智，而且還能夠促使學(xué)生做出積極的思考，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效益。故此，教學(xué)時(shí)，教師可以以問題為中心來組織教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于“手機(jī)是否安全的相關(guān)內(nèi)容”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的積極思考，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)置如下幾個(gè)問題：Are you mobile phones safe（你的手機(jī)安全嗎）？Do you think mobile phones are a danger to your health（你認(rèn)為手機(jī)對你的身體有害嗎）？ Why or why not？為學(xué)生設(shè)置一系列生活化、日常化的問題，既能讓學(xué)生倍感親切，又能有效地拉近學(xué)科與學(xué)生的日常生活的實(shí)際距離，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生思考和研究問題的熱情，由此可見，設(shè)置高效的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是非常重要的。因此，在教學(xué)英語知識的同時(shí)，教師要對這一類問題給予足夠的重視，在設(shè)置問題的過程中，還要著重地抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是問題的設(shè)計(jì)要層次分明，還要清晰明了；二是問題的設(shè)計(jì)目標(biāo)也要明確；三是問題的設(shè)計(jì)還要具有一定的針對性，此外，為題的設(shè)置也要難度適中。設(shè)計(jì)問題時(shí)，只有抓住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能最大限度地把問題情境創(chuàng)設(shè)的成效性發(fā)揮出來，才能大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和效率。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

1.師生合作，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍。現(xiàn)階段的學(xué)生都處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，可能比教師掌握的還要多，因此，在教學(xué)中，師生合作也是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)也是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在教學(xué)一個(gè)新的單詞或者新句子之前，有些學(xué)生可能已經(jīng)通過其它的途徑提前接觸到這個(gè)單詞了，根據(jù)這個(gè)情況，英語教師就可以先請學(xué)生自主去讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤之后，就可以組織學(xué)生模仿英語教師平日的新授方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生都接合這種學(xué)習(xí)方法學(xué)會且掌握這個(gè)單詞或者句子。這樣，既能激發(fā)學(xué)生對相關(guān) 英語知識的好奇心，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會與平臺。這樣的教學(xué)也能夠開拓教師的教學(xué)思路。

2.生生合作。在授課英語知識的過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生的座位重新布局，組為單位，六人為一組，小組合作實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出與之相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行必要的合作與討論，最后再進(jìn)行合作，共同解決，這樣能夠促使每位學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。既可以增加學(xué)生之間的互動機(jī)會，而且還能夠增大學(xué)生之間的密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中，教師既要調(diào)動學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要促進(jìn)小組組成員間的合作，這也能夠幫助學(xué)生在小組合作中，更加的輕松愉快，逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起來了，他們的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提升。此外，在合作中，還能夠使得課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，這也既能重視學(xué)生間的個(gè)體差異，還能夠滿足全體學(xué)生的不同需要。

綜述，提高英語課堂教學(xué)的有效性，是素質(zhì)教育改革中的必然要求，同時(shí)，也是英語教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，提高英語教學(xué)的有效性也跟隨了時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)還具有十分重要的意義。此外，在英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，還要不斷地加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，開放英語教師的教學(xué)思想，不斷地促使教師充分地接受一些新的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)程序，采用全新的教學(xué)理念，摒棄以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位，充分地將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，走保障英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用全新的教學(xué)理念，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓英語更好地為學(xué)生的日常生活服務(wù)。

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