張興旺

【摘要】本文從高職院校數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標、方向和課程內容等方面，搭建高職數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程開發(fā)的內容框架，為高職數(shù)控專業(yè)英語校本課程開發(fā)探索盡綿薄之力。

【關鍵詞】高職 數(shù)控技術專業(yè)英語 校本課程開發(fā)

一、數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程開發(fā)的關鍵

在應用工作任務分析法的基礎上，結合層層遞進和難度分析的方法，我們對高職數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程內容開發(fā)進行了構建。

1.明確高職數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標是要求學生看懂與數(shù)控技術及應用工作相關的專業(yè)英文資料，翻譯簡單的數(shù)控技術專業(yè)文獻，能夠在數(shù)控技術專業(yè)工作環(huán)境進行有效溝通交流，為其成為本專業(yè)技術型人才打好基礎。

2.確定教材開發(fā)“校本化”的方向，輔之以職業(yè)教育導向化、特色化和個性化、自由化、動態(tài)化的特點。以高職院校環(huán)境為本位，開展高職數(shù)控技術專業(yè)英語課程的開發(fā)，充分體現(xiàn)本校自身辦學理念、優(yōu)勢和特色、辦學資源、師資隊伍、校園文化等因素的影響。在不斷的開發(fā)研究中，加強可選擇性以滿足高職生學習需求的多樣化、技能要求變動、工作崗位變化的需求，從而培養(yǎng)出具備閱讀專業(yè)文獻、解決設備故障和實現(xiàn)專業(yè)溝通的能力的復合型人才，這樣真正體現(xiàn)因材施教，因地制宜。

3.確定校本課程開發(fā)的內容，編制校本教材。選擇課程內容時把工作任務分析作為載體，體現(xiàn)工學結合課程特點。把專業(yè)崗位可能涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作任務，在完成對工作任務的分析后，對與完成工作任務相關的專業(yè)英語職業(yè)能力做出較為詳細的解釋，這就是工作任務分析法。在此基礎之上，再采用層層遞進和難度分析相結合的方法，即高職校教學管理人員、數(shù)控技術專業(yè)實習教師和專業(yè)英語老師，進一步規(guī)整職業(yè)行動能力，根據(jù)工作任務的復雜到簡單的順序，確定工作任務和職業(yè)行動能力的具體內容，形成詳細的分析表，提交給企業(yè)中從事相關工作任務的專家。在此基礎之上，專家以專業(yè)領域角度和水準對其進行更進一步、更全面的分析，發(fā)現(xiàn)和解決問題。包括難易程度的分析，職業(yè)行動能力與高職數(shù)控技術專業(yè)英語的范疇是否適合，以及完成這些工作任務能否勝任相應數(shù)控專業(yè)崗位工作的判斷等。通過這樣的層層遞進使課程更加專業(yè)化、職業(yè)化。這樣反復進行，結合咨詢、決策、計劃、施行、逆向歸納、檢查、評估等一系列驗證，開發(fā)出一套由復雜到簡單的具有高職數(shù)控技術專業(yè)特色的專業(yè)英語課程。同時，在校本課程開發(fā)過程中還要考慮到工作任務、學習情境、職業(yè)領域行動能力、專業(yè)英語知識領域的相互的轉換。

二、提高學生的綜合素質和職業(yè)技能

按照“專業(yè)應用基礎—專業(yè)知識提高—專業(yè)應用拓展”這一思路將數(shù)控技術專業(yè)英語校本課程內容分成逐步遞進，逐漸深入的九個模塊，囊括了理論基礎性、擴展性、口語實踐性三項課程內容的兩個工作任務為中心，在每個工作任務中又體現(xiàn)出高職數(shù)控技術專業(yè)的數(shù)控工藝技能和課程的知識點。課程總學時數(shù)設置為30-50，每個模塊5學時，其中3學時為工作任務一的理論基礎性課程內容，2學時為工作任務二的擴展性和口語實踐性課程內容。以數(shù)控機床簡介模塊為例，課程內容設置如下表：

三、降低理論難度要求，縮短課文篇幅，增加插圖說明

課程內容九大模塊涵蓋數(shù)控及數(shù)控機床、計算機數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作、數(shù)控機床故障診斷及維護、計算機輔助設計、柔性制造系統(tǒng)、特種加工、求職英語等方面的內容。

每個模塊具體內容分配如下：英語理論知識基礎課程內容，這部分學生主要學習的內容如表1中任務1所體現(xiàn)的，為與機械制造技術及數(shù)控技術有關的基本概念、詞匯等。

專業(yè)英語口語實踐課程內容。此部分內容是指有關于數(shù)控機床、數(shù)控加工 、微機接口、控制系統(tǒng)、信息交流與操作、故障診斷與維修、數(shù)控機床維護保養(yǎng)等的常用交際對話，因為與實際操作應用關聯(lián)大而歸為任務二，不僅作為它的拓展與實踐，又提高了高職學生數(shù)控技術專業(yè)英語口語的運用能力。這樣的考慮使教師可以安排學生完成任務一，有余力的學生繼續(xù)完成任務二中相關選擇內容，這樣的模式在體現(xiàn)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標、原則和特點的同時，將本課程運用工作任務驅動式和分層次教學教學方法的特色也展現(xiàn)了出來。

通過精心組織內容編寫的針對高職院校數(shù)控技術應用專業(yè)學生的數(shù)控技術專業(yè)英語校本教材，包含學生所必需的知識和技能結構，以典型機床及其操作、編程為載體，系統(tǒng)全面地介紹機械制造技術、數(shù)控技術等方面的英文基礎知識、專業(yè)術語和表達習慣，同時，還可以通過制作與教材配套的精彩課件、習題答案、專業(yè)詞匯總表、拓展知識等豐富的教學資源，以方便教師教學、學生學習，培養(yǎng)學生熟悉英文技術文獻、掌握英文技術資料的能力，能夠正確操作國外先進機床，實現(xiàn)無障礙溝通。此外，學生可持續(xù)性發(fā)展所需要具備的英語語言和數(shù)控專業(yè)知識因素以外的一些課程要素，例如學習習慣和方法、情感要素和人文素養(yǎng)等在校本課程開發(fā)中也不容忽視。

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