謝亞福

【摘 要】情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。在數(shù)學教學中，學生在學習數(shù)學時往往會有各種復雜的內(nèi)心狀態(tài)，如果順利實現(xiàn)學習目標，會感到滿意快樂；如果學習失敗，則會感到失落和痛苦；雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著重要的作用。因此，在數(shù)學教學中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使認知和情感有機結(jié)合，學生就會主動愉快地探究知識，從而激發(fā)學生的學習興趣增強學生的自信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；情感；興趣

一、數(shù)學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

數(shù)學觀念是人們對數(shù)學的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學教育只有把落腳點放在形成學生的數(shù)學觀念上，才能將教學活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。教師要把培養(yǎng)學生的思維能力擺在教學的突出位置，注意觀察、歸納學生在數(shù)學學習過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學觀念的培養(yǎng)和教育納入到數(shù)學知識的學習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過程中去。

對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。數(shù)學教學活動還可以激發(fā)人客觀、公正、無私的情感。由此可見，學習數(shù)學的過程蘊涵著各種積極的情感，這個過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。學生學習數(shù)學不僅受到認知因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。

二、引導學生親近數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育實踐證明，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，使他們主動的地參與教學活動。

在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學生成功學習，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。讓學生充分參與教學活動，多給學生提供親身經(jīng)歷成功的機會。學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導學生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學生聯(lián)系有關(guān)知識，通過一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來。

三、利用語言的藝術(shù)性，撥動學生情感的琴弦

教育的主要目的是激勵，喚醒。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自己就需要同孩子的心弦對準音調(diào)”。數(shù)學教學中語言的藝術(shù)性，包括數(shù)學知識教學語言的藝術(shù)性和與學生交流過程中語言的藝術(shù)性。首先，在數(shù)學教學中，教師應該從數(shù)學目標教學的實際內(nèi)容出發(fā)，引入、營造與教學內(nèi)容相適應的情景，精心組織教學語言，教師以富有親和力的語言，激發(fā)，喚醒學生內(nèi)心情感，讓學生感悟到數(shù)學的魄力，賦予這些枯燥的符號、公式以人文性，讓學生感覺到親切與接近生活實際，使他們自覺投入到學習中去。其次，利用與學生互動交流語言的藝術(shù)性，激發(fā)學生的學習情感。教師在課堂中的一言一行，一舉一動都會直接影響孩子情感和學習動機的產(chǎn)生。老師在教學過程中，始終堅持與學生交流的三原則：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣”。課堂中教師要甩掉有色眼鏡，要用發(fā)展，友善的眼光看待每一位學生。只有這樣，才能給學生營造一個寬松、舒適、愉悅、平等的學習環(huán)境；才能建立師生間的友好、平等、合作的學習關(guān)系；才能體現(xiàn)教師的導與學生的學之間的融合。比如，在與學生進行提問交流中，教師應根據(jù)不同的數(shù)學教學內(nèi)容，設(shè)置不同的教學模式，設(shè)計不同梯度的教學問題（在學生的知識就近發(fā)展區(qū)），選擇不同基礎(chǔ)的學生來解答。讓每一位學生在課堂中都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的成就感，認識到數(shù)學知識是他們生活中不可缺少的東西。特別是學困生，要在課堂上多用激勵的語言來引導他們參與數(shù)學活動中來。向其傾注更多的關(guān)愛和溫暖，要用愛的語言撥動他們心靈的琴弦，用愛的清泉去滋潤他們干涸的心靈。讓他們在愛的教育中自由、舒暢、健康的成長。

四、評價激勵，在肯定評判中激發(fā)學習情感

教師在教學活動中，不僅要做好教與學活動的組織活動，還要做好教與學活動的評講活動。通過對評價教學功能的分析，可以發(fā)現(xiàn)，教學評價在教學活動中具有促進和激勵作用。實踐證明，恰當、精確的評價教學，能夠讓學生實時了解學習的活動現(xiàn)狀，認識學習活動的不足，樹立積極學習情感。因此，初中數(shù)學教師應將評價教學作為激發(fā)學生學習情感的有效手段，摒棄傳統(tǒng)的“說教”方式，將學生引入其中，采用教師評講、學生評價、生生互評等豐富的評價教學形式，多用肯定性、贊賞性的“詞眼”，少用批評性、訓斥性的“詞句”，對學生出現(xiàn)的不足，要委婉地指出或通過期望性語言進行展示，讓學生在肯定評判中激發(fā)學習情感。

總之，堅持在數(shù)學教學中進行情感教育，一定會對數(shù)學教學有著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個適時的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數(shù)學教學藝術(shù)的感染力。因此，作為教師，應該把數(shù)學教育與情感教育聯(lián)系在一起，并使其在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進，達到共同提高的目的。endprint