高 潔，張志杰

（運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山西運(yùn)城044000）

ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系研究

高 潔，張志杰

（運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山西運(yùn)城044000）

從地方型本科院校ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀入手，介紹ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織及培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞ERP實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，從軟硬件教學(xué)工具、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、理論教學(xué)和考核方式四個(gè)方面提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

ERP電子工業(yè)沙盤(pán)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；行動(dòng)學(xué)習(xí)法

《ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程》（以下簡(jiǎn)稱ERP實(shí)訓(xùn)）是將生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和外部環(huán)境抽象為一系列的實(shí)訓(xùn)規(guī)則，由教師承擔(dān)供應(yīng)商、銀行、主管部門(mén)、消費(fèi)者的角色，由學(xué)生分組組成若干個(gè)模擬相互競(jìng)爭(zhēng)的生產(chǎn)型企業(yè)，以各自代表的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、物流總監(jiān)等管理角色［1］。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、開(kāi)展?fàn)I銷策劃、采購(gòu)生產(chǎn)銷售、記錄會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、分析財(cái)務(wù)指標(biāo)等一系列實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，切身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀規(guī)律，并全面提升自身業(yè)務(wù)水平和管理能力。

一、知識(shí)體系與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

ERP實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生掌握生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、信息化管理等學(xué)科知識(shí)，更注重ERP系統(tǒng)的實(shí)踐操作及應(yīng)用技能。因此，在ERP實(shí)訓(xùn)課程的總體設(shè)計(jì)中，包括理論講解和實(shí)訓(xùn)操作兩大部分。注重前導(dǎo)課程的復(fù)習(xí)可使學(xué)生鞏固ERP的相關(guān)理論知識(shí)；通過(guò)小組內(nèi)ERP模擬軟件（如金蝶ERP工業(yè)沙盤(pán)軟件）操作以及小組間企業(yè)運(yùn)營(yíng)競(jìng)賽，可提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理模式及業(yè)務(wù)流程的理解和利用電子信息化手段管理企業(yè)的能力。其中ERP實(shí)訓(xùn)的知識(shí)模塊及其相關(guān)前導(dǎo)課程如圖1所示［2］。

圖1 ERP實(shí)訓(xùn)的知識(shí)模塊及前導(dǎo)課程圖

在實(shí)訓(xùn)初期，按照每組6－7人將學(xué)生劃分為若干小組（即模擬生產(chǎn)型企業(yè)），并確定每位小組成員的角色分配。包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、信息管理員、公共關(guān)系人員等。當(dāng)小組成員數(shù)不夠時(shí)，可適當(dāng)兼職如營(yíng)銷總監(jiān)兼研發(fā)總監(jiān)、總經(jīng)理兼公共關(guān)系人員、生產(chǎn)總監(jiān)兼信息管理員等。當(dāng)小組成員數(shù)超過(guò)時(shí)，可適當(dāng)增添角色分配，如研發(fā)總監(jiān)、公共關(guān)系人員等。

在ERP實(shí)訓(xùn)中期，學(xué)生模擬0－6年的企業(yè)運(yùn)營(yíng)都要依據(jù)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程和業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，結(jié)合自己在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作。按照時(shí)間順序，模擬企業(yè)每年的運(yùn)營(yíng)流程主要包括：年度會(huì)議、訂單爭(zhēng)取、業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)關(guān)賬、知識(shí)點(diǎn)評(píng)6個(gè)部分。其中，各小組在總經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下企業(yè)運(yùn)營(yíng)又可抽象為年初4項(xiàng)、每季度11項(xiàng)工作（共4季度）、年末6項(xiàng)的具體業(yè)務(wù)操作。各業(yè)務(wù)操作及涉及的資金流、物流、信息流的相關(guān)情況見(jiàn)表2。

表1 各業(yè)務(wù)操作及對(duì)應(yīng)的資金流、物流、信息流

除以上具體的業(yè)務(wù)操作外，學(xué)生需填寫(xiě)相應(yīng)的手工版及電子版表格。具體包括年初的重要決策表、現(xiàn)金預(yù)算表、產(chǎn)能預(yù)估表、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃表、采購(gòu)計(jì)劃表、銷售訂單登記，年中的任務(wù)清單、現(xiàn)金流量表、小組控制表、年末的財(cái)務(wù)報(bào)表。教師需同步填寫(xiě)交易過(guò)程表單，具體內(nèi)容包括供應(yīng)商角色下的原材料訂購(gòu)表、銀行角色下的貸款情況表、主管部門(mén)角色下的生產(chǎn)設(shè)備登記表、產(chǎn)能監(jiān)督表和產(chǎn)品研發(fā)－市場(chǎng)開(kāi)拓－資格認(rèn)證登記表。

二、教學(xué)方法構(gòu)成

由于ERP實(shí)訓(xùn)課程涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課程采用了以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為主的靈活多樣互為補(bǔ)充的教學(xué)方法，全面、循序漸進(jìn)地提高ERP實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量［3］。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法。學(xué)生每年年初通過(guò)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)獲取產(chǎn)品需求信息；制定廣告銷售方案；討論采購(gòu)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)決策；年中實(shí)施供應(yīng)鏈和現(xiàn)金流控制；交付貨物和關(guān)賬，年末對(duì)該年企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)匯總并開(kāi)展下一年企業(yè)運(yùn)營(yíng)的準(zhǔn)備［4］。

情景模擬法和角色扮演法。在通過(guò)塑造若干個(gè)虛擬珠寶生產(chǎn)企業(yè)，并將企業(yè)運(yùn)營(yíng)所涉及的生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算、營(yíng)銷、物資庫(kù)存等設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)可以模擬的各個(gè)模塊，然后將學(xué)生分成若干組并分別扮演不同的部門(mén)管理人員角色（采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營(yíng)銷總監(jiān)、總經(jīng)理等），在特定的運(yùn)營(yíng)規(guī)則下模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策并加以實(shí)施［5］。

小組研討法。在ERP沙盤(pán)模擬及軟件操作過(guò)程中，以6－7名學(xué)生為一組代表一個(gè)獨(dú)立的珠寶生產(chǎn)企業(yè)，將全班學(xué)生分成若干小組。小組內(nèi)成員通過(guò)查閱資料、相互探討、相互學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，共同解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

工作流程導(dǎo)向法。全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成企業(yè)16年中以供產(chǎn)銷和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)為主的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。該方法注重的不僅僅是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的最終結(jié)果，更是年復(fù)一年學(xué)生不斷操作、反思和進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)前導(dǎo)課程的知識(shí)儲(chǔ)備和ERP的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，緊緊圍繞并完成每年企業(yè)運(yùn)營(yíng)任務(wù)，自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，處于ERP實(shí)訓(xùn)課堂的主體地位。而教師僅是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的輔助者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

競(jìng)賽式教學(xué)法。ERP實(shí)訓(xùn)課程的最后階段，安排0－6年ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽，是學(xué)生“在行動(dòng)中反思、在反思中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)后應(yīng)用”的設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)訓(xùn)的成果展示。此成果也是ERP實(shí)訓(xùn)課程最終成績(jī)的重要組成部分。其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要包括產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、廠房生產(chǎn)線購(gòu)建、資產(chǎn)負(fù)債率、市場(chǎng)排名5項(xiàng)組成。除了ERP實(shí)訓(xùn)課堂上的同一班級(jí)小組間競(jìng)賽外，還可以以系部或?qū)W校為主辦方定期或不定期舉辦校內(nèi)不同專業(yè)間的比賽。

三、教學(xué)組織及能力培養(yǎng)

ERP實(shí)訓(xùn)課程的教具由ERP沙盤(pán)模具、ERP軟件模擬系統(tǒng)、學(xué)生用手工記錄手冊(cè)、電腦、投影儀、實(shí)驗(yàn)教材及指導(dǎo)書(shū)等多種軟硬件共同組成，同時(shí)ERP實(shí)訓(xùn)課程涉及知識(shí)面廣、操作過(guò)程復(fù)雜、綜合型和創(chuàng)新性很強(qiáng)，因此，ERP實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，劃分為知識(shí)模塊預(yù)備、手工沙盤(pán)、電子沙盤(pán)、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽四個(gè)階段，逐步完成演示型、驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)性和綜合型的四個(gè)層次實(shí)訓(xùn)要求，將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)操作又懂ERP管理思想的技能型應(yīng)用型人才。具體的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及分階段目標(biāo)見(jiàn)表2。

表2 ERP實(shí)訓(xùn)各階段一覽表

1．知識(shí)模塊預(yù)備階段。在對(duì)ERP實(shí)訓(xùn)之前，讓學(xué)生回顧和夯實(shí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程。學(xué)生只有事先熟練掌握各功能模塊的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在ERP實(shí)訓(xùn)中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通。其次，教師應(yīng)著重講解ERP的基本原理、實(shí)施過(guò)程、管理思想、ERP軟件的體系架構(gòu)以及不同功能模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系等，為將來(lái)使用ERP軟件操作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)階段。在0－1年的手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)ERP手工沙盤(pán)平臺(tái)模擬生產(chǎn)型企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生熟練使用沙盤(pán)教具；掌握企業(yè)內(nèi)部職能部門(mén)的劃分并明確自身的崗位職責(zé)；熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、業(yè)務(wù)操作及不同業(yè)務(wù)模塊的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系；熟練掌握綜合管理費(fèi)用明細(xì)表、損益表以及資產(chǎn)負(fù)債表、訂單登記表、應(yīng)收賬款登記表、貸款登記表、廣告投入登記表、廠房及生產(chǎn)線登記表、產(chǎn)品－市場(chǎng)－認(rèn)證登記表的編制。此階段主要以演示型和驗(yàn)證型實(shí)訓(xùn)為主要目標(biāo)，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前導(dǎo)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3．電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)階段。通過(guò)0－6年的電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生熟悉電子化辦公，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制定生產(chǎn)計(jì)劃、控制現(xiàn)金流、控制直接成本、避免盲目采購(gòu)等方式提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)的效率，通過(guò)制定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、思考企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)、總結(jié)個(gè)人實(shí)現(xiàn)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全局管理意識(shí)。

4．實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽階段。通過(guò)2年的手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和7年的電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中會(huì)遇到很多具體問(wèn)題，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思碰撞等解決具體問(wèn)題的過(guò)程，提高其長(zhǎng)期關(guān)注問(wèn)題、深入研究問(wèn)題和處理人際關(guān)系的能力。因此，新一輪的0－6年ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽，是學(xué)生“在行動(dòng)中反思、在反思中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)后應(yīng)用”綜合型實(shí)訓(xùn)的成果展示，此成果也是ERP實(shí)訓(xùn)課程最終成績(jī)的重要組成部分。此階段中，學(xué)生會(huì)迎合市場(chǎng)需求變化，對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行重新規(guī)劃配置，不斷積累實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)ERP管理思想、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

四、ERP實(shí)訓(xùn)的常見(jiàn)問(wèn)題及建議

1．組織教材編寫(xiě)，及時(shí)更新軟件系統(tǒng)

目前已有的ERP實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)教材內(nèi)容多是對(duì)ERP實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、學(xué)生用表單、教師用表單進(jìn)行介紹性匯編，而對(duì)具體的操作及操作規(guī)則、技巧缺乏詳盡的闡述。因此，根據(jù)ERP實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃，切合ERP實(shí)訓(xùn)室設(shè)備實(shí)際，保證驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)的比例，系統(tǒng)組織ERP實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作是十分必要的。此外，針對(duì)ERP電子工業(yè)沙盤(pán)軟件系統(tǒng)，金蝶后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)庫(kù)容量小、更新速度緩慢等客觀原因?qū)е翬RP電子記賬系統(tǒng)出現(xiàn)無(wú)法人工干預(yù)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)員對(duì)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新，必要時(shí)與廠家售后共同維護(hù)。

2．合理分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于ERP實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)訓(xùn)中問(wèn)題的突發(fā)性，參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生多而指導(dǎo)教師少，高校中既精通企業(yè)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理又熟悉計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的復(fù)合型雙師型教師較少等，在一定程度上降低了EPR實(shí)訓(xùn)的課堂效果。因此實(shí)施ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者、理論知識(shí)全面的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師、信息管理員至少3名成員組成，合理分工，共同完成ERP課程教學(xué)任務(wù)［6］。其中，企業(yè)管理者負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)的企業(yè)定位和戰(zhàn)略制定；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師對(duì)學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)會(huì)處理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、調(diào)整和修正；信息管理員對(duì)電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)階段和實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽階段處理教師端的信息處理和后臺(tái)數(shù)據(jù)的更新、調(diào)整和修正。同時(shí)，教師與企業(yè)管理人員通過(guò)合作開(kāi)課、積極交流、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)企業(yè)管理者、教師和ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革三者的共同提高和良性發(fā)展。

3．夯實(shí)理論知識(shí)教學(xué)

ERP實(shí)訓(xùn)過(guò)程反饋財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作的“供產(chǎn)銷”環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，而物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和應(yīng)用環(huán)節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。因此，教師在進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)的知識(shí)模塊預(yù)備階段，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和物流管理專業(yè)學(xué)生，分別加強(qiáng)企業(yè)運(yùn)作和財(cái)務(wù)分析知識(shí)的補(bǔ)充和夯實(shí)。此外，先備課程的教師在對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論講解的同時(shí)，注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析、處理和使用財(cái)務(wù)指標(biāo)的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4．完善課程考核體系

ERP實(shí)訓(xùn)課程的綜合性、互動(dòng)性和復(fù)雜性，使其考核方式不能僅以電子沙盤(pán)模擬結(jié)果或?qū)嵱?xùn)心得作為該課程成績(jī)的界定。運(yùn)城學(xué)院對(duì)ERP實(shí)訓(xùn)課程改革后的考核方式為完全過(guò)程考核，具體包括：（1）出勤10%；（2）手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)階段產(chǎn)生的手工填寫(xiě)記錄20%、模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)果20%、企業(yè)運(yùn)營(yíng)得失總結(jié)10%；（3）實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗競(jìng)賽結(jié)果30%；（4）個(gè)人角色任務(wù)的完成（協(xié)作精神、工作態(tài)度和溝通能力）10%［7］。新的考核方式要求通過(guò)平時(shí)課堂紀(jì)律的遵守、課堂知識(shí)的積累和應(yīng)用、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)、團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作、軟件系統(tǒng)的操作與運(yùn)行多個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出全方位的要求。

［1］運(yùn)城學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室．ERP電子工業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱［Z］．2012．

［2］劉源．高職院校ERP課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］．科技信息，2014（10）．

［3］周楠楠．我國(guó)高校ERP教學(xué)模式的比較分析［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（5）．

［4］吳威基．基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的電商專業(yè)ERP企業(yè)沙盤(pán)教學(xué)模式研究［J］．中國(guó)管理信息化，2014（10）．

［5］張朱玲，郭學(xué)超．角色扮演在ERP課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（14）．

［6］楊廣莉．ERP教師沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（21）．

［7］吳威．基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的電商專業(yè)ERP企業(yè)沙盤(pán)教學(xué)模式研究［J］．人才，2014（3）．

【責(zé)任編輯 馬 牛】

A Research on the Teaching System of ERP Practical Course of Electronic Industry Sandtable

GAO Jie，ZHANG Zhi－jie
（Department of Economy and Management，Yuncheng University，Yuncheng044000，China）

Based on the situation of ERP training courses in local universities，the paper introduces the knowledge system，the training contents，teaching methods，teaching organization and training objectives of the ERP training courses．After pointing out the current problems of ERP training course，the paper puts forward some improving suggestions from the aspects of hardware and software teaching tools，teaching team，theory teaching and assessment system．

ERP Electronic Industrial Sandtable；practical teaching；action learning

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1008－8008（2015）02－0072－04

2015－01－28

高潔（1987－），女，山西運(yùn)城人，運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系助教，研究方向?yàn)槲锪鞴芾砼c工程。