張燕芬

[摘 要]楹聯(lián)是漢語(yǔ)言特有的文學(xué)形式，最充分地表現(xiàn)了漢語(yǔ)的特征，具有無(wú)窮的魅力。作為語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)楹聯(lián)藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，要追尋它的歷史，探索它的形式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外運(yùn)用楹聯(lián)。

[關(guān)鍵詞]課程資源 楹聯(lián) 開發(fā) 利用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）10-013

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)教師要開發(fā)課程資源，并指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源……自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)、國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源……語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此，我們應(yīng)創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程充滿生命的活力，成為孩子完善、豐厚自己文化底蘊(yùn)的愉快歷程——這是語(yǔ)文教學(xué)的崇高使命。漢語(yǔ)是一種充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。楹聯(lián)作為漢語(yǔ)言特有的文學(xué)形式，最充分地表現(xiàn)了漢語(yǔ)的特征。它以極短小的篇幅展現(xiàn)了漢語(yǔ)對(duì)仗工巧、音韻和諧之美，具有無(wú)窮的魅力。楹聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。我們應(yīng)該繼承和發(fā)展這一藝術(shù)。

“禹航者，夏禹東去，舍舟登陸，因以為名。”神秀的余杭鎮(zhèn)已有兩千余年的歷史。這塊人杰地靈的風(fēng)水寶地留下許多文人墨客的綺思妙句，錦聯(lián)華章，讀之如坐春風(fēng)，如飲甘霖。鑒于此，筆者和同事、學(xué)生一起在楹聯(lián)的世界里求索。

一、追尋：歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

誦古詩(shī)，論風(fēng)俗，知春聯(lián)。

【教學(xué)案例】

（出示《元日》）

師：老師今天把這首詩(shī)帶來(lái)，大家一起美美地讀一讀，體味一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)里藏著許多有趣的過(guò)年風(fēng)俗。

（學(xué)生誦讀古詩(shī)并交流，明確過(guò)年的風(fēng)俗：爆竹聲聲、喝屠蘇酒、換桃符）

師：“新桃換舊符”是什么意思呢？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

（師生共同交流春聯(lián)的歷史：桃符→春聯(lián)→明清發(fā)展→春聯(lián)的普及）

師：春聯(lián)就是起源于“桃符”，請(qǐng)看一下桃符。（學(xué)生看課件）民間傳說(shuō)桃木能辟邪。古時(shí)習(xí)俗，新年時(shí)用桃木板畫上降鬼大神畫像，懸掛在門旁。后來(lái)，慢慢地演變?yōu)樵谔夷景迳项}吉祥祝福的聯(lián)語(yǔ)，這樣一來(lái)桃木可以鎮(zhèn)邪，二則表達(dá)自己美好的心愿，三則美觀門戶。相傳，五代后蜀皇帝孟昶所提的“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是最早的春聯(lián)。春聯(lián)真正普及，元太祖朱元璋功不可沒。課外，大家可收集一下朱元璋與楹聯(lián)的故事。從此，楹聯(lián)這一文學(xué)形式也不再只局限于春聯(lián)，我們可以在很多場(chǎng)合看到楹聯(lián)的身影，比如——

生：喜聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)，新屋落成聯(lián)、店鋪開張聯(lián)，各種名勝古跡上也有對(duì)聯(lián)。

師：我國(guó)古代出現(xiàn)了許多家喻戶曉的對(duì)聯(lián)高手。明朝的解縉，清代的紀(jì)曉嵐、鄭板橋等，他們留下了不少的楹聯(lián)佳作，同時(shí)也有許多故事流傳至今哦！

（欣賞過(guò)年人們寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，春聯(lián)背景下的全家福等照片）

【反思】

作為浙江省試教先進(jìn)單位，經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀是學(xué)校的一大亮點(diǎn)。素有“詩(shī)中詩(shī)”美譽(yù)的楹聯(lián)課程開發(fā)，為孩子們親近母語(yǔ)打開了一扇美麗的窗戶。于是，我們從了解楹聯(lián)的歷史入手，幾次備課，無(wú)數(shù)次修改后，設(shè)計(jì)了以上的活動(dòng)方案。先讓孩子們誦讀他們熟悉的古詩(shī)《元日》，展開古時(shí)過(guò)年習(xí)俗的討論；再引出“新桃換舊符”就是現(xiàn)在的楹聯(lián)；然后以孩子們最感興趣的講故事的形式，并以形象直觀的課件加以輔助，介紹楹聯(lián)。這樣讓他們了解聯(lián)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史：楹聯(lián)起源于桃符，隨著文學(xué)的發(fā)展，人們?cè)谔曳项}聯(lián)語(yǔ)，在明清時(shí)期得到迅速發(fā)展，現(xiàn)在楹聯(lián)已經(jīng)得到普及。孩子們以此聯(lián)系生活實(shí)際——處處可見楹聯(lián)的身影，感受到楹聯(lián)是一種歷史悠久、雅俗共賞的藝術(shù)形式。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。雖然大部分學(xué)生對(duì)這一歷史還是比較陌生，很多知識(shí)都是教師在講解，但是留給學(xué)生自己去收集整理的內(nèi)容還是很多，如朱元璋在民間留下的春聯(lián)墨寶，明清時(shí)期解縉、紀(jì)曉嵐等對(duì)聯(lián)高手流傳下來(lái)的楹聯(lián)佳話……

二、探索：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

賞春聯(lián)，知春聯(lián)，試身手。

【教學(xué)案例】

（一）教師出示春聯(lián)

師：請(qǐng)欣賞以下幾幅春聯(lián)，讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)有什么特點(diǎn)。

豐年飛瑞雪

好景舞春風(fēng)

東風(fēng)送暖家家暖

瑞雪迎春處處春

爆竹兩三聲人間是歲

梅花四五點(diǎn)天下皆春

（學(xué)生自由讀春聯(lián)，討論、交流，最后概括春聯(lián)兩個(gè)特點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性相同）

（二）據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，試一下身手

1.連一連。

綠柳舒眉辭舊歲 梅桃杏李梅占先

爆竹聲聲春訊早 紅桃開口賀新年

春夏秋冬春為首 國(guó)富民強(qiáng)日月增輝

山歡水笑神州添彩 桃符處處歲時(shí)新

2.巧填楹聯(lián)。

（1）填數(shù)字組成春聯(lián)。

江山千古秀，中華（ ）年春。

花香飄四季，鳥語(yǔ)鳴（ ）春。

九州春意鬧，（ ）海氣象新。

（2）填動(dòng)物名組成春聯(lián)。

雞攜竹葉去， （ ）踏梅香來(lái)。

聞（ ）歡起舞，躍馬喜迎春。

一馬當(dāng)先辭舊歲，三（ ）開泰賀新年

（三）了解春聯(lián)傳統(tǒng)張貼法

師：選好一幅楹聯(lián)要進(jìn)行張貼時(shí)，你覺得該如何來(lái)帖？

生：右為上聯(lián)，左邊是下聯(lián)。

師：怎么區(qū)分上下聯(lián)呢？

（學(xué)生討論許久，仍有疑惑）

師：這就必須用到楹聯(lián)的另一個(gè)特點(diǎn)——平仄相對(duì)。中國(guó)漢字不僅形美，橫平豎直，而且音韻也極美。為了使楹聯(lián)讀起來(lái)更錯(cuò)落有致、朗朗上口，同一聯(lián)中平仄要交替，上下聯(lián)平仄要相對(duì)。

生：老師，如何來(lái)區(qū)分平仄？

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，在漢語(yǔ)拼音里，一聲二聲（陰平陽(yáng)平）為平聲，三聲四聲（上聲去聲）為仄聲。比如， “東風(fēng)送暖家家暖 瑞雪迎春處處春”，你們能說(shuō)出它的平仄規(guī)律嗎？

（師生一起分析：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平）

師：現(xiàn)在要求不是那么嚴(yán)格，但一點(diǎn)必須遵守，即上聯(lián)尾字以仄聲結(jié)尾，下聯(lián)尾字一般為平聲，即“仄起平落”。這也是區(qū)分上下聯(lián)的重要依據(jù)。

出示練習(xí)：

1.區(qū)分上下聯(lián)。

開門迎春春撲面（ ） 抬頭見喜喜滿堂（ ）

爆竹增歡聲（ ） 春花含笑意（ ）

綠竹別具三分景（ ） 紅梅正報(bào)萬(wàn)家春（ ）

戶納春風(fēng)吉慶多（ ） 門迎旭日財(cái)源廣 （ ）

2.請(qǐng)把下面混亂的條幅配成春聯(lián)。

（1）爆竹千聲同辭舊歲

（2）歲歲豐收歲歲有余歲歲歡

（3）梅花數(shù)點(diǎn)獨(dú)報(bào)新春

（4）年年迎春年年添福年年樂(lè)

（5）春花爛漫大地春

（6）喜鵲登枝盈門喜

【反思】

這一環(huán)節(jié)比較具有實(shí)用性。我們時(shí)?？吹揭恍W(xué)生為如何張貼楹聯(lián)犯難，也在一些場(chǎng)合看到倒過(guò)來(lái)貼的楹聯(lián)。通過(guò)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解楹聯(lián)淺顯的特點(diǎn)的同時(shí)，又能區(qū)分上下聯(lián)，懂得正確張貼楹聯(lián)的方法。

楹聯(lián)，又稱對(duì)聯(lián)，即是對(duì)仗工整的聯(lián)語(yǔ)。對(duì)中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相同比較易于理解，但楹聯(lián)的平仄相對(duì)來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。如何化難為易，使學(xué)生愉快地接受呢？為此，我抓住上下聯(lián)尾字“仄起平落”這一規(guī)律，并以此為突破口，展開各種闖關(guān)活動(dòng)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成就感較強(qiáng)，能運(yùn)用平仄規(guī)律區(qū)分上下聯(lián)，對(duì)街頭巷尾對(duì)聯(lián)的張貼可以進(jìn)行評(píng)頭論足。

了解越多，我們?cè)接幸环N感覺：楹聯(lián)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，僅僅通過(guò)一兩節(jié)課是只能觸及其皮毛而已。楹聯(lián)文化博大精深，要感受其中所蘊(yùn)涵的文字之美、聲韻之美、意境之美，路還很長(zhǎng)。

為引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略楹聯(lián)對(duì)仗之美，我采取一些措施讓學(xué)生感受欣賞。一是晨讀朗誦朗朗上口又貼近兒童生活的對(duì)韻歌。如：

天對(duì)地，室對(duì)家，落日對(duì)流霞。黃鸝對(duì)翠鳥，甜菜對(duì)苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對(duì)烏鴉。門前栽果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花。

瓜對(duì)果，李對(duì)桃，麥穗對(duì)禾苗。雄獅對(duì)駿馬，地動(dòng)對(duì)山搖。神州凱歌奏，華夏紅旗飄。英烈功勛傳千古，風(fēng)流人物看今朝。

二是讓學(xué)生尋覓、感受古詩(shī)詞中的對(duì)偶句之美。如，

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

……

三、延伸：精彩還在繼續(xù)

我們就像一群沿路欣賞風(fēng)景的游客，驚訝于探出墻頭的那一枝紅杏的艷麗，于是欣欣然走進(jìn)花園，滿園的春色令我們心馳神往。精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓孩子們都悄悄地走向楹聯(lián)；走得越近，他們?cè)綖殚郝?lián)的無(wú)窮魅力所陶醉。于是，我們不再只局限于教室內(nèi)，而是走出課堂，在余杭古鎮(zhèn)深厚的文化氛圍中尋覓楹聯(lián)，深切感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。

楹聯(lián)不但是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)，是與繪畫、書法等中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)緊密結(jié)合的。我們來(lái)到通濟(jì)橋上，來(lái)到苕溪北岸的太炎亭、禹功亭以及卻金亭等長(zhǎng)廊中欣賞楹聯(lián)。這是一批書法與對(duì)聯(lián)藝術(shù)融為一體的絕妙作品。學(xué)生感悟其中書文雙美、藝趣相生的魅力。

書畫興趣組的學(xué)生有了楹聯(lián)文化的熏陶，可謂是“如虎添翼”。“小書法家”小靚參加“元旦太炎小書法家送春聯(lián)”活動(dòng)，她這樣寫：

“看著漸漸圍攏來(lái)看我們大展身手的人們，我有點(diǎn)害怕了——生怕寫不好出丑。不過(guò)我想：這次活動(dòng)既然是練筆練膽子，就應(yīng)該參與，盡自己最大的努力。于是，我拿起毛筆，開始一筆一畫地寫了?！畤?guó)強(qiáng)家富人壽，花好月圓年豐‘神州臻百福，盛世集千祥……我越寫越投入。一幅幅大紅的、散發(fā)著墨香的春聯(lián)都被爺爺、奶奶、叔叔、阿姨要去了。向我要春聯(lián)的人也越來(lái)越多。我還耐心地指點(diǎn)了一位老爺爺，哪一幅是上聯(lián)，該貼在右手邊，哪一幅是下聯(lián)……‘這小姑娘真不簡(jiǎn)單！‘書法好，學(xué)問(wèn)好！我聽了這些稱贊是那么的幸福，那么的愉快?！?/p>

走進(jìn)學(xué)生中間，你看，這兒圍著一群人，原來(lái)是一 名男生正在考考小伙伴——這些對(duì)聯(lián)描寫的是哪位名人：

草堂留后世 詩(shī)圣著千秋

寫鬼寫妖高人一等 刺貪刺虐入骨三分

玉帳深宵悲駿馬 楚歌四面促紅妝

四面湖山歸眼底 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭

剛讀出對(duì)聯(lián)，伙伴們或脫口而出：“杜甫！”“蒲松齡！”或低頭苦思冥想，或大聲嚷嚷：“再讀一遍，再讓我好好想想！”真是快樂(lè)而熱鬧的一群。

那邊的兩個(gè)小腦袋湊在一起，津津有味地看著《趣味對(duì)聯(lián)故事》……

頂天立地兩行字，博古通今一幅聯(lián)。小小對(duì)聯(lián)，學(xué)問(wèn)無(wú)窮。流連于楹聯(lián)的世界，精彩仍在繼續(xù)……

（責(zé)編 韋 雄）