姜姝

[摘 要]猜想是在觀察、操作或者已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新知的大膽推測或?qū)χR進行歸納、判斷的思考過程。在語文教學(xué)中，教師要合理運用猜想，讓學(xué)生利用猜想趣味識字，利用猜想豐富表達，利用猜想習(xí)得方法，使猜想真正為語文教學(xué)增光添彩。

[關(guān)鍵詞]猜想 運用 教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-049

在語文教學(xué)中，合理利用猜想可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自然而然的獲取新知，讓語文教學(xué)顯得更加精彩。下面筆者就猜想在語文教學(xué)中的具體運用談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用猜想趣味識字

猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動識字能力的一種有效方法，它改變了傳統(tǒng)識字教學(xué)簡單枯燥的特點，讓識字教學(xué)充滿了趣味，更容易被學(xué)生所接受。

【案例1】蘇教版語文第二冊《識字8》教學(xué)片段

師：（板書“請，情，晴，蜻，清，睛”幾個生字）誰來猜一猜，哪個字是“晴天”的“晴”字？

生：（爭先恐后）第三個，第三個……

師：同學(xué)們一下子就找到了“晴天”的“晴”字，誰能說說你是怎樣猜出來的？

生1：晴天有太陽，所以應(yīng)跟“日”字有關(guān)，因為“日”指的就是太陽。

生2：我知道“目”表示眼睛，所以最后一個字應(yīng)讀“睛”，這個字排除以后，“晴天”的“晴”就是第三個。

師：同學(xué)們真聰明，從字的偏旁以及漢字本身的特點去猜想，一下子就猜對了。這里還有其他跟“晴”字很像的生字，你能猜出它們讀什么嗎？

……

這個課例中，教師讓學(xué)生猜想要學(xué)習(xí)的生字，這種學(xué)習(xí)生字的方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。由于有的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，這樣教學(xué)就很容易使他們產(chǎn)生一種成就感，進而增強學(xué)習(xí)的自信心。

二、利用猜想豐富表達

在閱讀教學(xué)中，猜想是在立足文本基礎(chǔ)上的合理想象。在教學(xué)中結(jié)合教材特點，讓學(xué)生進行猜想，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且在想象說話的過程中，學(xué)生的語言表達能力也能得到充分發(fā)展。

【案例2】蘇教版語文第三冊《大禹治水》教學(xué)片段

師：大禹治水13年，歷經(jīng)了千辛萬苦，挖通了九條大河，劈開了九座大山，猜想一下大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？

生1：又是一年的汛期時刻，大禹帶領(lǐng)百姓剛挖好河道，把河堤修好，誰知夜里下起了傾盆大雨，幾天來的辛苦毀于一旦，但是大禹沒有氣餒，重新帶領(lǐng)百姓修好了河道。

生2：大禹在帶領(lǐng)百姓挖山時，那里的巖層非常厚，當(dāng)時正值暑天，他們的手上磨出了血泡，腳被炙熱的巖層剝掉了皮，就是在這樣艱苦的環(huán)境中，他們?nèi)匀粵]有放棄掘開大山，疏通河道。

師：同學(xué)們的猜想非常合理，正是有了大禹帶領(lǐng)百姓們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的治水，才使老百姓過上了安定的好日子，他這種精神真令人佩服！

感受大禹治水的艱辛是本課的難點。在這個教學(xué)課例中，針對故事內(nèi)容距離現(xiàn)實比較久遠(yuǎn)的特點，教師讓學(xué)生猜想大禹在治水過程中會經(jīng)歷哪些困難。這樣處理，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，學(xué)生在猜想中感知了大禹工作的辛苦以及他的大公無私精神，豐富了學(xué)生的語言表達能力。

三、利用猜想習(xí)得方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹谡Z文教學(xué)中，合理運用猜想，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且還可以在猜想中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，提升學(xué)生的語文能力。

【案例3】蘇教版語文第五冊《臥薪嘗膽》教學(xué)片段

師：老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不理解“薪”的意思?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“薪”有兩個解釋。（投影顯示：①柴火。②薪水，薪金。）大家猜想一下，“薪”在“臥薪嘗膽”這個詞語中指的是什么意思？并說說你的理由。

生1：我猜是“柴火”的意思，因為“臥”是躺，“臥薪嘗膽”肯定是躺在柴火上。

師：你能聯(lián)系字的前后意思來理解，真是一種學(xué)習(xí)詞語的好方法。

生2：我猜也是“柴火”的意思，我是從課文的插圖猜到的。圖中的勾踐正躺在柴火上品嘗懸掛著的苦膽。

師：你能結(jié)合插圖來理解詞語，這種方法非常有效?！芭P薪嘗膽”這個成語中的“薪”指的就是“柴火”的意思。同學(xué)們，看來要想正確理解詞語意思，就要像剛才一樣把它放在具體的語言環(huán)境中來理解。

在這個教學(xué)過程中，教師主要通過猜想“薪”字在成語中的具體意思，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語意思，同時在教師的適時評價下讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)詞語的方法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生猜想答案，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉宇帆）