王鳴峰

在高中語文教學(xué)中，檢測環(huán)節(jié)承擔(dān)著檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、搜集教學(xué)反饋信息的多重功能。教師要重視教學(xué)檢測的模式優(yōu)化與理念創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)檢測中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將這一理念充分融入到教學(xué)實(shí)踐之中。

一、高中語文學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，檢測都是教師出題、學(xué)生回答，這種單向的檢測方式更多的是體現(xiàn)教師的意愿，而如何將學(xué)生充分吸引進(jìn)去，讓學(xué)生在其中發(fā)揮主體作用具有更為重要的意義。在高中語文學(xué)習(xí)檢測中體現(xiàn)學(xué)生主體，具有四個(gè)方面積極意義。

1.能讓學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中存在的不足。知不足然后能改，對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。教師只有讓學(xué)生清楚明白自身學(xué)習(xí)活動(dòng)存在哪些問題，然后才能夠改進(jìn)提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)檢測中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在其中扮演更重要的角色、發(fā)揮更重要的作用，可以讓學(xué)生更加清楚語文學(xué)習(xí)中還存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中拾遺補(bǔ)缺。

2.能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思與回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)既要抬頭望天，也要低頭看地，要針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，定期對(duì)學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步推進(jìn)、有效鞏固的重要抓手。廣大教師將學(xué)生主體地位體現(xiàn)在檢測中，通過多種形式的檢測活動(dòng)，包括學(xué)生自我檢測分析、相互檢測評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思與回顧的良好習(xí)慣，這也是抓好語文教學(xué)的有效路徑。

3.能讓學(xué)生之間能夠形成相互幫助的意識(shí)與習(xí)慣。開展語文學(xué)習(xí)檢測，除了教師出卷、學(xué)生作答的形式之外，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間相互檢測的效果。大家將各自認(rèn)為的難點(diǎn)，或是共同分析出來的難點(diǎn)進(jìn)行相互提問檢測，學(xué)生之間互幫互助既能夠緩解語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效培養(yǎng)，久而久之對(duì)互幫互助意識(shí)與習(xí)慣的形成具有積極作用。

4.能讓學(xué)生有效參與整個(gè)語文復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之中。有了學(xué)生的自主參與，不僅教學(xué)檢測活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，而且可以讓學(xué)生參與到整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)流程之中，教師可以獲得更多的反饋信息，對(duì)語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作的順利開展意義重大。

二、高中語文學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐探究

筆者在語文教學(xué)中重抓五個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體作用在學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮促進(jìn)功能。

第一，提出知識(shí)能力要求，讓學(xué)生明晰檢測內(nèi)容。學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)不能一團(tuán)糨糊，要具有明確的目標(biāo)、清晰的思路，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)牢固掌握都要清清楚楚，為接下來的復(fù)習(xí)教學(xué)提供前置工作。筆者在每一課、每一單元內(nèi)容的教學(xué)中，都向?qū)W生明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，包括知識(shí)點(diǎn)、能力要求以及相關(guān)的拓展延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)針對(duì)性，有利于提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。例如在教學(xué)《江南的冬景》一課時(shí)，筆者向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)掌握和下步檢測內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)；分析散文對(duì)比結(jié)構(gòu)和虛實(shí)結(jié)合寫法；分析語言特色和意境。明確提出這樣的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自我檢測、相互檢測也要圍繞這樣的內(nèi)容進(jìn)行。

第二，逐課開展學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生梳理檢測要點(diǎn)。在每一課的教學(xué)中，只要時(shí)間允許的前提下，筆者在課堂都進(jìn)行了當(dāng)堂檢測，通過這樣的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)完成情況，作為每一課教學(xué)效果的信息反饋。同時(shí)，筆者要求學(xué)生以課為單位開展學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)完成情況自我檢測，對(duì)照目標(biāo)要求逐一進(jìn)行過關(guān)，通過這樣的自我檢測牢固夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將每一課學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)顯示出來，這也是提高語文學(xué)習(xí)扎實(shí)程度的重要方面。例如講授《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)了上闋寫景部分的煉字技巧及以周瑜襯蘇軾的對(duì)比手法，筆者會(huì)提供同類測試題讓學(xué)生自我檢測，及時(shí)訓(xùn)練與鞏固。教師當(dāng)堂檢測與學(xué)生自我檢測相結(jié)合的方式，能夠讓平時(shí)的語文教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生掌握的效果非常牢固，所凸顯出來的問題也更加清晰明了。

第三，開展多輪復(fù)習(xí)檢測，讓學(xué)生篩選檢測難點(diǎn)。在高中階段，復(fù)習(xí)檢測的頻率較高。每一輪次的復(fù)習(xí)之后或是每一階段的復(fù)習(xí)之后，筆者要求學(xué)生都提煉出自己容易出問題的地方，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)真篩選，作為自我檢測的要點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠逐步提煉積累學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性。這樣的自我篩選總結(jié)和檢測要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)、每一階段復(fù)習(xí)之后都要提煉出難點(diǎn)，縮小包圍圈，為最終的語文復(fù)習(xí)精煉內(nèi)容、提高指向性。

第四，自我總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)充檢測要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)檢測中體現(xiàn)主體地位，最重要的方面是自己學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)，對(duì)照教師提出的目標(biāo)要求逐項(xiàng)回顧自身學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與能力要求分別做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)照評(píng)估是牢固掌握、基本掌握還是沒有掌握，明確下一步重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容篩選出來作為自我檢測的重點(diǎn)。已經(jīng)掌握的內(nèi)容、非常熟悉的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中可以一帶而過，也不必作為自我檢測的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把自我檢測的重點(diǎn)放在平時(shí)掌握不夠扎實(shí)、容易出錯(cuò)或是存在混淆的地方。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生定期交流總結(jié)出來的難點(diǎn)，在自我提煉的過程中也要認(rèn)真聽取他人的內(nèi)容，在腦海中對(duì)本階段學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)，也可以依據(jù)交流的內(nèi)容補(bǔ)充自我檢測的范圍。

第五，針對(duì)要點(diǎn)難點(diǎn)互測，讓學(xué)生開展相互檢測。僅僅依靠教師開展的檢測，次數(shù)、覆蓋面可能都不足，學(xué)生要將自我檢測、相互檢測貫穿到學(xué)習(xí)全過程，隨時(shí)隨地開展。檢測可以針對(duì)一部分內(nèi)容，也可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一小章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，要保證方式靈活、時(shí)間靈活。筆者要求班級(jí)每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一本自測互測本，通過篩選重點(diǎn)難點(diǎn)自我檢測的方式評(píng)估學(xué)習(xí)成效，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，與同桌之間、學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行相互檢測。檢測既可以采取書面形式，也可以采取口頭形式，大家談一談對(duì)難點(diǎn)如何理解、如何突破，有沒有掌握這一部分內(nèi)容等等。這樣的相互檢測既可以在自習(xí)課中進(jìn)行，也可以在課余時(shí)間進(jìn)行，既可以在教室進(jìn)行，也可以在寢室進(jìn)行，時(shí)間邊角料所帶來的復(fù)習(xí)積累效應(yīng)是非常顯著的。培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同梳理、相互檢測，有效營造了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)成效幫助較大。例如文言文學(xué)習(xí)是高中語文復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生篩選重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行相互檢測，如異讀字、通假字、古今異義字詞、一詞多義、詞類活用等方面的難點(diǎn)，通過將平時(shí)容易出錯(cuò)的內(nèi)容整理出來，形成小冊子相互提問，既檢測了同學(xué)，又復(fù)習(xí)了自我。

三、高中語文學(xué)習(xí)檢測中發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考

在高中語文教學(xué)中，以檢測為抓手體現(xiàn)學(xué)生主體地位，既是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的路徑，也豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式，使其更加生動(dòng)活潑。教師要以此為抓手充分提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生自我梳理、自我檢測、相互檢測與教師的教學(xué)檢測融合起來，共同構(gòu)成語文復(fù)習(xí)全覆蓋。教師在這一教學(xué)組織過程中還要注意三個(gè)方面。

1.要提高學(xué)生的參與程度。離開了學(xué)生的密切配合、有效參與，整個(gè)檢測過程將會(huì)大打折扣。因此，教師要讓學(xué)生充分了解并積極支持這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握技巧、主動(dòng)參與、提高效果。

2.要發(fā)揮學(xué)生互助的作用。一個(gè)人的學(xué)習(xí)是枯燥的，兩個(gè)人的學(xué)習(xí)則是生動(dòng)的。高中階段語文學(xué)習(xí)緊張、壓力較大的背景下，強(qiáng)化學(xué)生互助作用更為明顯，一方面可以創(chuàng)造更加活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也有助于學(xué)生相互借鑒、互通有無，難點(diǎn)篩選不遺漏，技巧總結(jié)多樣化。

3.要體現(xiàn)難點(diǎn)提煉的效果。檢測不僅要立足教學(xué)要求，更要體現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)，對(duì)于平常已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以篩選出來，對(duì)剩下難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行突破，可以在檢測中加大重點(diǎn)難點(diǎn)的比例。

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)檢測中拓寬理念、豐富方式，是增強(qiáng)語文教學(xué)有效性的重要抓手。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們廣泛參與，構(gòu)建自我檢測、相互檢測和教學(xué)檢測相結(jié)合的立體化檢測體系，讓學(xué)生善于思考、善于總結(jié)、善于完善，提升學(xué)習(xí)效率。