郭娜　朱奕奕

摘要：數(shù)學屬于一門比較重要的傳統(tǒng)教學課，隨著教育的不斷改革，數(shù)學的分類也開始逐漸增多，數(shù)學這一學科與很多學科都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學知識也成為了解決各種問題的重要內(nèi)容，并直接影響了我們的日常生活以及生產(chǎn)。加強高校數(shù)學相關(guān)教育的重點就在于提升學生自身的學習興趣，只有擁有了學習的興趣，才能提供更多的學習動力。本文主要闡述了對高校應(yīng)用數(shù)學進行的教學改革，并培養(yǎng)學生具有應(yīng)用數(shù)學意識。分別講述了高校應(yīng)用數(shù)學具有的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生擁有應(yīng)用數(shù)學的基本思維素質(zhì)，高校應(yīng)用數(shù)學具有的教學現(xiàn)狀，以及高校應(yīng)用數(shù)學教學具體的改革方法以及措施等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用數(shù)學教學；改革；應(yīng)用數(shù)學意識；培養(yǎng)

高校設(shè)立的應(yīng)用數(shù)學在所有的數(shù)學教學中具有非常重要的位置，能夠有效的提升學生解決實際問題具有的能力，同時增強學生自身建立的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。因此，在高校應(yīng)用數(shù)學的具體改革中，無論是教師還是高校的學生，都需要改變以往的教學觀念，并不斷培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

一、高校應(yīng)用數(shù)學具有的內(nèi)涵

應(yīng)用數(shù)學屬于一門非常獨立的課程，并且與以往的純數(shù)學存在較大的差異，無論是在具體的研究方向上還是在學科具有的針對性上都存在本質(zhì)上的區(qū)別。一方面，在應(yīng)用領(lǐng)域上，高校開設(shè)的應(yīng)用數(shù)學具有非常強的針對性，以往的純數(shù)學在應(yīng)用領(lǐng)域上比較籠統(tǒng)。另一方面，應(yīng)用數(shù)學注重的是將理論知識與實踐建立緊密的聯(lián)系，但是，純數(shù)學具有的理論性非常強。雖然兩種數(shù)學存在較大的差異，但是兩個學科內(nèi)容不可分割，屬于一個整體，只是在針對性與教學目標上存在一定的差別。

高校應(yīng)用數(shù)學的教學內(nèi)容屬于數(shù)學教學中重要的組成部分，在學科的實際應(yīng)用中，主要是為了針對實際中的各種需求最終產(chǎn)生應(yīng)用科學，并適用于多個實際專業(yè)的領(lǐng)域，例如應(yīng)用數(shù)學能夠應(yīng)用于汽車行業(yè)或者是航天行業(yè)等。這一學科主要是針對不同的服務(wù)對象所產(chǎn)生的，并且具有較強的專注性。通過對具體問題的研究以及深入的分析，首先得出一個最初的結(jié)論，并且在此基礎(chǔ)之上總結(jié)出新的數(shù)學理論，利用應(yīng)用數(shù)學解決一些科學問題具有非常重要的實際意義。在數(shù)學的領(lǐng)域中，無論是應(yīng)用數(shù)學或者是實用數(shù)學，都屬于理論學科，只有掌握了數(shù)學的真正意義，才能最大程度的發(fā)揮數(shù)學具有的潛在能力。

二、培養(yǎng)學生擁有應(yīng)用數(shù)學的基本思維素質(zhì)

應(yīng)用數(shù)學對于社會科學的進步起到了非常重要的推動作用，數(shù)學的不斷進步與發(fā)展也直接影響了科學的不斷發(fā)展，因此，需要在研究應(yīng)用數(shù)學基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將應(yīng)用數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容融入到具體的實際應(yīng)用中。根據(jù)科學的內(nèi)在需求，如今的應(yīng)用數(shù)學也遇到更多的新問題，同時為純數(shù)學提出新的數(shù)學理論內(nèi)容，成為了數(shù)學研究發(fā)展的重要橋梁。可以將高校開設(shè)的各種應(yīng)用數(shù)學的相關(guān)課程分為以下幾種：第一，純數(shù)學的理論知識。第二，強化學生對數(shù)學的認真學習態(tài)度。第三，深入數(shù)學相關(guān)理論的研究，并根據(jù)具體的教學實際，改變以往的教學方法。第四，認識科學學科，并對學習的應(yīng)用數(shù)學進行簡單的理論概括，首先了解應(yīng)用數(shù)學才能很好的應(yīng)用數(shù)學解決實際中的問題。第五，利用應(yīng)用數(shù)學解決科學中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，并進行深入的發(fā)內(nèi)心，將數(shù)學理論內(nèi)容與科學知識建立內(nèi)在的連接，從而發(fā)現(xiàn)各種新的問題以及新的要求，有效的提升學生自身具有的創(chuàng)造能力。

三、高校應(yīng)用數(shù)學具有的教學現(xiàn)狀

（一）對高校設(shè)立應(yīng)用數(shù)學課程的基本認識

1.高校應(yīng)用數(shù)學相關(guān)課程是提升學生自身素質(zhì)的基本教育課程

學生通過對基本應(yīng)用數(shù)學課程的深入學習，能夠有效的培養(yǎng)學生具有的基本運算能力，同時提升學生的抽象思維能力，學會對數(shù)學問題進行深入的分析，并利用所有的理論知識解決遇到的各種問題，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用理論知識以及創(chuàng)作的能力，最終提高學生自身的數(shù)學素養(yǎng)。

2.高校開設(shè)的應(yīng)用數(shù)學課程是學習基本專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)內(nèi)容

高校開設(shè)的高等數(shù)學課程屬于一門大學的公共課程，并且成為了專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)課程中的重要內(nèi)容，通過應(yīng)用數(shù)學的學習為以后各個專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學也是學習眾多專業(yè)課程重要的工具課。

3.高校開設(shè)的應(yīng)用數(shù)學課程是提升學習能力重要的載體

高校學生通過學習應(yīng)用數(shù)學的相關(guān)理論知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生自身的學習能力，并有效的激發(fā)學生自主學習，同時提升學生擁有較強的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）高校應(yīng)用數(shù)學出現(xiàn)的各種問題

1.教學內(nèi)容存在的問題

高校數(shù)學涵蓋的各種教學內(nèi)容都擁有非常強的理論性，大部分學生所學的各個專業(yè)都只是理論學習，并不能與教學實踐建立內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在數(shù)學應(yīng)用領(lǐng)域并不能達到教學的實際要求，同時，學生在學習的整個過程中也不能深刻的理解各個方面的理論知識，這也直接影響了學生對于數(shù)學理論知識的學習積極性。

2.教學方面存在的問題

目前，大部分高校的數(shù)學教學仍然采用以往灌輸式的教學方式，只注重理論知識的傳授，缺乏對理論知識探究的過程，學生并不能主動參與教學課堂中，缺乏學習過程中教師與學生以及學生之間的合作以及交流。

3.課程內(nèi)容存在的問題

注重訓(xùn)練數(shù)學學習的各種技巧，并講究進行比較嚴謹?shù)耐评?，但是并不注重對?yīng)用數(shù)學相關(guān)理論知識的實際應(yīng)用，無法實現(xiàn)從專業(yè)的實用型人才培養(yǎng)的方面將學生最終的就業(yè)作為教學的重要導(dǎo)向，沒有真正立足于崗位，不注重專業(yè)的素質(zhì)，導(dǎo)致理論知識與實踐應(yīng)用相互脫離，最終無法實現(xiàn)對學生專業(yè)職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

4.教師隊伍存在的問題

應(yīng)用數(shù)學的教學教學在整個數(shù)學的教學中發(fā)揮著非常重要的作用，但是從事應(yīng)用數(shù)學的教師大部分都并沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)科學知識，無論是在教學上還是在培養(yǎng)學生能力方面都缺乏基本的創(chuàng)新性，在應(yīng)用數(shù)學的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)對專業(yè)理論知識匱乏的普遍現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學生并不能深入的掌握學習的重要內(nèi)容，無法讓學生體會到將理論知識與現(xiàn)實實踐活動相互結(jié)合具有的基本特點。endprint

四、高校應(yīng)用數(shù)學教學具體的改革方法以及措施

（一）制定高校應(yīng)用數(shù)學的準確教學理念

高校應(yīng)用數(shù)學的相關(guān)教學課程的制定首先需要定位于專業(yè)的不同需求，針對學生不同的專業(yè)進行適當?shù)恼{(diào)整，并將適用性作為教學開設(shè)的基本原則，將教學的目標設(shè)定為提升學生自身的綜合素質(zhì)。同時注重數(shù)學文化具有的育人功能，有效的培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生將學習的理論知識應(yīng)用于實際問題中，提升學生具有的創(chuàng)新能力。

（二）改革應(yīng)用數(shù)學以往的教學內(nèi)容

同樣需要結(jié)合不同專業(yè)具有的不同內(nèi)在需求，利用先進的彈性課程設(shè)置，并不能過多的強調(diào)應(yīng)用數(shù)學具有的邏輯嚴謹性，教學課程的設(shè)計需要滿足學生專業(yè)學習的內(nèi)在需求，并學生以后職業(yè)技能的學習提供更多基礎(chǔ)知識的支持，提升學生的綜合能力。

（三）改變以往應(yīng)用數(shù)學基本的教學手段以及教學方法

改變以往數(shù)學教學中的灌輸式教學方式，可以利用啟發(fā)式教學的方式，并積極探究多種先進有效的教學方式，改變以往教師進行單一的教學，學生只能被動的接受的方式，這種教學方式只會讓學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，教師需要利用更加靈活的教學方式為學生的學習營造一種輕松愉悅的氛圍。注重對學生進行因材施教，充分發(fā)揮學生在學習過程中具有的重要主體作用。

（四）培養(yǎng)學生具有應(yīng)用數(shù)學的基本意識

高校應(yīng)用數(shù)學的整個教學過程，培養(yǎng)學生擁有基本的數(shù)學應(yīng)用意識以及數(shù)學理論知識的應(yīng)用能力具有重要的教育意義。這也是高校數(shù)學教學的重要任務(wù)。首先教師需要了解學生自身應(yīng)用意識非常差的主要原因，并注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，提高學生主動學習的能力，認識到應(yīng)用數(shù)學具有的廣泛性。通過教育者的不斷研究并得到更多的重視以及支持，真正發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學教學的重要作用，并提升學生自身的應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力。

（五）利用數(shù)學建模，并提示學生的應(yīng)用能力

利用各種數(shù)學建模，真正落實培養(yǎng)學生數(shù)學能力的教學任務(wù)，將提升學生的數(shù)學能力作為教學的重要目標，也是應(yīng)用數(shù)學教學的重要內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學教學，需要充分的結(jié)合數(shù)學建模的相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)在實際的問題中逐漸發(fā)現(xiàn)更多的抽象問題，并利用數(shù)學建模解決各種問題。

結(jié)束語：

綜上所述，想要提高高校學生自身的學習能力，首需要特別注意的是應(yīng)用數(shù)學與以往的純數(shù)學相比較具有較強的實踐性，因此，想要提高學生應(yīng)用數(shù)學的學習能力，首先需要培養(yǎng)學生擁有較強的學習興趣。高校需要加大對應(yīng)用教學的師資投入，并對這一教學課程進行深入的研究與分析，提升應(yīng)用數(shù)學教學整體的師資水平，推動應(yīng)用數(shù)學的不斷進步與發(fā)展。

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