以活動(dòng)為載體 用文字來激勵(lì)

高倍麗

摘 要：13電子（2）班，對(duì)很多人來說，他是一個(gè)“差班”。行規(guī)，課堂紀(jì)律，衛(wèi)生，班級(jí)活動(dòng)哪樣都不行。甚至是電（2）的孩子自己也給自己貼上了“次品”的標(biāo)簽。開學(xué)僅僅兩個(gè)月，是什么讓他們給自己劃了一個(gè)圈，把自己困進(jìn)了“次品”里？本案例訴述了班主任是如何用一系列的活動(dòng)和文字來激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；文字激勵(lì)；感恩教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-063-01

我已33歲，在經(jīng)歷過成長(zhǎng)之后，總是渴望尋找它的印記。我的孩子5歲，我在陪著他慢慢長(zhǎng)大的過程中思考成長(zhǎng)的問題。我在這樣的年紀(jì)，這樣的角色下遇到一群孩子：他們未滿18歲，正在成人的邊緣徘徊。誰的青春不迷茫？這一群茫然的孩子走到一起，13電子（2）班。我成了他們口中的“小媽”。

在第一學(xué)期的兩個(gè)月時(shí)間里，我仔細(xì)觀察這個(gè)班級(jí)的狀態(tài)和每個(gè)孩子的個(gè)性。我也明白了那個(gè)孩子“自嘲”的原因。可以說這個(gè)班級(jí)的問題已經(jīng)沒有大小之分，全都是大問題。從早自修開始，每天鈴聲響過之后，還有一大片的桌子是空著的。遲到的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。晨跑更是稀稀拉拉，潰不成軍。課堂紀(jì)律對(duì)于他們毫無約束，想干嘛干嘛。衛(wèi)生情況到了令人無法忍受的地步。其中大多的孩子有“選擇性”健忘癥。對(duì)于老師的任務(wù)，他們只聽取他們想要聽的那部分，剩下的直接過濾掉。以至我布置十遍的任務(wù)，他們依然茫然不知。我陷于苦惱之中，這些孩子“抵抗力”太好了。任憑飛“風(fēng)吹雨打”，依然“閑庭信步”。無奈之下，我把他們分成了幾類來分析他們的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子們分開來都屬于好管理的，但是他們聚在一起就是一盤散沙，沒有凝聚力。因此我認(rèn)為，這個(gè)班級(jí)需要活動(dòng)來增強(qiáng)凝聚力。我需要抓住各種契機(jī)來挖掘他們內(nèi)心最柔軟的一面。

但是什么樣的活動(dòng)能夠達(dá)成我的目的呢？正在我籌措的時(shí)候。班級(jí)里發(fā)生的一件事給我?guī)砹酥饕狻Ｒ粋€(gè)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，被我逮個(gè)正著。按照校規(guī)，手機(jī)必須上交政教處。到期末，需要用兩張喜報(bào)來?yè)Q取。也就是說這個(gè)學(xué)生必須在兩個(gè)月的時(shí)間保持德育分一分不扣。這不是一件容易的事。該同學(xué)非常急切地來到我的辦公室，態(tài)度誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)，需要我能夠把手機(jī)還給他。而我不同意。在交談中學(xué)生提到手機(jī)不還，父母會(huì)對(duì)他有何嚴(yán)厲地處罰手段。在談到父母時(shí)，他止不住眼淚，告訴我與母親的關(guān)系如何緊張。在家里他是如何地壓抑，感受不到溫暖的親情。這次談話，令我久久不能平靜。于是我在班級(jí)里展開了一項(xiàng)關(guān)于親子溝通的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果讓我十分驚訝！大部分的同學(xué)都認(rèn)為父母不理解自己，自己在家里感受不到愛，很壓抑。

這些孩子，他們是感受不到愛。所以他們也不知道怎么去愛別人。針對(duì)這種情況，我決定設(shè)計(jì)一場(chǎng)活動(dòng)，讓他們感受到愛別人的快樂。于是我聯(lián)系了一家社會(huì)福利院，我想帶孩子們?nèi)タ纯从羞@么孩子，他們沒有親人的陪伴。他們是如何渴望得到我們的孩子不以為然的東西。當(dāng)我把這個(gè)想法告訴同學(xué)們，得到了他們的積極響應(yīng)。2014年3月10號(hào)，我?guī)ьI(lǐng)13電子2班的同學(xué)們舉辦了一場(chǎng)義賣活動(dòng)。同學(xué)們熱情高漲地設(shè)計(jì)海報(bào)、制作糕點(diǎn)、分發(fā)宣傳單、擺攤……他們第一次如此專注地在做一件事。義賣之后，我又帶著他們?nèi)ヌ皆L了福利院。在那里，我看到這些孩子完全不一樣的一面，他們內(nèi)心其實(shí)也有很柔情的一面。福利院之行結(jié)束后，我為這些孩子為了一段告白，告訴他們我被他們感動(dòng)的諸多方面。沒想到，這段文字無意間也感動(dòng)了孩子們。我看到了教育的時(shí)機(jī)，趁熱打鐵和團(tuán)支書一起寫了一篇介紹此次活動(dòng)的通訊稿“愛與夢(mèng)同行”。通訊稿被學(xué)校的微信平臺(tái)錄用。孩子們第一次感覺到原來自己也可以以正面的形象登上學(xué)校的頭版。我可以感受到信心的種子在他們心里萌芽。同時(shí)也讓我看到文字的力量。從那以后，我便一直堅(jiān)持在每次活動(dòng)后都給他們寫一段文字，告訴他們我對(duì)于他們的每一個(gè)進(jìn)步的肯定。

2014年5月，我第一次召開的家長(zhǎng)會(huì)正逢母親節(jié)。又是一次難得的機(jī)會(huì)。我提出借家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，為媽媽們過一次節(jié)日。這次孩子們的熱情更加高漲。有同學(xué)告訴我，他從小學(xué)開始就沒有給媽媽送過禮物了。這次一定要給媽媽一個(gè)驚喜！同學(xué)們利用周末的時(shí)間，為媽媽們親手制作了小蛋糕，并寫下自己的祝福。同時(shí)附上給媽媽們的一封信?？粗麄冋J(rèn)真寫信的樣子，我在想，這些孩子他們不比別人差，他們只是有時(shí)候不知道要干嘛。迷茫的孩子，精力沒地方發(fā)泄的孩子便總是鬧出一些事。一旦他們有了專注的事，他們就會(huì)盡全力去完成。這次的家長(zhǎng)會(huì)取得了圓滿的成功。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)的真情告白感動(dòng)了在場(chǎng)的母親。許多媽媽潸然淚下。

一個(gè)學(xué)期，一個(gè)系列的“感恩教育”活動(dòng)。四篇在校園上發(fā)表的通訊稿讓孩子們找回了自信。他們不再稱自己為全校最差的班級(jí)。他們開始喜歡上這個(gè)集體。我能夠感受到班級(jí)的氛圍在發(fā)生細(xì)微得變化。早自修不再有那么人遲到了；黑板報(bào)也有同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了；同學(xué)們開始注意衛(wèi)生的扣分表了；學(xué)校的各項(xiàng)比賽也有人積極報(bào)名了；在我布置任務(wù)的時(shí)候不再一味推辭，而是爽快地答應(yīng)了。一場(chǎng)又一場(chǎng)的活動(dòng)，一篇又一篇的文章，一段又一段鼓勵(lì)的文字，讓我走進(jìn)了他們的內(nèi)心。

這一年我堅(jiān)持帶領(lǐng)給13電子2班做一系列以“愛、責(zé)任、感恩、成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生。在每一次活動(dòng)后為班級(jí)寫文章，寫片段，寫感想。每次團(tuán)委有主題的時(shí)候，我都會(huì)用這個(gè)主題給班級(jí)寫感想。用文字來渲染感情。我堅(jiān)持用這種“嚴(yán)厲而溫情”的手段來管理班級(jí)。雖然班級(jí)一年的時(shí)間還不足以讓他們有很大的進(jìn)步。但是他們即使只是非常微小的改變也給了我很大的鼓勵(lì)。以活動(dòng)為載體，用文字來激勵(lì)。我將堅(jiān)持到底！