陳仁杰

摘 要：現(xiàn)代學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)，除了身體健康，還應(yīng)包括心理健康。然而現(xiàn)在的初中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，心理健康狀況不容樂觀。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育不容忽視。而初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并以其自身的特點(diǎn)，為心理健康教育提供了一個很好的平臺。在學(xué)校中，語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，我們主張在語文課堂中進(jìn)行潛移默化的心理滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康；滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-155-01

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，近年來，學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視。由于中國教育界長時間地忽略了中學(xué)生的心理健康教育問題，即使現(xiàn)在許多中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，但單純的心理健康課已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，語文學(xué)科獨(dú)特的人文性、思想性、藝術(shù)性，決定了它要成為心理健康教育的主陣地之一。作為一名語文教師，有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，對于學(xué)生心理的健康成長，具有很大的影響力，就義不容辭地負(fù)有在進(jìn)行語文教育的同時必須融會貫通心理健康教育的責(zé)任。那么，如何在進(jìn)行語文教學(xué)的同時做到與心理教育的融通呢？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、充分挖掘語文教材的心理因素，拓展語文的人文內(nèi)涵

初中語文教材中，不論是小說、詩歌、戲劇還是散文，名家名篇文質(zhì)精美之作比比皆是。語言的凝練、措辭的準(zhǔn)確、構(gòu)思的巧妙，表現(xiàn)手法的精巧等等都為美的觸發(fā)點(diǎn)。充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化的融合，注重人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一。語文教師一定要充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密地結(jié)合起來。深入鉆研教材，領(lǐng)悟課文的思想性，對學(xué)生適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理健康教育。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，感悟催人淚下的父子深情；學(xué)習(xí)教育家蘇赫姆林斯基的《致女兒的一封信》，告訴學(xué)生愛情的真諦；教《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》時，結(jié)合社會上不少實例，讓學(xué)生從他們?nèi)烁竦氖?，自我價值的毀滅中汲取反面教訓(xùn)，從而潛意識地要求自己擁有健全的人格、健康的心理……

語文雖然不是專門的心理教學(xué)書，但它卻是心理健康教育的最好范本，其中所蘊(yùn)涵的心理教育因素有如地下寶藏。因而，教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教，會達(dá)到事半功倍的效果。

二、在課堂教學(xué)中營造良好的心理健康教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境具有獨(dú)特的教育功能，可以使學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。一堂完美的語文課都不應(yīng)缺少對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教材只不過是依據(jù)，學(xué)知識是為了應(yīng)用。在教學(xué)每一篇文章時，應(yīng)重視設(shè)計由課文拓展延伸出來的相關(guān)心理問題的探討。文章內(nèi)容、主題思想、寫作方法的教學(xué)，都是為提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力服務(wù)的，而延伸教學(xué)應(yīng)是真正的做人教學(xué)。在逐層的設(shè)喻情境中，讓學(xué)生在激情高漲時接受一次心理健康教育。

如在教《馬說》一課時，我設(shè)計了兩個值得探討的心理問題：1、千里馬的命運(yùn)在現(xiàn)實社會中是否存在？給韓愈寫一封信，對他進(jìn)行安慰。2、假如你是伯樂，你將如何對待你的千里馬？在同學(xué)們的熱烈討論中，有位后進(jìn)生指出：教師在安排座位時，總是把學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生排坐在最后，殊不知我們也有千里馬的才能。這位學(xué)生的問題一提出，竟然全班同學(xué)都鼓掌歡迎，那掌聲是前所未有的響亮。很明顯，這位同學(xué)說出了大家的心聲，引起了共鳴。學(xué)生的心理扭曲了，他們對老師的心意不理解，如果不及時對他們進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，就會產(chǎn)生抑郁、自卑的心理，認(rèn)為得不到老師的關(guān)注。這時我給他們講起了古時候放牛娃在教室外偷學(xué)成材、鑿壁借光、映雪苦讀的故事，指出教室里的座位沒有好壞之分，成材起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀因素，是后天的努力。在我解說后，同學(xué)們有的低下了頭，有的眼里閃出了興奮的光，他們接受了一次心靈的洗禮。

三、借助語文實踐活動促進(jìn)學(xué)生的心理健康

語文教材中“綜合實踐活動”的設(shè)置是新課程改革理想中的亮點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好通道和平臺，綜合實踐活動的進(jìn)行越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。所以語文教師要充分利用綜合實踐活動課，來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

教師適時開展朗誦、演講 、辯論、答記者問、即興采訪、扮演小老師、社會調(diào)查等活動，并把競爭機(jī)制引入活動，可以凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動中讓學(xué)生增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和耐挫力。如在《我有一個夢想》中可以設(shè)計一個演講比賽，加深學(xué)生對理想的認(rèn)識，樹立更高、更合理的人生觀和價值觀。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀都可以在綜合實踐活動中得到很好的提升。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。新時代的語文教師，應(yīng)科學(xué)地針對學(xué)生的心理特征，讓一篇篇美文，讓豐富多彩的教學(xué)過程，讓老師積極的贊揚(yáng)聲陪伴他們學(xué)習(xí)語文，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何處世，如何做人。讓語文課堂成為學(xué)生心理健康教育的最好場所，讓每位學(xué)生都能健康快樂的成長！

參考文獻(xiàn)：

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