馬穎

摘 要：口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)口語交際的核心是“交際”二字，強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和交流，只有雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才有真正意義上的口語交際?？谡Z交際教學(xué)要求“努力選擇貼近生活的話題” 在日常口語交際中不能只滿足把話說的明白、清楚、通順、完整，還要讓人聽起來順耳、得體。

關(guān)鍵詞：新課程；口語交際；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-181-01

口語交際注重學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作精神。在課堂教學(xué)及日常生活中讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際鍛煉，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、人際溝通以及讀寫、思維發(fā)展有著重要意義。本人根據(jù)學(xué)習(xí)、實(shí)施新課程《標(biāo)準(zhǔn)》以及多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何樣優(yōu)化口語交際教學(xué)做如下淺述。

一、結(jié)合教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行口語交際

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師要緊緊圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生口語交際實(shí)際能力，注意為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、具體的生活情景，最好是現(xiàn)實(shí)的口語情景。創(chuàng)設(shè)交際情景的方式和手段是多方面的，如語言描述、角色表演、插播錄像、圖片展示及親身操作等。例如我在教三年級(jí)上冊(cè)口語交際課《秋天的快樂》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合該單元與秋天有關(guān)的課文，仔細(xì)觀察擦圖，認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，再讓學(xué)生到課外親身體驗(yàn)秋天的景色和勞動(dòng)場(chǎng)面，面對(duì)著眼前的真實(shí)情景做大膽的發(fā)言，自然的交流。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景能刺激學(xué)生的感官，能夠吸引孩子的注意力，引起濃厚的興趣，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入最佳的交際狀態(tài)。

二、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在交際過程中努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

口語交際的核心是“交際”二字，強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和交流，只有雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才有真正意義上的口語交際。因此，教師在口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)吃透教材，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)?？谡Z交際的互動(dòng)形式是多種多樣的，如邊做游戲邊交流、情節(jié)表演、設(shè)計(jì)活動(dòng)、小組討論等，教師要根據(jù)口語交際需要確定互動(dòng)形式。例如我在教《講名人故事》這個(gè)話題時(shí)，課前搜集了一些名人故事書讓學(xué)生閱讀，然后在課堂上要求學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述自己閱讀的故事。因?yàn)槠渌瑢W(xué)同樣閱讀過這個(gè)故事，所以在認(rèn)真聽的過程中可以對(duì)故事情景做補(bǔ)充，也可以提出不同的疑問，最后在小組內(nèi)討論不同故事給我們的啟示。這樣一來，原本互動(dòng)性不夠明顯的口語交際話題自然的變成了雙向互動(dòng)的口語交際。對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生（如性格內(nèi)向）要因勢(shì)利導(dǎo)，多創(chuàng)造適合他們特點(diǎn)的參與機(jī)會(huì)，打消他們的顧慮，盡量調(diào)動(dòng)他們參與互動(dòng)的積極性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開展多樣訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際教學(xué)要求“努力選擇貼近生活的話題”。所以口語交際訓(xùn)練應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、關(guān)心的、感興趣的話題。口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)：1、圍繞學(xué)校確定話題，如“怎樣過六一”、“假如我是班長(zhǎng)”、“學(xué)校有那些變化”等；2、圍繞日常生活確定話題，如“我到鄰居家借東西”、“家鄉(xiāng)平伙的吃法”、“我過開齋節(jié)”等；3、圍繞家庭確定話題，如“說說我的家”、“我能為家做什么”、“家庭的收入和支出”等。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，不僅僅是語文課程或語文交際課的事，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科、章節(jié)之間的聯(lián)系，將口語交際融入各學(xué)科的教學(xué)之中。生活是口語交際的源泉，而口語交際無時(shí)無處不存在于生活之中。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)面、各種機(jī)會(huì)自覺鍛煉口語交際。

四、結(jié)合學(xué)生口語交際能力，注重語言質(zhì)量，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

在日?？谡Z交際中不能只滿足把話說的明白、清楚、通順、完整，還要讓人聽起來順耳、得體。這就要求教師在口語交際教學(xué)中不能只重視教學(xué)內(nèi)容和過程，還要注重學(xué)生的語言質(zhì)量。學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語言不通順等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。特別是我們民族地區(qū)帶有普遍性的方言詞或規(guī)律性的方言句式，更應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。如賓語前置情況“飯吃來”（吃飯來）、“你我打了”（你打了我）等。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，不隨便插話，使用禮貌用語，針對(duì)不同的交際對(duì)象進(jìn)行文明交際等。

總之，在課程改革的今天，提高學(xué)生的口語交際能力，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在口語交際中平等參與、快樂交流。只有這樣，才能使口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。