高中生物教學(xué)方法研究

楊志六

摘 要：高中生物教學(xué)是高中教學(xué)體系中的一部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的生物成績(jī)和整體學(xué)習(xí)水平。采取合適的生物教學(xué)方法能提高學(xué)生的生物成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文首先介紹了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀；然后通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提出了對(duì)高中生物的教學(xué)方法改進(jìn)的策略。希望本文的研究能夠改善高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中生物；現(xiàn)狀；教學(xué)方法；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-298-01

有人曾預(yù)言“21世紀(jì)是生物的世紀(jì)”，現(xiàn)在生物技術(shù)的快速發(fā)展以及其對(duì)人類(lèi)人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)已經(jīng)證實(shí)了這句話的正確性。高中生物是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)，高中生物教學(xué)的狀況將直接影響到國(guó)家和地方生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，所以對(duì)高中生物教學(xué)的研究是十分有必要的。我國(guó)當(dāng)前的生物教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步去改善，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，保證我國(guó)基礎(chǔ)生物教學(xué)的發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

近年來(lái)，我國(guó)的教育體制在不斷地改革，教師的教學(xué)理念也有了一定的變化，由原來(lái)的只重視知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是由于我國(guó)教育受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較深，很難在短時(shí)間內(nèi)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)在仍然存在許多學(xué)校，過(guò)于看中學(xué)生的升學(xué)率，并不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而是一味地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師的教學(xué)觀念落后主要體現(xiàn)為：老師只是通過(guò)對(duì)課本的講解來(lái)傳授生物知識(shí)，缺乏開(kāi)發(fā)和利用其他教學(xué)資源的能力；老是單一方面講授的教學(xué)方式過(guò)于單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)生物課堂甚至生物學(xué)科失去原有的興趣。所以教師要改變當(dāng)前的教學(xué)觀念，這樣才有助于生物以及其他學(xué)科的教學(xué)。教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，從而完成教學(xué)的過(guò)程。

2、教學(xué)方式過(guò)于單一

當(dāng)前我國(guó)高中大多數(shù)教師的教學(xué)方式仍然為填鴨式教學(xué)方式，就是教師通過(guò)上課講授來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)。教師的教學(xué)方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要因素，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，則學(xué)生獲得的知識(shí)也相對(duì)有限。當(dāng)前高中生物教學(xué)的方式基本上就是“聽(tīng)課-背誦-練習(xí)”，通俗的講就是死記硬背。這種呆板的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情可實(shí)踐創(chuàng)新。所以，我們需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且能得到全面的發(fā)展。

當(dāng)前有些高中教師雖然教學(xué)觀念上已經(jīng)得到了改變，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用新的教學(xué)方式，而是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。主要原因是教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不敢輕易采用新的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在傳授知識(shí)方面又具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該不要過(guò)重地看重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、對(duì)高中生物教學(xué)方法的改進(jìn)

本文通過(guò)參考相關(guān)的文獻(xiàn)，得出以下經(jīng)過(guò)改進(jìn)的生物理論課教學(xué)方法，希望能夠?qū)Ω纳莆覈?guó)當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。

1、講授法

講授法是以教師為中心，通過(guò)教師在課堂上的講解向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在我國(guó)教育中從古沿用至今。這種方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方法，為了適應(yīng)當(dāng)前的教育體制和新時(shí)代的教學(xué)理念，我們需要對(duì)這種教學(xué)方法作出改進(jìn)。比如：教師在授課過(guò)程中加入肢體語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為，從而把握教學(xué)課堂的節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣；講授過(guò)程中也可采用幻燈片代替板書(shū)的形式，提高學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注力。將傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)方式改進(jìn)為：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、陳訴自己課堂的收獲、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和小結(jié)。

2、談?wù)摲?/p>

在授課課堂中，加入談?wù)摲ń虒W(xué)，讓學(xué)生針對(duì)課堂中沒(méi)聽(tīng)懂、不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流。這種課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)老師所講授的生物知識(shí)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂討論，也可將班級(jí)分為若干個(gè)小組，經(jīng)小組內(nèi)部討論后，將總結(jié)的問(wèn)題或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的見(jiàn)解在班級(jí)中進(jìn)行陳訴。教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3、學(xué)案引導(dǎo)法

學(xué)案引導(dǎo)法的本質(zhì)是以書(shū)本為主題，以學(xué)案為手段。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握書(shū)本概念知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)習(xí)慣。這種教學(xué)方法適用于新課改的教學(xué)，它以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，符合新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和學(xué)生已擁有的知識(shí)設(shè)計(jì)不同的學(xué)案，這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，也能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式極大地提高了生物教學(xué)的效率。

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